高中导体的电阻教案3篇(必修三导体的电阻教案)

　　下面是范文网小编收集的高中导体的电阻教案3篇(必修三导体的电阻教案)，供大家赏析。

高中导体的电阻教案1

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容;电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝(一根)，自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

(一)提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作?

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻?(学生自己设计电路)

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢?

(二)新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

(1)影响电阻的因素可能有哪些呢：(材料、长度、横截面积、温度……)

(2)解决办法——控制变量法

(3)演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图(教师投影打出)

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　A)定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　B)定理推导

高中导体的电阻教案2

　　一、教学目标

　　1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系

　　2、能用电阻定律解决有关电路的问题.

　　3、知道半导体、超导体及其应用.

　　二、重点、难点

　　电阻定律是本节的重点内容;电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点.

　　三、教具

　　电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝(一根)，自制电阻丝示教板.

　　说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成.

　　四、主要教学过程

(一)提出问题，引入新课

　　1、为了改变电路中的电流，应该如何操作?

　　根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可.

　　2、给定一个导体，如何测量它的电阻?(学生自己设计电路)

　　从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢?

(二)新课教学

　　1、探索定律——电阻定律

(1)影响电阻的因素可能有哪些呢：(材料、长度、横截面积、温度……)

(2)解决办法——控制变量法

(3)演示实验(思路)

　　A、引导学生设计实验电路图(教师投影打出)

　　B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料

　　C、引导学生连接电路，并说明注意事项

　　D、依次对三种金属材料的电阻进行测量

　　E、对数据进行分析

　　A)定性观察——R与材料、长度、横接面积有关

　　B)定理推导

　　及导体体积都不变，导体材料给定，要让通过导体截面的电量加倍，可采用什么办法?

高中导体的电阻教案

高中导体的电阻教案3

　　1.教学目标

　　知识与技能目标：

　　1)能通过实验探究，得出导体电阻与其影响因素的定量关系;

　　2)深化对电阻的认识，掌握电阻定律，并能进行简单的应用。

　　3)掌握电阻率的概念，知道温度对电阻率的影响。

　　点评：在课程标准中，有关《电阻定律》的“知识与技能”目标是：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。这里有一个非常重要的水平动词——“知道”，属于知识目标中四个水平中的最低水平。但教师给出的目标中“掌握电阻定律”、“掌握电阻率的概念”都是第三层级的水平要求，远远超出了课程标准对《电阻定律》的知识要求。对于非学科重点知识，将教学要求提到如此的高度是没有太大的意义的。

　　2.教学过程

　　1)引入新课

　　同学们学习了电阻的定义式R=U/I，电阻与U和I没有关系，只与导体本身的因素有关。根据已有的知识，同学们可以猜出：电阻与导体的材料、长度、横截面积有关。本节课我们就通过实验，探究它们之间的定量关系。

　　2)方案交流

　　学生提出两种方案，一种是将几种不同的金属丝串联，控制电流不变，研究电压、导体的某一属性和电阻之间的关系;一种是将几种不同的金属丝并联，控制电压不变，研究电流、导体的某一属性和电阻之间的关系。

　　经过讨论，师生决定采用串联的方式实施测量，和书本上的要求相一致。

　　教师在这里着重引导学生分析每一次测量需要注意的问题，明确每一次操作应注意的事项，电压表示数的意义，让学生出充分认识到控制变量在本实验中的意义。

　　3)学生实验

　　根据学生的方案实施实验。在实验的过程中，教师特别强调的一个要求，就是让学生自己设计实验记录表格，将测量得到的数据记录在自己设计的表格中。

　　点评：科学探究是由多个环节组成的系列活动，要让学生经历一次比较简单但环节完整的科学探究过程，一般情况下总要一两个小时的时间。在有限的课堂时间内，师生是很难做到这一点的。怎样解决这一问题呢?这位老师给我们提供了一个很好的思路，即去掉一些环节，突出某些环节，实现课堂教学的有限开放。

　　在这里，教师简化掉的几个环节是：第一，猜想的环节，让学生在课下就先进行猜想，课堂上一带而过，节约了不少时间;第二，电表的接法。要测量一个电阻，必然要测量电流和电压，就需要两个电表。两个电表接入电路，就有了内接法和外接法的讨论，仅这个讨论就可以花上一节课的时间，这不是本节课的重点，因此采用了四个金属丝串联的方式，让它们在测量中电流相等，去掉了一个电表，也简化了电路的设计;第三，滑动变阻器的接法。是采用分压接法还是限流接法?这也不是本节课要讨论的关键，所以教师基本上没有提，随学生自己选用。

　　教师突出的两个方面是：第一，控制变量的思想和做法。本实验中，有四根不同的金属丝，要通过比较的方式寻找它们之间的关系，因此控制变量非常关键。教师充分意识到了这一点，给予了不同角度的强调;第二，数据记录表格的设计。遇到测量就要首先设计数据记录表格，是人的科学素养的一个组成部分，但这一点通常不被重视。很多教师总是将设计好的表格发给学生填写，放弃了培养学生数据意识的时空。

　　4)电阻定律

　　介绍电阻定律的内容，电阻率的概念。通过标准电阻、灯泡电阻阻值变化的特点，分析并理解材料的性质，知道不同材料电阻率的特点。

　　5)巩固练习

　　略

　　点评：本节课的教学，核心的内容就是通过实验探究，得到《电阻定律》，了解生活中的一些问题可以通过它来进行解释。从教学的重点看，知识本身并不是这节课的重点，科学探究的方法才是重点。

　　本节课的科学探究，和教材中其他部分的探究相比，有一点不同，那就是有两种形式的探究，一是理论探究;二是实验探究。是不是两种方法任选一个即可呢?其实并非如此，教材设计的目的就是希望教师引导学生用两种方式都来进行探究，既让学生知道探究不仅仅是做实验，又让学生明白理论探究和实践探究是可以相结合的。有相当一批物理理论被确认，就是先有了理论上的探究，然后通过实验得到证实的。

　　教材的编写顺序是先实验探究，然后再理论探究，是否意味着教师的教学设计也要如此呢?这倒未必。从学的逻辑看，先理论、再实践，先简单、再复杂比较符合学生一般的认知规律，因此，在学生实验探究之前，应该首先安排学生进行理论探究。

　　教师在本节课中，将理论探究这部分的内容给放弃了，不知道是出于二选一的考虑，还是前面专门进行了理论探究。如果前面专门进行了探究，那是值得肯定的(当然，是否要花费两节课的时间讲授这一内容，还可以讨论)。如果将理论探究放弃了，那就很可惜了，失去了一个理论探究和实践探究相结合的很好的教育资源。

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