下面是范文网小编整理的我的空中楼阁的教案6篇 我的空中楼阁教案设计，以供参考。
我的空中楼阁的教案1
教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。教学过程：
一、导入师：每个人都有自己的梦想，很多人的梦想可能就是找一个世外桃源，享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活，为什么呢?生：
1、那儿景色美、风光好。
2、那里不受外界干扰，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。
师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。
二、作者简介：
李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。
三、课文预习：
师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：
1、本文主要写了哪些景物?什么是描写的重点?学生阅读课文，然后分小组讨论问题。各组派代表到黑板上写出答案。师生共同讨论，然后明确：
主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯重点景物：山、小屋、树
2、研讨标题的含义。学生分小组讨论。生：(从课文中找)“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。”
师：同学们回答的.很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗?生：不是!
师：那它还指什么呢?我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?让我们分析完课文后再作回答。
四、课文赏析。
师：同学们读完课文后有什么感觉?生：语言优美、意境优美。
师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。学生朗读课文。师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢?
师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢?学生分析研讨。教师巡视指导。
师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。师：作者为什么会有这种喜爱之情呢?
这种喜爱之情又体现了作者什么样的理想呢?学生共同讨论。
教师提示：生活在现代社会的人们往往会有什么样的感受呢?
生：人们已经厌倦了那种都市生活的紧张、枯燥、杂乱的生活，而向往一种宁静、自由、不受外界干扰的田园似的生活，这正是作者所追求的那种理想的生活。师：不错。再回到前面一个问题，“空中楼阁”的另一层次的含义也就明确了。
五、课后练习：
本文在语言运用上还有一个比较突出的特点，就是大量运用各种修辞手法，请同学们在课文中找出具体的例子，思考这些修辞手法在文中的作用。心灵与自然的交融——《我的空中楼阁》教学有感●黄卫刚
我们每一个人都和大自然密切相关，自然与人类已经相处几百万年。起初，大自然控制了人类一切，慢慢的，人类学会了利用大自然，用她为自己造福。这时，人类与大自然和谐相处，关系融洽。但是，人类贪婪的本性注定了一种悲剧性的结果，人类开始肆意破坏大自然，他们为了自己的利益不再顾及往日的旧情;而大自然也奋起反抗，人类已经受到了严厉的警告和应得的惩罚。
痛定思痛，我们应该好好反思，人和自然难道就不能和谐相处吗?人类还能享受蓝天白云、青山绿水带给我们的快乐吗?读了台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》一文，我们的心灵为之颤动，人与自然竟能如此和谐相处，真是不可思议!
在每个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边;可能是放飞的小鸟，可能是天边的彩云，也可能是海洋中的半个夕阳??那是回家的感觉，是回到自然的梦想。李乐薇用她那饱含真情的笔墨为我们抒写了一个类似世外桃源的仙境。文章的语言是那么清新、那么自然，和作者笔下的景物完全融为了一体，甚至让我们都分不清到底是语言的优美造就了山的特色，还是风景的优美造就了语言的特色。
作者赋予了景物极大的灵性，这样就使得人与景物形成了一种平等的对话姿态：这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。作者充分享受着自然美景带给她的无限的快乐!在学习这一课的时候，我发现同学们热情极高，他们也和作者一样融入到大自然的美景之中，他们也用自己纯真的心灵去描绘大自然、赞美大自然、享受大自然。“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦。”
他们用自己的轻灵和自由抒写着快乐的篇章，他们幻想着拥有自己的空中楼阁，而这“空中楼阁”决不是那虚无缥缈的空中楼阁，他们拥有青春和活力，他们拥有热情和干劲，在二十一世纪的广阔天地里，他们可以大展自己的才华，实现自己的梦想，创造世人瞩目的成就。但愿他们不再是大自然的破坏者，而是大自然的朋友，让大自然为人类造福。
回归自然是人类一个永恒的话题，作为一个教师，我们更应该在教学的阵地上把这个主题发扬光大，他关系到我们的下一代，更关系到我们人类的未来。让我们携起手来，共筑美丽家园。
我的空中楼阁的教案2
教学目标
1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。
2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。
教学重点
通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。
教学重点
托物言志手法的理解。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的《我的空中楼阁》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文
1.创设美好情境，进行配乐朗读。
2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。
观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。
理清“文脉：
开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感;其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势;再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”;最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。
抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。
3.本文表现技巧方面的独到之处
(1)诗化的语言(学生找出并体会其表达的效果)
①对称的.句式，轻快的节奏
本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。
②奇妙的修辞
比喻新奇，有朝气与活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。
b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。
排比、比喻结合
如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。
(2)画的笔法
①工笔细描
如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。
②写意渲染
如远观小屋，全是写意画法，求神似。
(3)动静的糅合
动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。
三、总结、扩展
鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。
四、布置作业
1.熟读课文中优美的语段。
2.完成课后练习二。
五、板书设计
14 我的空中楼阁
第二课时
教学过程
一、课文分析
1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。
如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。
2.引导学生讨论
(1)文章反复写山、树和屋，原因是什么?
明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。
(2)文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意?
明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。
(3)托物言志的手法
①小屋及周围环境与尘世有什么不同?
明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。
②写小屋在山上有什么意图?
明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。
③作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么把景物写得那么美丽动人?
明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。
(4)有关“空中楼阁”的含义
含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。
(5)疑点讨论
小屋究竟是真是虚?
此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。
二、总结、扩展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。
三、布置作业
学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。
四、板书设计
我的空中楼阁的教案3
[教学重点]
赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
[教学过程]
一、检查学生对个别段落的背诵情况。
二、赏析课文的画面美
宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔墨，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找一幅画面，以小组为单位，讨论，交流。可以从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。
小结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。
三、引导学生展开想象和联想，通过描述作家形象，把握文章的情、志
1、“诗言志，文传情”，优美的散文总有一位抒情主人公形象。
上节课，我们用笔墨画出了如梦似幻的“荷塘月色”，今天，请同学们张开想象的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我们知道的文人为其画像。（要求动笔写出，时间5分钟）
明确：
①是当代的“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”更有甚者，他设想了文人千古一梦的“桃花源”。他把田园生活描述得这般可亲，把劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
②是当代的“王维”。王维在《山居秋冥》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
③是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”，在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
④是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。
⑤是当代的“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
⑥是当代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景，抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
……
总结：作者的形象是钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
2、重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
①适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目骋怀。
②空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香。
③我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情，一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊。
④虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。
⑤无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
明确：
①表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
②“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
③“觉得”二字，是作者的.主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
④表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离尘嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
3、“空中楼阁”是真实的，还是虚幻的？
说明：不拘一格，言之成理即可。
四、讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
我的空中楼阁 陋室铭
相同点
内容 写自己的居室
写法 托物言志
不同点
体裁 抒情记叙散文 铭体（首尾议论，中间记叙）
主题 现代人对自由生活、独立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神
内空 以周围环境为主 以室内生活为主
方法 含而不露地批判 直接批判官场生活
五、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美选七位同学读课文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同学点评。
我的空中楼阁的教案4
一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。
“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢?”我正在开场白，一位学生突然举手发问：“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢?”(众生笑)。
我没有动怒(太熟了)，反问：“你怎么写?”
“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受!”气氛活跃。
“空洞!没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。
二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。
“我们为什么要学这篇文章?除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法(板书)。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’(空中楼阁)，他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。”板书：
一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美(点缀)。
二、立足小屋，欣赏其环境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。
“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。
“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。
“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好?”“好!”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。
三、提出问题，激发学生谈话。
解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力?请大家思考如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的`问题是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样子。
2、小屋如何点缀山?
3、第3段用了哪些富有动感的词语?
4、在树的点缀下，小屋有哪些特点(综合4至8段)?
5、第5段描写树的各种美，有何用意?
四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。
通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞么?”
“当然不是，是树叶在动。”
“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”
“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰!
“树点缀了山。”异口同声。
“错!”我一摆手，大家面面相觑。
五、亦庄亦谐，检验效果。
“情人眼里出西施!”一个学生点中要害。
“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了!
“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢?”嘿!还挺有味!
“爱爱爱!‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来来!”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法：在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪!——救火!
我的空中楼阁的教案5
教学目标
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
教学重难点
感受作者美好情怀
教学方法
话题探讨法、诵读法
教学时数
一课时
教学过程与步骤：
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：
1、这篇文章主要写了什么内容？
2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的.比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）
六、布置作业
同步练习
我的空中楼阁的教案6
教学目标
1.感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。
2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。
3.品味文章清新、优美、生动的语言。
教学重点
1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。
2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。
教学难点
领会"空中楼阁"的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
课时安排
二课时
教学步骤
一、导入新课
谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言"慢慢走啊，欣赏"，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。
二、感知课文
创设美好情境，进行配乐朗读。
适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考"教学资料"附录的"朗读的基本要求"一文。
三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。
(一)为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢?
讨论明确：依次写了山、树、花园(含花)、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。
(二)作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化?
讨论明确：一、立足于屋外看小屋(1~8自然段)。二、立足于屋内看世界(9~18自然段)。
(三)全文一共几个部分?
讨论明确：两个部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；(2)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
(四)试画出本文两个部分的结构图。
提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。
(五)归纳多角度描写景物的方法。
定景换点和定点换景
(六)请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。
全文结构图参考下图
四、结合"空中楼阁"的.含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。
(一)题中"我的空中楼阁"指什么?
讨论明确：指山上的小屋
(二)成语中"空中楼阁"什么意思?
讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。
(三)那么美丽的空中楼阁是"现实的"还是"虚拟的"?
1.小屋及周围环境与尘世有什么不同?
讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。
2.写小屋在山上有什么意图?
讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。
3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人?
讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。
4.文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀?哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度?
讨论明确：文中流露出作者向往"独立的"、"安静的"生活，热爱大自然的情怀。作者强调"小屋"的"独立"、"安静"，强调"这座空中楼阁…可以省去许多室内设计和其他装饰"、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。
5.学生在刚才讨论的基础上，归纳出"空中楼阁"的含义。
讨论明确：有关"空中楼阁"的含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。
(四)借小屋写情怀，本文运用的是什么手法?
讨论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。
(五)小结
在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活，独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文"托物言志"的表现手法。
(六)师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。
(七)请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。
五、精读课文，品味语言
(一)诗化的语言
(学生找出并体会其表达的效果)
1.对称的句式，轻快的节奏
本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如"花好比人的面庞，树好比人的姿态。""树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。"等等。
2.奇妙的修辞
比喻新奇，有朝气与活力。
如：a."山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点"。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。
b."小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般…"新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。
c.排比、比喻结合
如"山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。"以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。
(二)画的笔法
1.工笔细描
如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。
2.写意渲染
如远观小屋，全是写意画法，求神似。
(三)动静的糅合
动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如"首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，…我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！"这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。
六、拓展讨论
1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗?
2.现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和?
七、作业
1.运用多角度描写景物的方法和比喻、排比等修辞手法描写一段景物。
2.熟读全文，背诵自己喜爱的段落。
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