笋芽儿的教案5篇(笋芽儿 教案)

时间:2023-12-24 12:48:00 教案

  下面是范文网小编收集的笋芽儿的教案5篇(笋芽儿 教案),以供参考。

笋芽儿的教案5篇(笋芽儿 教案)

笋芽儿的教案1

  一、课前组织谈话:

  以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:你想长大吗?为什么?

  二、找外因,随机指导朗读

  是呀,谁不想长大呢?今天我们

  1、请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

  2、生汇报:(随学生回答而教学)

  (1)春雨姑娘:

  a“沙沙沙……来啦!”

  指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙——,请大家根据自己的感受,来读一读吧。)

  指名读——女生读——全班齐读本段

  b、“不能睡懒——多美呀!”

  c、春雨姐姐笑了,用细细雨丝……滋润着她。

  (理解“滋润”)是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

  (2)雷公公

  “轰隆隆!……笋芽儿!”

  (雷公公会对笋芽儿说什么呀?)指名讲——请男生齐读这一段

  (3)小草弟弟

  “小草向笋芽儿……快快长大!”

  这小草的话,他又怎么帮笋芽儿的呀?

  (指名讲——指导读——齐读)

  (4)太阳公公:

  “太阳公公笑了……温暖着她”

  (生读——读得再暖和些——再指名读)

  3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?生讲,是的。

  下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。(用困难的学生可以选择一句话来讲)

  春雨姑娘笑了,____着她,____着她

  雷公公____着她。

  小草弟弟____着她

  太阳公公笑了,____着她,____着她

  (同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平)

  三、探究内因

  1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?(自己)是笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中同表现的句子吧。

  2、生找

  3、生交流

  a、笋芽儿醒过来了,……还没睡醒呢!

  (这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作)

  b、笋芽儿……地面上去

  给“央求”换个词吧,谁来向我这位竹妈妈央求一番(生想像说)

  c、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧!”

  (这可是一株____师引说,谁来加上动作读——指名读,指导体会省略号表示说话断断续续)——指名读——小组读

  d、笋芽儿……:“我不怕,我要出去……”。

  (不住地说就是,不停地的说,你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略)——指导加以创造读。

  e、笋芽儿……小衣服(这可真是勇敢地的小笋芽儿)

  终于,……竹子,她钻在……自豪地喊着:“我长大啦!”

  这句话中你感受到了什么?(引导体会“终于”“自豪”)——齐读。

  4、合作表演

  请同学们小组合作,从1—9小节中,任意选择。

  (1)生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。(加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……)

  (2)请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的`不同表现(其余生作评委)

  (表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价)

  (3)谈感受:看看这场演出,你感受最深的是什么?

  是呀,在雷公公重重约鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公,小草弟弟的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子,引读:只见她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,自豪地喊着:“我长大了啦!”

  四、拓展练习

  在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

  在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

  在着____我,我希望____。

  五、作业布置

  1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”

  2、可组织一次辩论会:以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要?”

  3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿的教案2

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【课前准备】

  生字卡片、小黑板、毛竹的有关知识。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学内容与过程】第一课时一、创设情境,趣味揭题

  1、师:同学们,你们知道大熊猫最爱吃什么?

  (竹子)

  竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?

  (竹笋)

  竹笋又叫笋芽儿,你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题:

  提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文:

  要求读准字音,读通课文。

  2、出示生字卡片:

  认读生字,识记字形。

  3、读生字:

  同桌互听,互相帮助识记生字。

  4、小组讨论:

  交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的`生词:

  小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文:

  要求读正确、流利。

  7、最后小组说一说自己读懂了什么。

  三、朗读感悟

  1、师范读:

  想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  2、小组讨论。

  3、全班交流:

  根据学生的回答,教师相机板书。

  2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  四、再读感悟,启迪思维

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?

  启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

  你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  1、小组内谈谈。

  2、集体交流。

笋芽儿的教案3

  【学习目标】

  1、会认14个生字,会写9个字。积累句子。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精

  神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学过程】

  一、创境揭题,诱发情感

  出示两幅画面:笋芽儿、竹子。

  (画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,生长后的'竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  揭示课题:4 笋芽儿

  二、初读感知,学习生字

  三、读读画画,了解笋芽的生长经历

  愿意当可爱的笋芽吗?

  咱们通过读读书、画一画,把你们的生长过程记录下来吧:

  1、同学自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

  2、试着画出笋芽生长为竹子的过程,同位交流“笋芽生长录”:

  全班评画,老师板画。

  指导朗读有关句子。

  四、朗读感悟,体会笋芽的成因

  1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!再读读课文,你们还有什么想说的话?

  2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子:

  引导同学找出描写美好春光的句子,指导朗读。

  3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽生长录” 的画:

  展示读书,老师板画。

  五、总结全文

  笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

笋芽儿的教案4

  【学习目标】

  1、会认14个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  ⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

  ⑵ 揉、漆、辫、的识记,喊、笋、唤的书写。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程】

  第二课时

  一、复习生字词

  二、朗读感悟

  1、精讲第一、二自然段:

  ⑴ 谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

  用 划出有关句子。

  笋芽儿听了是怎样表现的?

  用○○○划出有关句子。

  并用△△圈出表示动作的词。

  ⑵ 反馈:

  ① 随学生回答板画笋芽、春雨。

  板书:低声 撒娇

  ② 相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如:

  低声的说明语气要轻柔,给人润无细无声的感觉。

  笋芽的话可让学生做做动作读。

  ⑶ 角色表演,配乐诵读。

  ⑷ 小结学习方法:

  读──划──议──读

  2、用学习方法学习第三至七自然段:

  ⑴ 默读课文,划一划,同桌可交流。

  ⑵ 反馈:

  教师随学生回答板画板书,重点引导第六段。

  如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

  ⑶ 朗读指导:

  ① 按照提示性语言:

  雷公公──粗重

  竹妈妈──唠叨

  笋芽儿──高兴

  自豪。

  ② 按角色:

  春雨姑娘──女性的温柔

  雷公公──男性的.豪爽

  竹妈妈──语重心长

  笋芽儿──稚嫩可爱

  ④ 按心情:

  雷公公──鼓励

  竹妈妈──关爱

  笋芽儿──高兴、惊喜、兴奋、自豪

  ⑷ 分角色配乐朗读。

  三、总结课文

  1、复述笋芽儿的生长过程:

  ⑴ 看板书师生合作。

  ⑵ 自由准备。

  ⑶ 指名上台。

  ⑷ 同桌互述。

  2、小结:

  ⑴ 你喜欢笋芽吗?为什么?

  ⑵ 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?

  四、指导书写

  五、拓展

  小组合作课本剧表演。

  【作业布置】

  课外阅读《一粒种子》,想一想:

  种子是怎样看到外面世界的?

  【课后反思】

  1、根据学生的特点和课文内容,在教学中采用多媒体,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

  2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话,为学生以后的朗读铺路搭桥。

  3、板书方式在于突出本课教学重点,突出了笋芽儿以奋发进取的精神,在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程,通过体会笋芽儿身体不断生长,思想也不断成长,领悟到笋芽儿向上进取的精神,这种板书直接揭示了中心,突出了重点。

  4、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的学能力和动手能力。

笋芽儿的教案5

  一、揭题识字

  1、谜语导入:

  小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

  2、实物展现:

  学写“笋、芽”。

  3、揭示课题:

  亲热地叫一叫。

  谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。

  二、初读课文

  1、自由读文,读准读通。

  2、反馈检查,突出重点:

  ⑴正音:

  小老师领读。

  开火车读。

  按偏旁归类读。

  扩词读。

  同桌互考,全读对的.同桌奖励一颗小笋。

  ⑵展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤

  揉

  扭

  钻

  抚

  辫

  ⑶

  读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  3、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。

  三、朗读感悟

  1、抓住提示,读好对话:

  以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

  2、动作模仿,表演朗读:

  以“听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。

  3、美读成诵,积累模仿。

  4、角色表演,情感升华。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。

  四、延伸说话

  1、假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。

  3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?

  (创设情景,口语交际)

  注意:可以选择以上1~2个话题说。

  挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。

  五、书写指导

  1、再现生字,识记扩词。

  2、自主观察,尝试写字。

  3、巡回观察,重点指导。

  4、反馈评价,有效检查。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。

  六、课后作业

  1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。

  2、摘录描写美好春光的句子。

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