下面是范文网小编分享的《荷花》优秀教案9篇 荷花教案设计优秀教案，以供参阅。
《荷花》优秀教案1
[教学目的与要求]
知识目标：
1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。
3.画出由五个花瓣组成的荷花。
能力目标：
1.培养同学的思维能力,从多角度的.观察、分析问题的能力。
情感目标：
培养同学对LOGO语言的浓厚兴趣，通过小组合作自学，培养同学合作学习的意识和勇于探究的精神。
[课时布置]１课时
[教学重点与难点]
(1)重点：1.掌握画弧的方法。
2.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。
(2)难点： 1.掌握花瓣的两个弧之间的衔接方法，并用重复的嵌套画花瓣。
[教材分析与教法建议]
教材分析：本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课，是在掌握了用重复命令画圆的基础上进行。主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧，应用弧画出漂亮的图案。
教法建议：首先展示小海龟画的荷花，激发学习兴趣。分析荷花图案，找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的知识要点整合在站中，让同学在站上合作探究，找出解决问题的方法，培养同学逻辑思维的能力。然后集体交流，提出遇到困难，突破重难点即花瓣的两个弧之间的衔接。在掌握了画弧和画花瓣的基础上，进行拓展延伸画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长，可以把它定义成过程，再进行调用，就比较简单了。当然也可以用重复命令嵌套画出荷花，但是命令比较长，容易出错。
《荷花》优秀教案2
教学理念：
阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。
教学设想：
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。我打算通过朗读、品味人物语言，来把握人物形象。
教学目标：
1、朗读个性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生的心灵。
3、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的《荷花淀》在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的清香，万万千千的中学生在这清香中低吟、沉醉，时时升起感情的`旋律。今天就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去观赏一下如诗如画的白洋淀风光，去认识几位淳朴、机智、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。
二、目标定向：
同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的主人公吗？《荷花淀》大家都读过了，你认为课文的主人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今天我们应该动用哪一把呢？——语言。
三、朗读品味夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象
四、读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
五、结束语：
这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。
六、课外作业：（个性化研读题）
1、《荷花淀》除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评《荷花淀》中景物美或细节美。
2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。
《荷花》优秀教案3
【设计理念】
“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。
《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。
【教学目标】
１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。
２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
【教学重点】
通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。
【教学准备】
CAI课件
【教学过程】
一、激情导入，感知新课
同学们，大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的.同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。
二、初读课文，感知美
１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。
（板书：美）
２、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？
三、细读品味，欣赏美
学习第一自然段：
１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？
２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？
３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？
（板书：香）
指导朗读。
学习第二自然段：
作者迫不及待地来到荷花池边，看到荷叶是什么样的，荷花有是什么样的呢？
１、小声地读这一段，把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。
２、学生交流，教师点拨。
３、出示第二自然段，读读这几句话，你认为哪个句子美，把你的原因说给大家听听。
４、学生交流，教师点拨。
５、美读课文。
６、欣赏荷花池美景。
学习第三自然：
１、自由读文，看看谁在真心诚意地夸奖荷花。
２、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那位了不起的画家是谁呢？
３、在文中找出赞美大自然的句子读一读。
四、情感升华，想象美
学习第四自然段：
１、师配乐读文，生边听边想象画面。
２、自由读文，师生配合读。
３、联系课文内容发挥想象。
学习第五自然段：
１、齐读这一句话，说说你的理解。
２、师小结。
五、课外拓展，延伸美
１、学完这一课，你想对荷花说点什么？
２、你准备给自己设计哪些作业？
【板书设计】
荷 花
荷叶： 多 大 圆
美
荷花： 香 冒 姿势
《荷花》优秀教案4
教学目标
1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图：学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)
一、谜语导入，激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3.出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?
三、研读课文，体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?
交流重点句：
(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的`?(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现
露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：用手势来表现
(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
第 二 课 时
(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?
3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体，小结全课
1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……
2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读，组词。
2.观察描写，识记字形
3.集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4.书写练习。
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
《荷花》优秀教案5
活动目标：
1、欣赏画面，感受儿歌充满童趣的意境。理解诗歌，初步学会正确发出儿话音。
2、学会朗诵儿歌，通过动作让幼儿理解诗歌中的动词，尝试用替换的形式仿编诗歌结尾部分。
3、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
活动准备：
1、幼儿用书人手一册。
2、荷花、小青蛙、小鱼、月牙等图片。
活动过程：
一、欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。
(1)小朋友，你们知道现在是什么季节?夏天到了，小池塘里有朵美丽的花开放了，看，是什么花呀?荷花娃娃是什么样子的?它在干什么?初步感受诗歌内容。
(2)老师朗读诗歌，感受诗歌中的儿话音。
(3)师生一起念诗歌两遍，教师根据幼儿情况及时纠正幼儿的儿话音。
(4)提问：荷花娃娃撑的小绿伞是什么?它为什么将头露到外边儿?它和小雨点在玩什么游戏呢?使幼儿感受诗歌中的童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩游戏吗?玩游戏多快乐呀!下面我们一起念诗歌。教师鼓励幼儿用欢快的声音朗读诗歌。
二、引导幼儿尝试进行简单的仿编活动。
(1)教师：荷花娃娃将头露出伞外面和小雨点玩亲一亲的游戏，他还可以和谁玩游戏呢?
教师可以根据幼儿讲述的内容画在黑板上，也可以出示图片，启发幼儿迁移仿编故事。
(2)启发幼儿想象与水密切相关的事物替换“小雨点”，引导幼儿大胆想象，丰富诗歌情节。
三、幼儿自主编儿歌，并与同伴互相交流。请一两位幼儿上来在集体面前朗诵仿编的诗歌。
活动反思：
"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的`生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。
《荷花》优秀教案6
教材分析：
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目的：
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；
二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；
二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一、设境激趣，触发语感
1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）
4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的`文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特别美，冒字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
（学生自由发言，比划）
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
作业：（任选一项完成）
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
内容概括：这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望对你有帮助！
《荷花》优秀教案7
【教学设计】
《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。
本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。
【教学目标】
1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象能力。
2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学方法说明】
1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：
为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2、借助情境，理解词句：
凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与钻比较，进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：
课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更难领会。采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练：我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。
【教学过程】
一、出示课题，创设情境，学习第一段
1、揭示课题：《荷花》
2、创设情境，让学生置身荷花池旁。
(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前，激发学生学习兴趣 )
3、学习第一段：
⑴ 读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢?
⑵ 指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)
1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?
(听录音，指导看投影)
2、图文对照，理解词句：
⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解挨挨挤挤，抓住词语体会荷叶的'数量多，形状大，颜色美。
⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思，与钻进行比较，知道冒显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。
⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。
(运用电教画面，让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )
⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。
3、欣赏满池荷花的组合美：
⑴ 师：为什么我看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。
4、为什么说这是一幅活的画?
结合上下文理解。
《荷花》优秀教案8
教学目标：
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
（一）今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
（二）今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
（一）师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。
（二）自由读课文，把课文读正确、流利，认读生字。
（三）出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动
（四）师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段
（一）自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？
交流重点句:
（出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）
1、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦
目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄??色彩丰富）(试着读一读。)
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态？（试着读一读。）
3、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（找一找。）
4、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？
5、你认为，这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现。
露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
7、有感情朗读前三个自然段。
师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会荷花的美。
第二课时
一、复习导入
（一）认读词语。
（二）齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段，体会感情
（一）师范读课文第四、五自然段，听着朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得??
（二）看到了这美丽的'荷花池，你想到了什么？
（三）自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
（四）如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
（五）作者为什么会产生这样的联想呢？
（六）齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
（一）作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实。）
（二）作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（小结：富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。）
四、回到整体，小结全课
（一）齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美??
（二）下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
一、指导识字
（一）出示生字认读，组词。
（二）观察描写，识记字形。
（三）集体交流，重点点拨范写：
形近字的区别：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四笔是“横 ”，“佛”的第四笔是“横 ”。
（四）书写练习。
（五）自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落。
《荷花》优秀教案9
教学目的
1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2.学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。
3.利用思→划→找的方法理解重点词语。
4.学习本课生字新词，练习用“有的…… 有的……有的……写几句话。
5.有感情地朗读课文。
教学重点
1.重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。
2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。
教学时间3课时。
教学准备挂图、录音机：
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，你们见过荷花吗？
谁能说说你所见过的荷花是什么样的？
今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。
二、完成预习
1.读预习，了解大意。
2.预习中对学习课文提出了哪些要求？
(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。
(2)看着看着，作者有了什么感觉。
3.仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）
荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？
（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）
指名说图，注意说时要按顺序：
板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）
4.刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。自由读课文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？
(2)看着看着，作者有了什么感觉。
（回答时可将第2、4自然段读一遍。）
三、默读课文
1. 划出文章的自然段。
2.找出容易读错的字音。
板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；
莲蓬：蓬应读轻声pen；
姿势：势庆读shì
衣裳：裳应读轻声shang。
3.指名读课文注意字音要读准确。
纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。
板书设计
第二课时
一、导入
上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。
二、新课
1.（教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。）
请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的`写清楚的。（配乐钢琴曲。）
2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？
板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）
这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页
3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？
思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，划出重点句子。
划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）
板书：闻清香
“跑去”表达了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看
（“荷花开了不少”）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。
5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）
先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（“挨挨挤挤”）板书：挨挨挤挤
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