数学第四单元除法的教案7篇第四单元表内除法二教学反思

时间：2023-12-08 16:34:00 教案

　　下面是范文网小编收集的数学第四单元除法的教案7篇第四单元表内除法二教学反思，欢迎参阅。

数学第四单元除法的教案1

　　教学目标：

　　巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

　　教学过程设计：

　　一、完成教科书第21页练习四第7题。

　　先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

　　(1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)

　　(2)被除数是15，除数是3，商是5。 15÷3＝5 (复习除法的'各部分名称)

　　(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)

　　(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。 9÷3=3 (复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)

　　二、完成完成教科书第21页练习四第8题。

　　看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

　　三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。

　　一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可交换着玩。

　　四、完成教科书第22页练习四第10题。

　　要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？

　　教学反思：

　　省略

数学第四单元除法的教案2

　　第1课时用7、8的乘法口诀求商

　　教学目标：

　　1、经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2、借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。

　　3、初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　1、掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　2、理解用乘法口诀求商的算理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识，唤醒已有经验课件出示习题。

　　学生自主完成，小组内交流。

　　【设计意图】对旧知识进行回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。

　　师：我们已学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们学习用7、8的乘法口诀求商。（板书课题：用7、8的乘法口诀求商）

　　二、探究新知识

　　1、观察教科书P37主题图，培养学生收集信息的能力。

　　师：这个班的小朋友在布置他们的教室，庆祝欢乐的节日。我们小朋友也有欢乐的节日呢！（“六一”儿童节）我们一起去看看吧，为我们即将到来的“六一”儿童节做好准备。

　　师：仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？谁能说一说？

　　【学情预设】学生会逐句读出图中学生说的话，引导学生有序地观察，带着数据去了解信息。

　　师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

　　先让学生想一想，再同桌互相说一说，接着让学生汇报，提出数学问题。

　　【学情预设】学生根据以上的三条信息可能会分别提出如下三个问题：

　　（1）一共做了多少面小旗子？怎样挂这些小旗子？

　　（2）平均每组分几颗星星？

　　（3）心形气球可以摆几行？二年级的学生提出问题的意识和能力尚弱，教师可视其情况适当引导，帮助归纳整理，提取有价值的数学问题。若学生没有提出问题

　　（4）可忽略。

　　2、探究用7、8的乘法口诀求商的过程。

　　（1）课件出示教科书P38例1，回顾乘法的意义。

　　师：同学们已经挂好了小旗子，大家一起来看看，你能看出什么吗？

　　【学情预设】学生能说出每行有7面小旗子，总共有8行。

　　师：一共有多少面小旗子？你能列式解答吗？

　　生生交流，列乘法算式，说算理并复习乘法的意义，说出乘法算式中每个数字表示的意义。

　　教师板书：7×8=56口诀：七八五十六

　　【设计意图】二年级学生接受新知识快，但对旧知识的忘记速度也快。将直观图形的信息落实到问题中，让学生去找“几个几”，复习乘法的意义，便于后期建立乘法和除法的联系。

　　（2）交换上题中的信息进行探究。

　　师：一共有56面小旗子，要挂8行，平均每行挂几面？

　　学生独立思考，自主探究，合作交流。

　　【学情预设】

　　预设1：学生观察情境图，发现每行有7面。

　　预设2：学生根据除法的意义直接列式56÷8。

　　师：为什么用56÷8？

　　引导学生复习除法的意义。

　　师：说一说怎样求商。

　　学生汇报，交流想法。

　　教师板书：56÷8=7口诀：（七）八五十六

　　【设计意图】根据情境图，提出另外的问题，激发学生唤醒旧知识的意识。让学生独立思考、自主探究和合作交流，给学生充分的空间自主活动。从解决问题的途径开始思考，直至说出列式的依据以及计算的算理，也是检验学生对除法意义的理解。

　　师：56÷7=？用哪一句口诀计算？

　　学生回答，教师板书：56÷7=8口诀：七（八）五十六

　　师：你能用这个算式解读这个图吗？

　　【学情预设】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。还有学生会分不清行和列，可加动作比画区分或者让学生上台展示，要求表达清晰。

　　（3）引导比较，提炼方法。

　　师：比较三道算式的计算过程，你有什么发现？

　　总结：都是用“七八五十六”这句口诀解决的。

　　【设计意图】通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，同时在教学中体现由扶到放的过程，引导学生利用知识迁移去独立探究。

　　3、自主解决分星星情境问题。

　　课件出示第二个问题。

　　学生列式计算：49÷7=7（颗）。

　　师小结：用“七七四十九”这句乘法口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。

　　指名学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式？

　　【设计意图】一方面丰富学习内容，为归纳用7、8的乘法口诀求商的一般方法积累经验；另一方面检验学生用除法算式解决问题的思维方法内化情况，发现问题及时纠正。体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。

　　三、巩固练习

　　1、完成教科书P38“做一做”第1~3题。

　　学生独立完成后，说一说所用的.乘法口诀。

　　【设计意图】通过多种方式的练习提高学生用乘法口诀进行计算的熟练程度，既深化学生对乘除法关系的认识，又渗透了方程的思想。激发学生的学习兴趣，避免单纯计算的枯燥性，使学生爱学、乐学。

　　2、完成教科书P40“练习八”第1、2题。

　　（1）学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。

　　（2）学生独立思考应该怎样列式，再指定学生汇报，集体交流。

　　3、完成教科书P40“练习八”第3题。

　　学生独立完成后，小组内交流都用到了哪句口诀。

　　引导学生有条理地思考：比较算式的大小就是要比较计算结果（积或商）的大小，应先求出积或商后再来填空。

　　【设计意图】加大计算的练习量，是对本课时内容的巩固，同时也是把对本单元目标口算能力提升的锻炼落实到每节课中。多样化的练习方式，避免口算的枯燥性，同时对口算能力的提升也有一定的帮助。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学到了什么？在计算方面，你有什么经验跟班上同学分享的吗？

　　板书设计：

　　用7、8的乘法口诀求商

　　7×8=56 口诀：七八五十六

　　56÷8=7 口诀：（七）八五十六

　　56÷7=8 口诀：七（八）五十六

　　教学反思：

　　用7、8的乘法口诀求商是在学生熟练掌握了乘法口诀，会用2～6的乘法口诀求商，掌握了一般求商方法的基础上进行学习的。教学过程中，注意践行新课标的教学理念，体现学生在课堂上的主体地位，让学生变接受式学习为自主探索式学习，重点引导学生自主探究新知，经历用7、8的乘法口诀求商的过程，在合作交流中获取基础知识、掌握基本技能、发展思维能力。同时，培养学生对知识的迁移能力，为下一节课的学习打下良好的基础。

数学第四单元除法的教案3

　　教学目标：

　　1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。

　　2.经历解决问题的全过程，会选择有效的信息来分析数量关系，提高解决问题的能力。

　　3.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：

　　在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价之间的关系。

　　教学难点：

　　建立用除法解决问题的模型。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1.出示题目，组织学生口答。

　　（1）每千克苹果5元，买3得多少元？

　　5×3=15

　　（2）一条船可坐6人，2条这样的船最多可坐多少人？

　　6×2=12

　　2.计算下面的除法算式，并说出用的是哪句口诀。

　　28÷4＝36÷4＝32÷8＝72÷8＝

　　81÷9＝35÷7＝64÷8＝42÷6＝

　　学生独立解答，同桌之间交流。

　　师：这节课我们来学习用除法解决问题。

　　设计意图：通过复习旧知识，为接下来学习新知做好准备。

　　二、探究新知

　　1.解决问题。

　　师：今天小明想给自己买一些新的玩具，可是面对那么多好玩的商品，小明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，大家愿意帮助小明吗？

　　仔细观察，图中都有什么？每件商品的价钱是多少？你发现了什么数学信息和数学问题？

　　学生可能会发现：

　　（1）小熊6元，地球8元……

　　（2）56元能买几个地球仪？

　　师：要解决这个问题我们要知道哪些信息？

　　学生：需要知道每个地球仪的价钱。

　　学生：求56元钱可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8。

　　讨论：56里面有几个8？怎样列式？

　　学生可能会列出算式是：56÷8＝

　　追问：怎样算？

　　学生可能会说：除以几就想几的口诀，56除以8就想8的口诀，七八五十六，所以商就是7，即56÷8＝7。

　　设计意图：通过情境图，发现问题，并能够正确运用乘法口诀解决稍微复杂数量关系的除法实际问题，渗透单价、数量、总价三者之间的关系，积累解决问题的方法和经验。

　　2.检查解答正确吗。

　　师：大家真棒，这么快就把问题给解决了，做的正确吗？

　　生：正确！

　　师：大家为什么这么确定呢？

　　生：一个地球仪8元，7个一共是8×7＝56（元），所以是对的。

　　师：大家真是爱动脑的`孩子，看来已经掌握了运用乘法口诀来检验除法了。

　　课件出示图片：

　　设计意图：掌握运用乘法口诀来检验除法。

　　3.想一想。

　　如果24元钱买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

　　学生小组讨论。

　　生：24元钱可以买6辆小汽车，就是将24分成6份，求每份是多少。

　　生：也是用除法计算。可以列式24÷6

　　师：回答的真好，那如何列式计算呢？

　　生：用除法计算，24÷6，想（四）六二十四，商是4。

　　师：那我们做的对吗？

　　生：正确，一辆车4元，6辆就是4×6＝24（元）

　　问题：你还能提出其他问题并解答吗？

　　学生可能提出的问题：

　　（1）27元可以买几个球？

　　（2）42元可以买几个玩具熊？

　　（3）买8个地球仪一共需要多少钱？……

　　这些问题全班一起交流，并且全班一起帮助解决。

　　设计意图：通过延伸问题，掌握运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

　　出示微课，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

　　三、巩固练习

　　1.一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？

　　28÷7＝4（段）

　　答案：4段。

　　设计意图：通过练习，掌握实际问题的一般解决方法。

　　（1）买6块手帕，一共需要多少钱？

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？

　　（4）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

　　6×5＝30（元）

　　36÷9＝4（个）

　　答案：（1）30元（2）4个。

　　设计意图：通过练习，巩固运用表内除法知识解决生活中的简单问题。

　　3.面包原来10元一个，现在优惠促销，3个27元，现在每个多少元？现在每个比原来便宜多少元？

　　27÷3＝9（元）10－9＝1（元）

　　答案：9，1。

　　设计意图：通过练习，使学生掌握问题的数量关系，懂得除法计算的道理。

　　40÷8＝5（张）

　　答案：5张。

　　设计意图：通过看图，让学生发现问题、提出问题并解决问题。

　　四、课堂小结

　　解决问题时，首先要审题明确问题，寻找解决问题需要哪些信息，缺少什么信息数据，再找一找题目中有用的信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。如生活中的购物问题--根据乘法和除法的含义，列出相应的算式，再利用相应的乘法口诀求出结果。

　　设计意图：通过小结，掌握解决问题的步骤以及方法。

数学第四单元除法的教案4

　　教学内容：

　　人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）《用7、8、9的乘法口诀求商》

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

　　2、过程与方法：

　　通过创设生活化的情境，使学生在生活中探索用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　3、情感与态度：

　　通过生活情境和游戏使学生积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系，引导学生观察、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，以及创造性思维的品质。

　　教学重点：

　　掌握并正确运用7、8、9乘法口诀求商的方法。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法，能联系生活运用求商的方法并解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、故事引入，游戏激发，复习旧知

　　1、故事：“三七二十一”小故事。

　　2、游戏：请你认真听并说出正确答案。（请你快速站起来）

　　3、复习：复习用2——6的乘法口诀求商。

　　二、探究求商方法

　　（一）情景引入

　　师：我们都有哪些节日呢？你最喜欢哪个节日？有没有属于我们小朋友自己的节日。

　　生：“六一”儿童节。

　　师：瞧，小朋友为准备这个节日正忙着呢？（课件出示情境图）

　　（二）探究体验

　　师：请你仔细观察：三个小组的小朋友在干什么？

　　生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

　　师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！

　　教学例1：课件出示：做彩旗

　　1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示）

　　2、根据信息，你能提出什么问题？（他们一共要做多少面小旗？）

　　教学例1：课件出示：彩旗

　　3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）

　　4、引导学生列式并板书：7×8=56

　　由乘法和除法各部分之间的关系引导学生列出：56÷8=

　　56÷7=

　　5、探索求商的方法。利用知识的迁移，用乘法口诀求商。56÷8商几（指名独立解答），你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是7）你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出：要知道56÷8等于几，就要想到几乘8等于56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。

　　小结：用正确的乘法口诀求商，观察除法算式中少几，那么商就是几。

　　齐说算理。

　　56÷7该怎么计算？（指名解答）

　　交流：56÷7=8你是怎样想的.？（因为七八五十六，所以商是8）

　　6、观察这三道算式，你发现了什么？（它们使用了同一句乘法口诀求商。）

　　7、巩固练习用一句乘法口诀解决三个算式。

　　（三）尝试练习

　　我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况。

　　1、从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了49颗星星，平均分给7个小组）能提出什么数学问题？（每个小组分几颗？）

　　交流汇报。

　　2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了27个气球，每9个摆成一行））能提出什么数学问题？（可以摆成几行？）

　　交流汇报。

　　3、归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？（“用乘法口诀，口诀少几商就是几”）

　　三、游戏激发，主动参与

　　1、传球游戏。

　　（规则：可以将球传给任意一个小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任务。）

　　2、举牌游戏。

　　（规则：分组举牌，商是几就举起几的牌子。其他组监督并指出错误。每组选出一个小朋友来读题。）

　　要求求出商，并说出用了哪一句乘法口诀，用了几的乘法口诀。

　　通过积极参与，自主独立的思考，得出这些算式都是用乘法口诀来求商，用了7、8、9的乘法口诀。

　　师：小朋友们，请你们想想，这节课有哪些内容给你留下了深刻的印象，如果让你给这节课的内容取个名字，你取什么？（引导学生自由取名后，老师在揭示课题。）

　　帮助小兔子过河采蘑菇，顺利过河的小朋友得到小兔子带来的数字卡片。

　　四、课堂总结

　　小朋友这节课你们的表现都很棒，你们能跟老师和同学们说说你学会了什么吗？

　　学生自由发言。（用7、8、9的乘法口诀求商；倾听；帮助；上课发言积极；声音洪亮。。。。。。）

数学第四单元除法的教案5

　　教学目标：

　　1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。

　　教学重点：

　　1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

　　2、开拓学生的解题思路。

　　教学难点：

　　运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。

　　教学准备：图片、学具、实物投影

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、口算：

　　24456732865

　　2、6的3倍是多少？

　　3个9是多少？

　　72是9的几倍？

　　16里面有几个2？

　　【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。

　　二、展开学习

　　1、投影出示第61页第6题

　　（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？

　　买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的'钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？讨论两个问题的计算顺序。

　　（2）如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。

　　2、投影出示第7题

　　（1）仔细说说看到了什么？要我们算什么？

　　（2）学生尝试练习

　　（3）交流解答思路。

　　（鼓励学生大胆发言）

　　3、解答第8题

　　从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。

　　（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。

　　【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。

　　三、拓展应用

　　解答思考题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

　　引导学生进行操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。

　　【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

　　四、课堂总结：

　　省略

数学第四单元除法的教案6

　　知识技能

　　1.经历从日常生活中抽象出数的过程，体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。

　　数学思考

　　1.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

　　2.会独立思考问题，表达自己的想法。

　　问题解决

　　1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

　　2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

　　4.尝试回顾解决问题的过程。

　　情感态度

　　1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

　　2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

　　3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

　　4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

　　教材分析人教版二年级下册第37至第46页共3节内容安排3个例题。学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，下册第二单元表内除法（二），初步了解除法的含义及除法算式的读法和写法，用2-6的乘法口诀求商，在此基础上再学习表内除法（二），利用表内除法解决相关问题。

　　学情分析学生在人教版二年级上册已经学习过表内乘法，在此基础上再学习表内除法（一），学生已经熟背乘法口诀表，初步学习用表内乘法解决除法问题。

　　二下第二单元学生已经学习过平均分，除法算式的读写，意义，以及用2-6乘法口诀求商。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生学会用除法知识解决有关平均分的实际问题；

　　过程与方法：感受平均分的用法，学会解决问题的.方法；

　　情感、态度与价值观：使学生理解数学来源于生活的乐趣。

　　重点理解乘法口诀求商的算理

　　难点对于乘法口诀的掌握并正确计算

　　教学方法演示法

　　教具准备

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：数学作业纸

　　教学过程

　　一、复习导入，引入新课

　　请同学们背诵乘法口诀，抢答口算

　　今天我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商

　　二、课前检测

　　师布置任务：

　　师生自查、互查预习单

　　预习存疑，二次探究

　　通过预习，我收获了什么？

　　我还有哪些疑问？

　　针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

　　三、自主探索，合作探究

　　师：观察主题图片，理解题意并列出算式。小组合作讨论：一共有多少面小旗？你是用什么方法计算的。

　　生1：每行有7面小旗，一共有8行，七八五十六7×8=56（面）

　　生2：每列有8面小旗，一共有7列，七八五十六8×7=56（面）

　　师总结：不论是先数行还是先数列，结算一共有多少面小旗都用的乘法口诀是七八五十六。

　　师：有56面小旗，平均挂8行，每行挂几面？这是求“平均每份是多少？”用“除法”计算。

　　生：56÷8=7（面）

　　师：把56平均分成8份，求每份是多少，这就是平均分，根据七八五十六求出商。

　　师：有56面小旗，每行挂7面，能挂几行？

　　生：56÷7=8（面）利用乘法口诀七八五十六算出答案。

　　小试牛刀：完成课本第38页做一做1、2小题。

　　教师巡视，大家完成后请一位同学订正答案。

　　总结：用乘法口诀求商都是利用以下公式

　　总数÷每行的个数＝行数

　　总数÷行数＝每行的个数

　　用乘法口诀求商的方法：除数是几，就想几的乘法口诀。

　　四、巩固练习，拓展提高。

　　请同学们完成课本第39页做一做的第3小题。教师巡视。

　　五、课堂总结

　　这节课你收获了什么？

　　六、布置作业

　　七、教学板书

　　八、教学反思