下面是范文网小编分享的《难忘的八个字》教学反思5篇(难忘的八个字教案)，供大家阅读。
《难忘的八个字》教学反思1
《难忘的八个字》这篇课文讲述了一位自卑无助的先天裂唇、左耳失聪的孩子，小心翼翼地生活，抵挡着不时袭来的讥讽嘲笑，她渴望得到爱，而伦纳德老师的一句“我希望你是我的女儿”这突如其来的一句话，这我不敢奢望的一份感情，为我的心灵注入了一束阳光，改变了我对人生的看法。
学习这篇文章，我设定的教学目标是：
1、理解内容，体会伦纳德师说这八个字对我的意义，感受她对学生慈母般的爱，以及我对老师的深情，
2、有感情地朗读课文。
在整体思路上，我从中心话题“你认为伦纳德是怎样一个老师”出发，让学生从文中的段落句子去体会的，第一个孩子站起来便说是个“有爱心的老师，说从课文最后那八个字看出来的，“那这八个字为什么难忘呢？”便追溯到这个孩子的特殊性，“这是怎样一个孩子？”学生便从第一自然段中寻找到“先天裂唇”“气恼、愤恨”“讥笑”等词语，知道这是个缺乏关爱，极度自卑的孩子。“伦纳德老师是一个怎样的老师？”学生很快通过阅读第二段，总结出伦纳德老师的形象---美丽可爱。第五自然段抓住词句，重点体会我的紧张，在第六自然段中的'省略号隐含了作者当时的复杂心情，我抓住这一点，让孩子们反复朗读，在读中体会，读中感悟。课文最后的拓展处，假设学生自己就是那个主人公，你想对伦纳德老师说什么？学生说的都很深情，如：“如果有来世，我还要做你的学生”“老师，谢谢你” ……我认为在这里才跟学生、跟文本达到了共识。
《难忘的八个字》教学反思2
《难忘的八个字》是加拿大作家玛丽。安。伯德的作品，主要讲述了一个天生裂唇并且先天失聪的小女孩，在学校受到同学们的排挤，气恼、愤恨、自卑。但是，这个小女孩在遇到伦纳德老师之后，她的人生却发生了极大的转变，因为，在一次“耳语测验”中，伦纳德老师轻轻说了八个字：“我希望你是我女儿！”正因为这八个字，抚慰了小女孩受伤的幼小心灵，正因为这八个字，改变了小女孩儿对人生的`看法，使她在多年之后成为了一名著名的自由撰稿人，用自己的心灵之笔感动着更多的人。
记得之前研讨课的时候，听过其他老师讲这篇课文，但是，总觉得领悟的不够深刻，所以，在上课之前，一直在研究教材，希望自己的课堂上可以有一些进步，可以真的让孩子们有所感悟。
第一课时的设计依然主要是字词的认读、理解和课文的初读。在这篇课文里出现了几个词语需要孩子们理解，为了帮助大家理解，我告诉孩子们，理解词语，除了查字典之外，还可以根据上下文的意思进行理解，还可以以词解词。也许这个方法真的起到了作用，在理解词语交流时，孩子们的解释非常到位。如：“讥笑”和“嘲笑”的意思差不多，就是“笑话别人”。虽然，具体意义上还不太准确，但是孩子们已经学会掌握方法了。所以，我也立刻进行了补充，解答比较准确，不过“讥笑”比“嘲笑”的讽刺意味更重。除此之外，“抚慰”“兴高采烈”“缘故”“敬慕”等词的理解都非常顺畅。出现争议的词语是“先天失聪”，孩子们对于“聪” 是否专指听力进行了讨论，最后，借助字典，我们确定了这个词语的含义：生下来就失去的听觉能力。
第二课时学习和之前有所改变，我们设置了两个问题：
1、“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？
2、你觉得文中的伦纳德老师，是一位怎样的老师？
课上，我们以小组为单位进行了展示，由一个小组进行解答，其他小组倾听并进行质疑。这次选到的是黄鹤鸣小组，小组成员站在台上，很认真的说：关于第一个问题的解答我们有三个答案。然后，就开始了自己的阐述，三个孩子，从三个方面进行了理解，当问到其他小组有没有质疑时，大家异口同声的说：没有。是啊，因为他们小组已经解答的很全面啦！
虽然，这次的尝试还有很多细节的问题需要不断改进，但是，每一次的努力都是一次成长，不是吗？加油吧！
《难忘的八个字》教学反思3
一、层次分明，品悟心灵
虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：
（一）了解外貌，初品女孩
我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。
（二）经历事件，深品女孩
以往的这个环节设计了这样三个问题：
1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？
2、哪几句话写的是“我”怎样对付耳语测验？
3、“我” 为什么要对付耳语测验？
这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：
1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）
2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？
3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。
二、动心动情，领悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是这短短的`45秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动。”“听到这句话，我想哭。”……接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）……排比的运用促使学生的感情抒发的淋漓尽致。
三、无形渗透，掌握方法
语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如在解决“我”是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。
尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：
一、问题设计不合理
这一问题主要出现在第三自然段的学习上：
1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）
2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？
3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）
这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：
1、想一想，画一画，这次“我”是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样？然后再补充一个要求“
2、同桌互相交流自己的看法。”第三个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。
二、口语交际没得到发展
在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：“__________”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。
《难忘的八个字》教学反思4
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时
注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段
以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的'教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力
在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
《难忘的八个字》教学反思5
《难忘的八个字》这篇课文写了“我”是个模样令人讨厌的小女孩，而且生下来残疾。除家里人外，没有人喜欢我。到二年级时，一次耳语测验，“我”听见伦纳德老师在“我”耳边说的八个字，仿佛是一束阳光抚慰了“我”的心，从此“我”改变了人生的态度。通过文章的学习，了解伦纳德老师怎样用爱深深打动了一个残疾儿童的心。懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘。
教学本课时，我首先从课题入手，这难忘的八个字到底是哪八个字？是谁说给谁的？我是指谁？你是指谁？让学生深入了解，齐读课题。
出示课文重点段落：我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。围绕着“我等待着”能提出那些问题？学生纷纷说：怎么等？什么心情？结果怎样？放手让学生带着问题读，带着感受读，教师范读。通过联系上下文，来体会人物的内心变化。但在教学一、二自然段时没有让学生深入的亲近文本，应该放手让学生大胆的去想去说，让学生联系生活实际、换位体验去理解课文。这是教学本课的`不足之处，也是需要我改进的地方。应该发挥学生的创造潜能，相信自己的学生。
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