下面是范文网小编整理的人教版语文小学教案10篇 小学人教版语文教案全库，供大家参考。
人教版语文小学教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物心理。
2、抓住重点词句理解课文寓意，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
抓住重点词句理解故事中所蕴含的深刻寓意。
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：这节课我们继续学习第15课，出示课题，齐读：一路花香上节课初步学习了课文，我们一起来回忆《一路花香》主要讲了什么?
一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到十分惭愧，挑水工却告诉他说，正是从他的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。带着这样的理解把课文再读一次。
2、明确目标：还记得吗?寓言就是通过一个短小的.故事揭示一个深刻道理。这节课我们再次走进课文，一起去探寻《一路花香》带给我们的启示。(出示：理解故事中所蕴含的深刻寓意，学会正确地看待自己和别人。)
3、预期效果：相信，学了这课，你一定能树立正确的人生价值观。
二、民主导学：
课文给我们介绍了几个角色?板书：好水罐、破水罐、挑水工。
任务呈现：分析角色，理解“一路花香”。
学习策略：
用心地读读全文，看看课文是怎样描写好水罐、破水罐和挑水工的。找出描写他们的相关句子，看看哪些词句给你留下了深刻的印象?
2、结合词句分析角色，看看是谁带来一路花香?
展示交流：
完好无损的水罐：哪些词语给你留下了深刻的印象?
出示PPT：总能 满满 不禁 骄傲
师：把这些词语所在的句子读给大家听。
师：课文几处描写了破水罐?读读相关的句子。
破水罐：
生：读相关的句子。
师：从这些句子中提炼出破水罐心情变化的词语。
人教版语文小学教案2
一、教材分析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的'一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。
二、教学目标
1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。
2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。
三、教学重难点：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。
四、课时安排
《人物描写一组》3课时
《刷子李》1课时
《金钱的魔力》1课时
《口语交际》1课时
《习作》3课时
《回顾拓展》2课时
总计11——14课时
人教版语文小学教案3
教学要求：
1.学会本课10个生字，正确读写“纠缠、乞求、饱受饥寒、品质”等词语。
2.分角色朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文的主要内容。
3.学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点：
理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题：
1.出示课题。
2.介绍时代背景：
《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这是个非常感人的故事。我们一起读读课文的最后一段。
二、读最后一段， 设疑激趣：
1.齐读。
2.“谁读了这个故事不受感动呢？”换个说法意思不变。
3.读了这段你会有什么问题要问？
1）“这个故事”是一个什么故事？
2）小珊迪那美好的品质是什么品质？
3）“饱受饥寒”是什么意思？
4.我们一起来学习这个故事，解决这些问题。
三、自学课文：
自学要求：
1.自学生字词：
2.弄清故事发生的时间、地点、主要人物以及故事发生后怎样一步步发展的，结局又是怎样？
四、自学检查：
1.出示生字词，着重提示：“薄”和“轧”是多音字。“又薄又破”一词中的“薄”读báo，“单薄”一词中的“薄”读bó。“轧过去”中的“轧”读作yà，而“轧钢”一词中的“轧”则读作zhá。“乞”要与“气”相区别，前者比后者少一横，最后一笔的写法也有不同。
2.这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。）
3.开始怎样？后来怎样？结果又是怎样呢？请填写下表：
（1）
地点 人物 事情
白天 旅馆前 小男孩、“我”、同事 买火柴
晚上 旅馆里 弟弟、“我” 找便士
告诉情况
晚上 珊迪住处 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
（2）根据表上填的内容给课文分段
课文按事情发展的顺序叙述。先讲白天发生的事情：小男孩乞求“我”买火柴，“我”没有零钱，小男孩去换零钱，却没有回来。接着讲晚上发生的事情：小珊迪的弟弟来送找回的零钱，告诉“我”小珊迪被马车轧伤，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牵挂的是弟弟；最后，他悲惨死去。
第二课时
一、引入：
这节课，我们一起细细地学习课文，一起来看看饱受饥寒的小珊迪有着怎样的美好品质。
二、学习第一段：
1.师范读。
2.讨论：小珊迪为什么非要我买他的火柴？（饱受饥寒）板书
3.文中哪些地方看出他饱受饥寒？
板书：
身：单衣
外貌：脸：发青 寒冷
脚：通红 饱受饥寒
请买 请求
语言 ：一个便士一盒 ↓ 饥饿
一个便士两盒
现在就买吧 乞求
小珊迪先后几次请求先生买他的火柴？四次请求先生买火柴的态度和说的'话有什么变化？（请求的口气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜。）
这说明了什么？（饥饿）
指导朗读：
（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的语气读小珊迪的四次对话。
（2）分角色朗读。
4.小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，开始作者以为自己上当了，后来却改变了看法，断定小珊迪不是那种人。
讨论课后练习3（1）
你们说作者这时候会怎么想？
5.小结：饱受饥寒的小珊迪为了挣钱糊口，大冷天在街上卖火柴。现在换零钱去了。他到底是不是那种人呢？我们接着看课文的第二段。
三、学习课文第二段：
1.指名读第二段。
2.小珊迪为什么迟迟不来？他的伤势怎样呢？
3.小珊迪被轧伤了，快要死了，可他还叫他的弟弟送回了四个便士。从这送回的四个便士你们体会到什么？（诚实）
板书：送零钱 诚实
4.指导朗读：弟弟伤心的语气。
四、学习第三段：
小珊迪临死前除了挂念着要还作者钱之外，还牵挂着什么呢？
1.指名读。
2.小珊迪临死前挂念着什么？板书：挂念弟弟
3.看图：图上画的是什么地方？这地方怎样？说明什么？图上有谁？他们的神情怎样？
4.小珊迪已经奄奄一息了，还担心弟弟无人照顾，说明什么？（善良）
板书：善良
5.“我为什么握住小珊迪的手并愿意照顾小利比？（被小珊迪诚实、善良的品质感动了）板书：美好品质
6.指导朗读。（同情的语调读叙述部分、悲伤的语气读小珊迪临死前说的话。）
五、分角色朗读课文：
六、总结课文：
1.读完这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最令你感动？
2.小结：小珊迪是穷苦的孤儿，他饱受饥寒，非常需要钱，但是在他被马车压成重伤后，想的是让弟弟把零钱给先生送去，这是多么诚实的一个孩子呀！小珊迪虽然年龄不大，生活又那么困难，却担负着照顾弟弟的重任，临死前，他最挂念弟弟无人照顾，当先生答应照顾他弟弟时，他又是那样感激，小珊迪多么善良，他的心灵多么美好呀！
人教版语文小学教案4
教学要求：
1、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容。
教学重点：
读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学难点：
初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、新课导入：
1、(出示“一路花香”的图片)
你们看到了什么?看到这些美丽的花，你有什么感受?
我这也有一些鲜花(出示鲜花)，谁想来闻一闻?说说你闻到了什么?
2、如果一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎么样?
是啊，真令人愉快呀!今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。
出示：一路花香
指导读题
3、看到课题你们想知道些什么呢?
(花香是怎么来的?是谁浇灌了这么多鲜花?是谁种了这些鲜花?鲜花种在哪里?主人是谁?)写在书上或者本子上。
过渡：那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。
二、初读课文，整体感知
1、朗读要求：
(1) 读准字音， 读通句子，把课文读流利;
(2) 在书上圈圈划划，解决自己提出的问题;
(3) 思考：这篇课文讲了一个什么故事?
2、在课文学习之前，老师先来检查一下大家的.自学情况。
指名逐段朗读
3、刚刚同学们读得真是热火朝天啊，可是读得热烈不一定代表你读得认真。
老师想请同学们读一些词，看看你刚刚是不是用心的读了。
4 、前两个要求，同学们看来都完成的不错。我们再一起看一下第二个要求，你是否通过你的阅读解决了自己刚刚提出的问题呢?
如果解决了，可以把你解决了的问题告诉大家;没有解决的同学也别着急，可以把你的问题告诉大家，让更多的聪明小脑袋帮助你一起来解决。
三、总结课堂：
读了课文，你知道课文讲了一个什么故事呢?
人教版语文小学教案5
第一课时
教学目的：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入。
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。
教学过程：
一、了解蟋蟀住宅的特点
1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。
2、学生自由读课文，找特点并概括。
3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
4、讨论、比较住宅特点。
生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
师：小家伙真不简单，一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的'住宅好？（当然老师的好）
二、了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人干不了。
生：蟋蟀不断修整住宅。
师：老师的住宅不常修整，要向它学习。
通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。
投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
三、换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四、深入了解，认识蟋蟀。
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
五、看文章，做练习。
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。
短文范例：
《小花猫》
我家有一只小花猫，它浑身长满了长长的毛，黑一块，白一块，真可爱。它有一双圆溜溜的眼睛，像玻璃球一样。白天，它的眼睛眯成一条线。晚上，瞳孔放大，像绿宝石一样发出绿莹莹的光。小花猫的耳朵很灵，只要有一点声音，它就把耳朵竖起来。它还有一条毛茸茸的尾巴，高兴的时候，就左右摆动，像耍花棒一样。它的脚上有5个小小的肉垫，走起路来一点声音也没有。它白天蜷起来，呼呼睡觉，晚上，它警惕地注视着鼠洞，只要老鼠一出来，它就马上扑去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起来。我非常喜欢这只小花猫。
附：板书设计
打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）
23蟋蟀的住宅
人教版语文小学教案6
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学用具：课件
课时分配：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
二、创设情境，导入新课
揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的.建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
三、初识长城
1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。
（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）
2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。
要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。
3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。
学习生字词
①生字：崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄
②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
5、指名接读课文，随机正音。
6、全班齐读课文，注意把字音读准。
四、整体把握
1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法（幻灯片打出与课本一样的两幅彩图）。
（1）师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅？为什么？两幅图的观察点在哪？
（2）看远景图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看近景图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。（第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。）
3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应？（不是作者所见之景，无法画出。）后两节分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了学生预习所学所悟，又发挥了学生主动学习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。
3、依据教材为例，合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。
人教版语文小学教案7
教学要求：
1、知识与技能
（1）认识本课6个生字，结合上下文体新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。
（3）体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、过程与方法
（1）结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。
（2）抓住罗丹工作时的语言、神态和动作，通过讨论感受和反复有感情的朗读来感受人物的形象与品质。
3、情感态度与价值观。
（1）激发学生对这位著名的雕塑家产生敬仰之情。
（2）教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。
教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了伽俐略在探求科学真理的过程中，表现出了执著、求实的精神。今天林老师要给同学们介绍另一位有名的人物。他就是法国著名的雕塑家罗丹。请同学们打开书本的126页，看看罗丹的资料。
罗丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在艺术创作中又表现出怎样的精神呢？下面我们一起来学习26课全神贯注。 板书：全神贯注
1、齐读课题。
2、引导学生通过找“全神贯注”的同义词来理解“全神贯注”的意思。
3、倒叙质疑。
（1）出示课文最后一段，让学生齐读。
“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：‘那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。’”
（2）读了这一段，你们有什么问题想知道吗？或老师质疑（“这件事”是指什么事？我从罗丹的工作室里学到了什么？）从而吸引学生学习课文。
二、初读课文，感知课文内容。
1、按照自己喜欢的`方式朗读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）不理解的字词作个记号。
2、检查读书情况。指名分段朗读课文并加以纠正。
3、以指名读、开火车、小组读等方式认读生词。
三、精读品味，讨论解疑。
1、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事，并划出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子。
2、指名分段读课文，纠正读音：
塑、诞、露出
3、 谈谈读后的收获。
（1）汇报课文讲了一件什么事？
（2）学生朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。
4、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流 。
四、 读议结合，赏析语句。
1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。（出示投影）
（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。（作者抓住了罗丹的动作和语言并善用比喻和想象来说明他在仔细观察，认真思考。）
（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（作者抓住了罗丹的神态来说明他想出了比较满意的修改方案）
如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
（3） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（动作描写，说明罗丹工作紧张忙碌）
（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（神态描写，说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）
2、读读议议罗丹修改完女像后又发生了什么事呢？
（1） 让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。
（2） 联系上、下文讨论下面句子的意思：
罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”
（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。要求读出抱歉的语气。）
3、引导多次朗读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话？（这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。）
五、升华情感受，课外延伸。
1、小组交流：你从罗丹身上体会到什么呢？
2、联系生活实际，说说对你有什么帮助。
六、 总结全文，指导小练笔。
1、教师总结并让学生谈自己的收获。
2、模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。
3、展示小练笔。
板书设计
26全神贯注
叽里咕噜 把你忘了 （语言）
一会儿……一会儿……
踩 (动作)
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失 (神态)
人教版语文小学教案8
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、初读课文，理解课文内容。
3、学习小老鼠不怕困难，勇往直前的精神。
教学重点：
认识本课的生字
教学难点：
掌握识字方法
教学关键：
认字识字基础上读课文
教学课时：
2课时
教具准备：
教学课件等
教学流程：
第一课时
一、创设情境激发兴趣
1、同学们，你喜欢旅行吗?都不得去过哪里?
2、这节课老师请来一位小朋友，大粗看—(出示小老鼠头饰)今天这只小老鼠就要去旅行了我们一起来看一看他去旅行的过程中都看到了什么?遇到了什么?好吗?
二、初读课文整体感知
1、听录音，初步感知故事大意。
2、学生自己喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，读通顺语句。
3、讨论这篇课文主要讲了一件什么事?
三、多种方法集中识字
1、同学们，小老鼠在旅行的过程中遇到了那些困难和危险，可是他一点都没有退缩，真勇敢。
2、过桥游戏，认识课文中的生字。
3、把字卡分给各学习小组。
4、以小组为单位帮助小老鼠。
四、小组合作自主学习会写生字
以小组为单位，研究生字，交流记住这些生字的好办法。
五、小结
这节课的学习你有什么收获?
作业
有感情的朗读课文
板书设计：
小老鼠去旅行
霞 遭 攻 乏 缓 贪 婪 铺 隐 沉
第二课时
教学流程：
一、复习旧知
1、朗读课文。
2、复习会写的生字卡片。
二、指导朗读培养语感
1、师领读，学生跟读。
2、学生借助拼音自由读文。
3、指名读。
三、学习写生字
1、指导学生观察生字的`字形
2、指导写生字。
四、课后练习巩固新知识
1、读一读，巩固所学生字。
2、连一连，训练量词的搭配。
3、背一背，完成学生对好词好句的积累。
4、根据词语的提示，试着复述故事。
5、看图讨论。
五、小结
这节课的学习，你有何收获?引导学生受到思想教育。
作业
给下面的句子填标点
1、这太可怕了
2、你是谁你多大了
3、一路上小老鼠受尽了惊吓疲乏极了
板书设计：
小老鼠去旅行
充满危险—一路小心—咬断尾巴—
做出决定—遇到危险—幸免一死—
晚霞隐去—爬上山头—遇到攻击
坐在山顶—贪婪观望—数次迷路
安宁满是—晚霞满天金光闪闪—
受尽惊吓
人教版语文小学教案9
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、出示本课时学习目标
二、检查读书（20分钟）
1、教师范读课文。
2、各小组读书5分钟准备赛读。
师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）
4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。
闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注
5、再读书。
师：这次相信同学们会读得更好！
自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。
三、写字
1、仔细观察红字
2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。
既：要注意左右两遍等宽。
痛：要注意病字框的写法。
除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。
学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍
4、教师检测
5、学生互改：1号改2、3、6号
2号改4、1、5号
老师给写错的纠正。
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。
2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
3、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题）
自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？
二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。
1、体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的.、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
三、小练笔
同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。
板书设计：
我不是最弱小的
萨沙（说、做、想）
妈妈
爸爸每个人都要保护
托利亚比自己弱小的人。
人教版语文小学教案10
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：
生字卡片、课文插图。
切入举偶
一、谈话导入。
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】
二、游戏导入。
学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）
【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】
对话平台
一、自学
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
二、识字
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
三、感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】
想象
4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？
【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的'撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。
第二课时
对话平台
一、复习
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】
三、拓展
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】
练习
试着写几个问句和感叹句。
书写
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】
人教版语文小学教案10篇 小学人教版语文教案全库相关文章：
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