人教版信客教案3篇

时间:2024-01-07 13:02:00 教案

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人教版信客教案3篇

人教版信客教案1

  【知识目标】

  1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

  2、学习描写人物的方法。

  【能力目标】

  学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。

  【教育目标】

  1、从信客的风雨生涯中,感悟人生。

  2、培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

  【重点难点】

  1、感受本文的语言。抓取人物的品格。

  2、理解文章思想内容,揣摩品味语言。

  3、策略和方法:朗读法、引导法、讨论法。

  4、继续培养和形成自主合作学习方式。

  【教学媒体】

  投影仪、录音机。

  一、导入

  教师:请大家说一说,你的理想是什么?你最向往那种职业?

  学生回答:律师,医生,外交官等。

  教师:看来大家都有着远大的志向,我们的社会也的确需要伟大的职业和职业人,但是单单有这些职业咱们的社会无法运转,社会还需要一些普通的职业者,他们又是什么职业人呢?

  学生:送奶工人,公交车司机,农贸市场的卖菜的叔叔阿姨等

  教师:今天我们要学习的就是这样普通劳动者的事迹,他的名字叫信客,今天就让我们走进余秋雨的《信客》

  二、检查预习

  1、简介作者:余秋雨 (投影出示)。

  2、检查预习:

  唏嘘 xīxū 嫉妒 jí 噩耗 è 猝然 cù 诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié

  包扎 文绉绉 焦灼 zhuó 伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè

  颠沛 pèi 直扎

  三、整体感知

  1、大家快速浏览一下课文,你对信客这份工作是做什么的?信客的工作 留给你最大的印象是什么?

  学生:苦。

  2、这种“苦”从哪里体现出来?

  ⑴ 总结:工作劳苦:终年跋泼;生活贫苦:收入微薄;心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨。

  ⑵ 信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。

  ⑶ 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险,实在是件苦差事。

  ⑷ 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

  3、你喜欢信客吗?为什么?

  (提示本文为记人的散文、写人要写他的`事迹,通过事迹表现人物的性格特征,分析人物的方法。)

  诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

  4、作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?

  重点写了两个事迹:概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

  5、在我们的生活中,像信客一样默默奉献着的平凡而又伟大的人多吗? 请举一两例,并谈一谈我们应该如何对待他们。

  6、可是为什麽作者再写信客之前,还写了一个老信客?

  写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰苦;强调职业道德──“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些,都促使他迅速成为可以信赖的信客。

  7、信客死后,为什麽要和老信客葬在一起?

  因为信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

  8、请写出一段话,作为信客墓碑上的文字。

  9、说说你划出的精彩语句,并作简要分析

  四、拓展

  诚信是信客的生命,也维系整个社会的秩序的道德准则,但近年来,信用被利欲践踏的例子太多了,在现实社会中,再市场经济的大潮中,是应该重利益,还是重信用呢?

  五、布置作业

  1、把课后词语加意思、造句写一遍 。

  2、把墓志铭整理在本子上。

人教版信客教案2

  教学指导思想:

  1、倡导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑和交流。

  2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,大胆发表自己的见解,展示才华。

  3、教学过程中体现全员参与,全面参与,全程参与。

  教学目标:

  1、<自主>自读感知课文,独立完成[信客档案]的填写。

  2、<合作、探究>分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动,锻炼学生发散性思维。

  3、<课外拓展>启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

  教学重点:

  教学目标中<合作、探究>部分。

  教学准备:

  1、与学生沟通、布置预习。

  2、设计本课课件。

  教学过程:

  一、暖身活动:师生互相提问。

  二、导入

  请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。

  三、整体感知

  (一)请学生在自学基础上谈谈〈信客〉一文的内容,让你感受最深的是什么?

  (二)速读课文后,完成以下内容的填写

  [信客档案]

  性别年龄适合人群(指性格)

  信客是一种什么职业(一句话描述)

  信客的职业道德(关键词)职业准备

  信客的职业特长(从文中找相关信息)

  信客的作用(重要性)

  (三)画信客的肖像画

  设想:本文篇幅较长,可以挖掘的'东西很多。设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发,让学生对课文有一个面上的了解,为下面的问题能深入研讨作准备。

  四、独特感悟

  在预习的过程中,不少同学有这样的疑惑,信客为他人付出了很多(文章作了很多描写),自己却落得遭人误

  解,穷愁潦倒,按现代某些价值观衡量,似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我们有必要讨论一下。

  (一)问题研讨(提示:在课文中找相关信息来说明)

  1、文中青年信客让别人得到了什么?

  2、青年信客是否也有所得?如果有,他又得到了些什么?

  (二)根据你的理解,为信客写一首诗(一段也可)。

  (三)引导学生得出:助人自助的一生才是充实的一生。

  设想:这一环节旨在对课文有一定深度的理解,对文章主题作多角度探索,并以正确的人生观引导学生。

  五、课外拓展:撰写乡村邮政史

  本课小结:在乡村和城市间踽踽独行的信客,挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙,大半辈子的风尘苦旅,他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

  反思:你能通过观察我的教学,给我一些下述问题的信息吗?

  1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话,有多大比例的时间学生在讲?

  2、在讨论中有多少学生在发言,男生多于女生吗?

  3、我说话的语调是交谈的语调,还是盛气凌人的讲授方式?

  4、你认为我对学生们的评论是否恰当?

  5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗?

  6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。

人教版信客教案3

  教学目标:熟悉课文内容,掌握全文结构,感受信客的品格和精神。

  教学重点:熟悉全文内容,掌握课文结构。

  教学难点:感受信客的品格和精神。

  教学时间:1课时

  教学过程

  一、导入

  1.作者简介

  作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等,其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖,《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。

  2.导语

  现在通讯事业发达了,电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了,但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角色。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢?

  二、听了几个同学对邮递员的看法后,我们看看余秋雨先生所写的.邮递员也就是信客的故事。

  1.自由朗读课文,找出生字词,并给文章的四个部分各写一个小标题。

  生字词:克扣

  接济

  唏嘘

  稀罕

  噩耗

  呵斥

  诘问

  焦灼

  伎俩

  颠沛

  吊唁

  文绉绉

  穷愁潦倒

  风尘苦旅

  鸡零狗碎

  低眉顺眼

  连声诺诺

  生死祸福

  文章结构:信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的

  2.阅读课文一遍后,文中的信客给你怎样的饿印象呢?可以用形容词来描述一下吗?

  任劳任怨。

  待人宽容。

  善良厚道。

  恪尽职守。

  有才干。

  3.结合课后练习第一大题的3个小问题,再次仔细阅读课文,然后分小组讨论,看看文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现信客怎样的为人呢?

  任劳任怨:代读写书信。

  帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

  待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

  恪尽职守:前后当了三十年的信客。

  有才干:

  当教师、校长同样受到赞誉。

  4.在信客的这么多的故事中,哪个最让你感动呢?并说说原因。

  5.解答课后的练习。

  三、小结

  回顾文中信客的故事和他的为人,如果让你在信客的墓碑上写碑文,你回用一句怎样的话来写呢?

  板书:

  信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的。

  任劳任怨:代读写书信。

  帮忙料理乡人后事、安抚死者家属。

  待人宽容:遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较。

  恪尽职守:前后当了三十年的信客。

  有才干:

  当教师、校长同样受到赞誉。

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