庄周买水教案6篇 《庄周买水》

时间:2024-05-21 15:25:00 教案

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庄周买水教案6篇 《庄周买水》

庄周买水教案1

  教学目标:

  1、 把握本文的文体特点,理解文章寓意。

  2、 把握文章结构,理解文中出现的典故。

  3、 进一步体会杂文的特点,并能适当运用这一文体。

  教学重点:

  1、 深入挖掘课文的思想内容,理解文章寓意。

  2、 理解文章用典的妙处。

  教学难点:

  文中典故的理解。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、 导入:(略)

  二、检查预习情况:学生朗读课文,初步领会文章内容。

  三、学生简述课文内容,进一步把握文章内容。

  四、在此基础上理解文章寓意:

  1、教师提问:

  众所周知,庄子是战国时期著名思想家,他所处的时代可以说离我们非常遥远,然而作者却把他引入了自己的文章中,那么我们根据杂文的特点,思考一下,作者写这篇文章究竟想表达一种什么思想?(学生讨论)

  2、学生讨论得出本文寓意:

  本文通过庄周买水的生动描写,一方面讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象,同时也深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

  五、知识拓展:

  1、 由寓意的讨论可以引出学生对本文结尾深化主题的.理解:

  文章结尾一段深化了主题,使文章主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次,而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望,以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。

  2、 了解本文出现的其他典故:

  除了结尾部分出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇,文中还出现了《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”,《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”,以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故。

  六、杂文迁移:

  教师利用幻灯片展示几则学生自创杂文短篇,然后引导学生重点谈一谈其中两则的寓意,其他只作阅读鉴赏之用,从而引导学生进一步把握杂文鞭挞丑恶、针砭时弊的特点,并能够在此基础上创作整篇杂文。

  七、布置作业:(略)

庄周买水教案2

  引入:应用题一百吨水,甲卖一元/吨,乙卖五十元/吨。因搞活动,乙的水打九折出售。问:买谁的更划算?

  经过解答发现,买甲的更划算,但买水人偏偏买了乙的水,这是为什么?还要从庄周买水说起。(在屏幕上打出课题)

  正课:让学生读课文,找出文章的结构,在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形,有助学生理解庄周从若处出发,最后却回到若处的尴尬与无奈。(几个环节分别注明:1、庄周买水;2、海神若/一元一吨;3、河伯女秘书/十元一吨;4、吴主任/五十元一吨;5、提货票。最后的箭头指向2。)结构拉清楚后很容易理解后面的问题。

  接下来老师问:为什么庄周无法直接从若那里提水呢?请在课文中找出答案。(我给出的答案是第10、12自然段,也就是吴主任说的两段话,不知道这样牵强否?或者该把问题变一变,更容易得到这个答案?)

  让学生读一遍这两段,然后提出其中几句:1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢?2、不错,这么一转悠……生财有道嘛!就是买主吃点亏。问:如果你是买主,在经历了那么一圈却得到提货单,又听到吴主任这样说,会不会生气?(我的答案是:会生气)

  问:那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系?是谁给了他这样的胆?(我的答案是:是若大人的支持,他们官官相护或者强者欺辱弱者。[复杂啊,本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点,结果绕了这么大的圈子且言不达意,没经验好烦~])因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的,至于买水的.人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。

  问:这篇文章表达了以上的意思,在课文中还有多处描写,请找出来加以讨论。(我的答案:有三人对庄周态度的对比,有第二、六、七字自然段的话。分析都指向这篇文章的主题。然后阐明这篇文章的语言特点)[这里旨在分析文章语言]

  问:文章结尾更深刻犀利,套用了典故。(讲典故)然后让学生自由发挥,改写结尾,再把他们的结尾同本文相比,再次凸显文章语言特色以及文章主旨。

  总结:这篇文章的语言特色和主旨。

庄周买水教案3

  [教学目标]

  知识目标

  1.了解杂文形象说理的特点。

  2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。

  能力目标

  1.理清文章的思路。

  2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。

  德育目标

  1.联系生活实际感悟寓意,树立正确的价值取向,培养健全人格。

  [教学重点]

  1.通过分析人物形象所赋予的时代内容,理解杂文的寓意。

  [教学难点]

  1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。

  [教学方法]

  1.复述法。感知寓言的故事情节。

  2.讨论点拨法。通过合作研讨理解本文的寓意。教师给予必要的点拨指导。

  [教学过程]

  一、导语设计

  杂文善于用形象化的方法来说理。设喻、类比、讲故事、成语典故等都可以增强文章的生动性、趣味性,使抽象的道理形象化,以便于读者接受。这正是杂文说理的一大特点。

  二、教师介绍时代背景

  三、预习检查,学生复述故事情节,完成板书。

  四、讨论分析人物形象所赋予的时代内容。

  买水者:庄周(学者、商人)

  卖水者:海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任(官商)

  五、讨论分析本文主旨

  1.学生分组讨论,教师巡视点拨。

  2.各小组代表发言,全班交流。

  教师总结:在社会转型时期,人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化源于利益驱动往往不成熟,甚至有些盲目、扭曲,往往会带来一些负面效应,危及社会的整体利益,危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节,都暗示着这一切。

  六、联系现实,生活中还有这样乱涨价、乱收费的例子吗?请举例说明,并谈谈其危害性。

  七、课堂小结

  杂文是一个大家族,在这个家族中,各家各户往往各有特点。本文就属于荒诞古怪有趣的'故事新编体杂文,作者熔荒诞、正经于一炉,化历史、现实为一体,揭示了社会转型初期在经济大潮的猛烈冲击之下,人的思想意识、价值取向发生急剧变化的社会现实,批判了以权谋私,唯利是图的思想倾向,呼唤理性的到来。文章说理形象而深刻,想象巧妙而合理,语言幽默含蓄不乏讽刺色彩,是杂文园地的一朵奇葩。

  七、布置作业

  1.大胆想象,改写结尾,加深对本文主旨的理解。

  2.阅读读本中《二诸葛状告赵树理》一文,想想这篇文章反映了怎样的社会现实?

  3.完成拓展阅读题。

  29岁那年,颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。

  孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书,而且下指标,每个月要拿出一篇论文。颜渊是个循规蹈矩的好学生,向来惟师命是从。每天读书到深夜,每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意,对颜渊说他会很认真批阅,并激励颜渊要忘掉过去的成绩,每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

  一天,颜渊在阅览室浏览时,无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上,不过署名是孔丘。他翻了一下午,又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了,署名都是孔丘。颜渊有点气闷,却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望,和他作对只能自毁前程。颜渊陷入深深的郁闷中,原先的忧郁症更严重了。不到一年,“发尽白”。这样郁郁过了三年,颜渊终于沉疴不起,倒在了书桌前,年仅32岁。

  得此消息,孔丘大恸:“噫!天丧予!天丧予!”为表示纪念,孔丘从此封笔,不再进行学术研究。

  1、文中颜渊是一个怎样的形象?

  2、孔丘在文中扮演了一个怎样的角色?

  3、文章揭示了一种什么社会现象?

  答案1、循规蹈矩,唯师命是从,面对“压力”敢怒不敢言。

  2、虚伪、欺世盗名、为个人利益不惜剽窃别人成果。

  3、学术界存在的老师剽窃学生成果的丑陋事实。

庄周买水教案4

  教学目标:

  1了解寓言式杂文的艺术特点

  2联系背景领悟本文的主旨和写作目的

  能力目标:

  1理请文章思路,体会情节的一波三折

  2培养学生探究寓言式杂文的主旨的能力

  3学会运用寓言式杂文的形式进行写作

  情感态度价值观目标:

  学习作者对不良社会现象的批判精神和高度的社会责任感。

  教学重点:

  1探究本文的主旨和写作目的

  2鉴赏本文的写作特色。

  教学方法:

  多媒体课件制作图表法设置情景法问答法

  点拨法迁移训练法

  学生学法:

  表演法图表法体验感悟法合作探究法迁移运用法

  课前准备:

  1印发本文出现的有关庄周的典故

  2学生课前预习解决疑难字词

  3排练课本剧

  所用课时:

  一课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  [出示庄子画面]

  教师:屏幕上的老者名为庄周,战国时期的著名的思想家,道家学派的重要代表人物,主张清静无为,追求绝对的精神自由和对现实生活的彻底超脱。当代的杂文大家刘征却让这么一个超凡脱俗的思想家穿国时光隧道,来到现代社会,愤然弃文从商,经营养鱼,可是他在养鱼的过程中处处碰壁,落了个“哑巴吃黄连,有苦说不出”的下场。这到底是怎么回事,还是让庄周来给我们演绎他的伤心往事。看,他来了......

  二、整体感知,理清文章思路

  学生表演课本剧[出示情景图片]

  教师评价学生表演(用尊重、鼓励、表扬的语言)

  请一位同学上前面来根据他们的表演内容,画出庄周的行踪图。注意:要标明所到之处、出现的人物,还有水价。

  师生评价庄周买水的行踪图(用尊重、鼓励、表扬的语言)

  三、探究本文的主旨和写作目的。

  [根据庄周买水图]

  1、Q1:庄周为什么买水?(养鱼)

  Q2:养鱼是为了什么?(发财致富)

  Q3:致富可以说是庄周买水养鱼最直接的原因。那更深一点的原因呢?(因为出书受阻,并且出书受阻的根本原因是“潮”来了,文中说“潮流不可阻挡”)

  Q4:那谁能给大家解释一下“潮”是什么意思么?

  (指的是改革开放的大潮。因为本文结尾处告诉了我们写作的时间是1988年。而且文中很多新鲜的名词都是改革开放时期常用的名词。)

  Q5:庄周顺应了这个潮流,结果如何呢?他的遭遇给我们什么启示?(处处碰壁,花了冤枉钱。不可盲目下海经商)

  2、下面我们看一下庄周买水的过程

  Q1:庄周买水都到了哪些地方?(东海、河伯、濠梁)

  这三个地方从水的容量上看有什么特点?(越来越少)

  Q2:可见地方越来越小,但态度为什么越来越好?(有钱赚,有利可图)

  Q3说到money,我们先看一下水价,由1元到10元再到50元水价一个比一个贵,最终庄周花了(4700元),谁能把这笔帐算一下?(共买100吨,每吨50元,打九折,还有女秘书的每吨2元的回扣。)

  Q4:这么多的钱被谁赚去了?(若大人<办事员>、河伯<女秘书>、濠梁<吴主任>)

  Q5:那他们是不是一伙的?你的根据是什么?(是一伙的理由:办事员不早不晚地出现,女秘书的介绍信,吴主任的东海水的提货单)

  Q6:他们合伙赚庄老夫子的钱,这些人中谁最关键?为什么?(东海若大人,官大,最有权)

  2、教师:作者为什么要写这篇文章呢?(学生回答,教师补充,引导学生正确认识,渗透正确思想)

  四、鉴赏本文的写作技巧

  (一)巧妙的构思

  1、寓言式杂文

  教师:通过我们前面的学习,我们知道作者以高度的社会责任感反映了流通领域以权谋私,哄抬物价,买空卖空的社会不良现象。像这样重大的社会问题几万字也未必说的清楚,可作者却把这重大的社会问题表现了出来,他是通过什么方式表现的呢?(寓言;什么是寓言;本文哪里体现了寓言的特点:以小见大,形象生动)

  2、跌宕起伏的情节

  教师:这篇文章是通过庄周买水的经过探究出本文的主旨,作者怎样安排庄周买水的`情节的?(提示学生看庄周买水图)本文的情节结构有什么特点?(跌宕起伏,一波三折)

  3、活用典故

  教师:课前给大家印发这篇文章出现的有关庄子的典故,看看这些典故,再看看课文我们同学有什么发现?

  (活用了〈庄子〉中的典故和人物形象,从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意,赋予其时代的内容,化历史和现实为一体,在荒诞的艺术效果中阐释出高层次的思想内涵。)

  (二)生动的描写

  教师:在庄周回首悲伤往事的时候,我发现有同学在笑,我想问大家为什么笑?(有趣)哪里让你觉得有趣了?(学生各抒己见,教师引导学生从文本中找出依据,引导学生注意文章的语言、动作、肖像描写,仿佛展现在我们面前的是一幅幅漫画。)

  教师小结写作特色(略)

  五、作业:

  教师:从这篇文章所表现的主旨来看,我们的当时正处于市场经济改革初期,出现一些问题是再所难免的,作者有着高度的社会责任感,作者能以锐利的眼光发现社会存在的不良现象,拿起笔来以寓言式杂文的形式委婉含蓄地劝告政府搞好法制建设。现在我们正建设和谐社会,社会也存在与建设和谐社会不协调的地方,我们当代的中学生也应该有高度的社会责任感,针对社会的不良现象要勇于指出,也要善于指出,使我们的社会更加和谐的快速的发展。给同学留个作业:以寓言式杂文的形式写一篇600字左右的作文。

  六、板书

  《庄周买水》教学设计

  鹤岗二中房永辉

  《哀江南》教学设计

庄周买水教案5

  一、教学目标 :

  1、了解本文的寓意。

  2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。

  3、学习寓言式杂文的写法。

  二、教学重点、难点:

  1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。

  2、理解文章所包含的寓意。

  3、理解文尾对深化主题的'作用。

  4、认识寓言式杂文的语言特点。

  三、介绍作者及背景:

  l刘征,现代作家,又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。本文写于1988年8月,当时,经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下,那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们,便能大发横财。本文讽刺的,正是这种现象。后来,由于商品市场逐渐放开,也由于“双轨价格”差价有所缩小,通过审批权,干预赚取差价牟利 的基础被削弱,倒卖“批文”的做法才有所收敛。

  文章开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景,我们知道,这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击,许多官员下海,许多文人也下了海。本文大中取小,虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

  四、庄周经商养鱼买水 故事情节

  五、浏览课文,找出课文中所引有关庄子的故事,这些故事在文中的作用是什么?试着解读给自己印象最深的一两个故事。

  六、思考、讨论:这是一篇寓言式杂文,它的寓意是什么?

  七、艺术特色

  八、作业

庄周买水教案6

  师生互致问候。

  师:屏幕上显示着“有朋自远方来,不亦乐乎”,面对台下那么多来自兄弟学校的朋友,我既高兴又紧张。为什么紧张?上学期咱们学习了《秋水》一文,它以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较就会显示出自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯,贻笑大方,所以紧张啊。不过缓解紧张有一招,那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文,看看现代的河伯们、海神们在作些什么。

  (屏显课题、作者:庄周买水刘征)

  我相信大家一定很好地预习了课文,让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪!(掌声。学生1走上讲台)

  师:在你第一次读本文之前,你有什么想法,说给大家听听。

  学生1:我想,庄周是一位伟大的学者,他为什么要买水呢?他买水会发生怎样的故事呢?希望大家能思考这些问题。

  师:杨雪给大家提出问题了,好好听她读吧。

  学生1朗读课文。(约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢)

  师:同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗?哪位同学来说说课文的大致内容?

  学生2:庄周的《南华经》只买了三本(师:征订数只有三本),就决定弃文从商,挖塘养鱼。天大旱,只好去买水,经历一番波折之后,那到了提货单,正当他又饥又渴去提水时,甘霖欲降,他敲桶而歌。

  师:概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括,真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀?

  生齐答:鼓盆而歌。

  师:可这一次庄周只能用空桶了,他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧

  多媒体显示:

  师:下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。

  庄周为何要买水?

  生齐答:弃文从商,天旱水紧。

  师:庄周为何不弃文从医呢?

  生:潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。

  师:潮流指什么?

  生齐答:经商的大潮。

  师(示意学生翻看文后的写作时间):本文写于1988年8月,当时的情况你们了解吗?喔,那时世界上还没有你们呢。(学生笑)咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。

  学生3读“时代背景”。

  多媒体显示:

  师:看来,我们的庄周挡不住这股大潮的冲击,也下了海。但是,满身书卷气的庄周,首次弄潮就很不顺利呀。

  庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢?

  学生4:因为天大旱。

  师:正因为天大旱,才去找海神若吗。海里如果没有水,岂不真成了“海枯石烂”了?再想想。

  学生4:因为海神若转手将水卖给了河伯,河伯又将水权给了濠梁吴主任,他们在搞倒买倒卖的交易。

  师:对呀,他们倒买倒卖,庄周当然无法从海神若那儿提到水了。

  他们这样将水倒来倒去的目的是什么?

  生齐答:赚钱,赢利。

  师:《史记》有云:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往”。(板书:利)

  师:他们这样一倒,将水价涨到原来的十倍,二倒,将水价涨到原来的五十倍,这倒来倒去的背后,就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢?普通老百姓能这样凭空暴富吗?

  生齐答:不能,必须手中要有权。

  师(板书:权):文中的掌权者是谁?

  生齐答:海神若、黄河河伯。

  师:他们并未露面,又是怎样赚取大量钞票的呢?咱们研究以下吧。

  在海神若大人处:水每吨一元,无货。(屏显)真的无货吗?

  生5:不是,“无货”二字是后来写上去的,看得出来。

  生6:“无货”是苍颉体,是实际上并不存在的字体。

  师:你们读书真认真。数学上讲负负得正,无货是假,有货是真呀。

  正当“无货”给了庄周当头一棒,逼得特想得开的他“几乎哭了出来”,眼看走投无路时,却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁,表示着无人,咋就这么巧呢?真实无巧不成书吗?

  生7:不是巧合!是蓄谋已久!

  师:你的目光真敏锐,看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为?

  生:办事员

  师:谁指使的?

  生:海神若,

  师:办事员只不过是海神若大人的一个代理人,一个替身而已。“无货”,只不过囤“水”居奇,制造货源短缺的紧张空气,为抬价造声势,做准备。(板书:囤积居奇)

  师:黄河河伯处:水每吨十元,无货。(屏显)——涨价了!

  女秘书大电话用意何在?

  生齐答:装模做样,迷糊庄周。再次转让,从中捞取好处费。

  师:我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发,她真会“忽悠”,把个撞老先生都给忽悠晕了。

  到濠梁吴主任处怎么样?见到当年的老熟人,该好一些吧?

  生齐答:水每吨五十元,有货。(屏显)

  师:又涨了!(模拟赵丽蓉的语言)黑,真黑!明白了吧,办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”!

  师:你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”,多纯朴啊。人家见老熟人多热情,对待知识分子多尊重,水价涨了点,人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀——

  生齐答:还有女秘书200元的好处费。

  师:这下我明白庄周为什么付4700元。

  (完成屏显“庄周买水经历图”)

  师:水涨价的原因的是什么?请在文中找答案。

  学生8朗读第10和第11段。

  师:还是人家吴主任,见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因,谁给他这么大的胆?

  生:若大人。

  师:到此故事告一段落,请大家讨论一下,由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢?

  学生讨论,既而无声。

  师:看来大家已经胸有成竹,我想请一位同学说说自己的认识。(指名学生回答)

  学生9:揭露社会上的黑暗腐败现象。

  师:我刚才用了一个成语,你能不能也用成语将问题说得具体些?

  学生9:揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。

  师:好哇,我说一个成语,你还了我四个,真不简单!你说的“急功近利”是指庄周吧?(学生9肯定)真有想法,大家回去也好好想想,是不是这么回事。

  师:杂文家刘征以他敏锐的.发现和深刻的思考,用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”(官倒)的种种丑态,告诉我们权利往往滋生腐败,而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利,所以产生绝对的腐败!(形成板书:权利腐败)不仅如此,作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。

  文中哪些地方写了百姓的生存状态?

  生:庄周养鱼无水,买水又历经磨难。(人为的)

  生:取水途中,小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救,拍着尾巴,两腮一张一合,艰难地呼吸着。

  师:请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。(生齐读)

  我们来看一个短片:《涸辙之鲋》。(播放动画短片)

  师:这个典故的原意是什么?

  生10:比喻处在困境中急待救援的人。

  生11:讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。

  师:本文引用这一典故赋予它什么意义?

  生12:比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。

  师:是啊,连东海管波涛的大臣都无水自救,小鱼的处境尚且艰难,其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映?

  生齐读:庄周睁大了眼睛,不说也不动,好像一段干木头,只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。

  师:表现了庄周怎样的心情?

  生:表现庄周不安,愤怒又无可奈何的心情。

  师:鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人,人连一条小鱼都拯救不了,这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。

  (指名学生13,读最后一段)

  师:文章的结尾段不要好不好?

  生:不好。

  师:为什么呢?(指名一学生回答)

  学生14:因为这样写,能够表明作者对美好未来的希望,以及对清明政治的呼唤。

  师:“清明政治”说的好,没有腐败,民主平等的社会才叫清明政治,呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。

  ——只是希望,只是呼唤,“归来吧,归来吧,远在天涯的游子”,人家不愿意回来怎么办?

  生15:写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。

  师:对,除了希望,作者还表露出坚定的信念,这样既是作者的良好愿望,也会激起我们对生活的积极态度。

  师:回顾一下,这篇寓言式杂文,它的寓意是什么?

  生概括:由庄周买水养鱼的经历,揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象,表现了作者对下层百姓的同情,表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。

  师:今天的课就上到这里,希望大家回去能好好思考这样的问题:庄周真的急功近利吗?他经商能成功吗?

  谢谢听课老师,谢谢同学们!下课!

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