《“红领巾”真好》教案 篇1
【学习目标】
1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学过程】
一、创设情境，激趣生情
播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。
二、朗读感悟，初识生字
1、初读课文，读准字音：
⑴ 自读课文，侧重读准字音。
⑵ 同桌互读互查。
2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。
3、品读课文，体验情感：
⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。
⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。
⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。
4、多读，找规律，引导背诵。
⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?
⑵ 与同桌以问答的形式读书。
⑶ 与好朋友以问答的形式试背。
三、开展游戏，巩固识字
1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。
2、“听听找找”。
3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。
4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。
四、引导创新和实践
课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。
《“红领巾”真好》教案 篇2
一，导入
师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！
下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
（播放动态的小鸟飞的课件）
师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:()的小鸟）谁会填？
师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
二、研读新课
师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
第一节
师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
yuè bèng ji zhā
跃 蹦 叽 喳
（请四个学生开火车带拼音读）
师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）
师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
（课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）
（学生在指导下连起来完成的读一遍。）
师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。
师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）
师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
（全班读第一节）
第二节：
师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
师：你们听到了什么？
师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
师：还看到什么？（）
师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）
师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
（手指课件，请三四大组读：扑棱……）
师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
第三节：
师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
（出示文中插图）
预设1（少先队员）
师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
（代表少先队员）
预设2（红领巾）
师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？
师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
师：仔细听---（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）
再来有感情地读一遍吧！
全诗小结
（出示三小节）
师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
前面是―――问句，后面是―――回答。
师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
（配乐朗读）
三、总结仿写
师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
（出示诗歌）
师范读
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）
《“红领巾”真好》教案 篇3
教学目标
1、认识8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。
2、流利地朗读课文。
3、培养保护小鸟、爱护树木的责任意识。
教学重点
认、读生字
教学难点
灵活运用各种识字方法记住生字
课前准备
制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小游戏
教学过程
一、情景导入
师：你们听，清晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？
二、自读课文
自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈出生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。
三、识字教学
1、指名拼读生字，全班跟读。
2、老师教拼读生字，组词。
3、生齐读生字。
4、同桌讨论识字方法，全班分享识字方法，巩固记忆。
5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。
6、玩游戏继续加深记忆。
7、齐读去拼音的生字、词语。
8、读带生字的句子。
9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。
四、读课文，找到自己最喜欢的一节读给大家听，全班与老师合作读课文。
五、写字教学
蹦 跃
1、观察生字在田字格中的特点，说一说。
2、师示范写。
3、学生练习写。
《“红领巾”真好》教案 篇4
今天上午听了颜xx老师执教的二年级语文《红领巾真好》一课，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
颜老师的课，有一种娓娓道来的韵味，揭示课题，板书课题时，颜老师的细致入微，讲解“领”字和“真”的写法，还有题目上引号的用法，并且以实物让学生明白题目用引号的含义，清晰而易懂。
第一个环节，认读生字，颜老师运用多种方法识字，特别是学习形声字“蓬、崭”用图片来帮助识字，理解词语，并且联系生活扩展词语，让小学生感觉有趣味，不枯燥。学习象形字“巢”图文结合演示“巢”字的演变：生动，有趣，学生记忆牢固。适合儿童年龄特点。
第二个环节，理解课文，出示课文中的`三个问句，让学生明白全篇课文就是以问答的形式写的诗歌。其中理解“梳理”一词时，颜老师用多幅图片引导学生理解，并小组合作学习。让学生明白梳理羽毛后的小鸟更精神，更神气。让学生读出小鸟的精神和快乐。
第三个环节，模仿作诗，理解了第二节小诗，出示填空的诗句，指导学生背诵。其中出示图片和文字资料让学生了解你鸟类捕捉害虫的知识。看到有关的数字，孩子们很震惊，再读诗句的时候有了不一样的感情。读出了对小鸟的敬佩和爱护。在这个基础上，颜老师让同桌互相合作填空作诗。孩子们把自己喜欢的小鸟编进了诗歌里。
如：清晨，林中谁最快活，是机灵的（黄鹂鸟），扑棱棱，飞来飞去，保护翠绿的（秧苗）。
这样的教学达到了学以致用。体现了语文的工具性和人文性。
第三个环节，指导写字，在这个环节，颜老师细致的指导学生书写“跃、蹦”，提醒学生注意两个字的笔画，板书指导漂亮。
总之，本课教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把学文与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
《“红领巾”真好》教案 篇5
一、导入新课：
今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
二、初读课文
1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
（1） 出示带拼音生词，小老师领读
蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌
扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（2） 去掉拼音自读，排火车读
现在只剩下了生字，大家加油啊！
（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读
大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
（4） 交流识字方法
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
三、学习课文
这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
教师随机板书：小鸟 快乐
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的.语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
找同学读第一小节
你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
3学习第二小节（出示第二小节）
其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
教师随机板书：活跃
请同位互读第二小节。
它们在忙什么？（捉害虫）
你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）
大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
红领巾指的是谁？（少先队员）
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员
自读第三小节，回答。
少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）
（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）
2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
你想对这样的人说什么？
所以，我们要做到（PPT）
当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去
3指导书写
(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
(3) 老师范写，学生书空
(4) 学生在书上练习写一个
四、扩展阅读
小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
板书： 26红领巾真好
放鸟巢 快乐 晨
少先队员 小鸟
立木牌 活跃
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