下面是范文网小编分享的庄周买水教案6篇 《庄周买水》，欢迎参阅。
庄周买水教案1
教学目标：
1、 把握本文的文体特点，理解文章寓意。
2、 把握文章结构，理解文中出现的典故。
3、 进一步体会杂文的特点，并能适当运用这一文体。
教学重点：
1、 深入挖掘课文的思想内容，理解文章寓意。
2、 理解文章用典的妙处。
教学难点：
文中典故的理解。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：（略）
二、检查预习情况：学生朗读课文，初步领会文章内容。
三、学生简述课文内容，进一步把握文章内容。
四、在此基础上理解文章寓意：
1、教师提问：
众所周知，庄子是战国时期著名思想家，他所处的时代可以说离我们非常遥远，然而作者却把他引入了自己的文章中，那么我们根据杂文的特点，思考一下，作者写这篇文章究竟想表达一种什么思想？（学生讨论）
2、学生讨论得出本文寓意：
本文通过庄周买水的生动描写，一方面讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，同时也深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
五、知识拓展：
1、 由寓意的讨论可以引出学生对本文结尾深化主题的.理解：
文章结尾一段深化了主题，使文章主题不止于讽刺不正之风这个大家习见的较浅的层次，而掘进到广大老百姓的艰难、忧虑和期望，以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。
2、 了解本文出现的其他典故：
除了结尾部分出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇，文中还出现了《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”，《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”，以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故。
六、杂文迁移：
教师利用幻灯片展示几则学生自创杂文短篇，然后引导学生重点谈一谈其中两则的寓意，其他只作阅读鉴赏之用，从而引导学生进一步把握杂文鞭挞丑恶、针砭时弊的特点，并能够在此基础上创作整篇杂文。
七、布置作业：（略）
庄周买水教案2
引入：应用题一百吨水，甲卖一元/吨，乙卖五十元/吨。因搞活动，乙的水打九折出售。问：买谁的更划算？
经过解答发现，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？还要从庄周买水说起。（在屏幕上打出课题）
正课：让学生读课文，找出文章的结构，在屏幕上用箭头和文字表示事情的起因、发展、结果。把图表做成环形，有助学生理解庄周从若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。（几个环节分别注明：1、庄周买水；2、海神若/一元一吨；3、河伯女秘书/十元一吨；4、吴主任/五十元一吨；5、提货票。最后的箭头指向2。）结构拉清楚后很容易理解后面的问题。
接下来老师问：为什么庄周无法直接从若那里提水呢？请在课文中找出答案。（我给出的答案是第10、12自然段，也就是吴主任说的两段话，不知道这样牵强否？或者该把问题变一变，更容易得到这个答案？）
让学生读一遍这两段，然后提出其中几句：1、提货单尽管卖来卖去……哪里有水呢？2、不错，这么一转悠……生财有道嘛！就是买主吃点亏。问：如果你是买主，在经历了那么一圈却得到提货单，又听到吴主任这样说，会不会生气？（我的答案是：会生气）
问：那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？（我的答案是：是若大人的支持，他们官官相护或者强者欺辱弱者。[复杂啊，本来我想直接引出官官相护或者强者玩弄欺辱弱者的观点，结果绕了这么大的圈子且言不达意，没经验好烦~]）因为最终的得益者是若大人他们几个卖水的，至于买水的.人吃亏不吃亏可就不在他们考虑的范围内了。
问：这篇文章表达了以上的意思，在课文中还有多处描写，请找出来加以讨论。（我的答案：有三人对庄周态度的对比，有第二、六、七字自然段的话。分析都指向这篇文章的主题。然后阐明这篇文章的语言特点）[这里旨在分析文章语言]
问：文章结尾更深刻犀利，套用了典故。（讲典故）然后让学生自由发挥，改写结尾，再把他们的结尾同本文相比，再次凸显文章语言特色以及文章主旨。
总结：这篇文章的语言特色和主旨。
庄周买水教案3
[教学目标]
知识目标
1.了解杂文形象说理的特点。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标
1.理清文章的思路。
2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。
德育目标
1.联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
[教学重点]
1.通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意。
[教学难点]
1.理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
[教学方法]
1.复述法。感知寓言的故事情节。
2.讨论点拨法。通过合作研讨理解本文的寓意。教师给予必要的点拨指导。
[教学过程]
一、导语设计
杂文善于用形象化的方法来说理。设喻、类比、讲故事、成语典故等都可以增强文章的生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。这正是杂文说理的一大特点。
二、教师介绍时代背景
三、预习检查，学生复述故事情节，完成板书。
四、讨论分析人物形象所赋予的时代内容。
买水者：庄周（学者、商人）
卖水者：海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任（官商）
五、讨论分析本文主旨
1.学生分组讨论，教师巡视点拨。
2.各小组代表发言，全班交流。
教师总结：在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化源于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节，都暗示着这一切。
六、联系现实，生活中还有这样乱涨价、乱收费的例子吗？请举例说明，并谈谈其危害性。
七、课堂小结
杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户往往各有特点。本文就属于荒诞古怪有趣的'故事新编体杂文，作者熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体，揭示了社会转型初期在经济大潮的猛烈冲击之下，人的思想意识、价值取向发生急剧变化的社会现实，批判了以权谋私，唯利是图的思想倾向，呼唤理性的到来。文章说理形象而深刻，想象巧妙而合理，语言幽默含蓄不乏讽刺色彩，是杂文园地的一朵奇葩。
七、布置作业
1.大胆想象，改写结尾，加深对本文主旨的理解。
2.阅读读本中《二诸葛状告赵树理》一文，想想这篇文章反映了怎样的社会现实？
3.完成拓展阅读题。
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。
得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。
1、文中颜渊是一个怎样的形象？
2、孔丘在文中扮演了一个怎样的角色？
3、文章揭示了一种什么社会现象？
答案1、循规蹈矩，唯师命是从，面对“压力”敢怒不敢言。
2、虚伪、欺世盗名、为个人利益不惜剽窃别人成果。
3、学术界存在的老师剽窃学生成果的丑陋事实。
庄周买水教案4
教学目标：
1了解寓言式杂文的艺术特点
2联系背景领悟本文的主旨和写作目的
能力目标：
1理请文章思路，体会情节的一波三折
2培养学生探究寓言式杂文的主旨的能力
3学会运用寓言式杂文的形式进行写作
情感态度价值观目标：
学习作者对不良社会现象的批判精神和高度的社会责任感。
教学重点：
1探究本文的主旨和写作目的
2鉴赏本文的写作特色。
教学方法：
多媒体课件制作图表法设置情景法问答法
点拨法迁移训练法
学生学法：
表演法图表法体验感悟法合作探究法迁移运用法
课前准备：
1印发本文出现的有关庄周的典故
2学生课前预习解决疑难字词
3排练课本剧
所用课时：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
[出示庄子画面]
教师：屏幕上的老者名为庄周，战国时期的著名的思想家，道家学派的重要代表人物，主张清静无为，追求绝对的精神自由和对现实生活的彻底超脱。当代的杂文大家刘征却让这么一个超凡脱俗的思想家穿国时光隧道，来到现代社会，愤然弃文从商，经营养鱼，可是他在养鱼的过程中处处碰壁，落了个“哑巴吃黄连，有苦说不出”的下场。这到底是怎么回事，还是让庄周来给我们演绎他的伤心往事。看，他来了......
二、整体感知，理清文章思路
学生表演课本剧[出示情景图片]
教师评价学生表演（用尊重、鼓励、表扬的语言）
请一位同学上前面来根据他们的表演内容，画出庄周的行踪图。注意：要标明所到之处、出现的人物，还有水价。
师生评价庄周买水的行踪图（用尊重、鼓励、表扬的语言）
三、探究本文的主旨和写作目的。
[根据庄周买水图]
1、Q1：庄周为什么买水？（养鱼）
Q2：养鱼是为了什么？（发财致富）
Q3：致富可以说是庄周买水养鱼最直接的原因。那更深一点的原因呢？（因为出书受阻，并且出书受阻的根本原因是“潮”来了，文中说“潮流不可阻挡”）
Q4：那谁能给大家解释一下“潮”是什么意思么？
（指的是改革开放的大潮。因为本文结尾处告诉了我们写作的时间是1988年。而且文中很多新鲜的名词都是改革开放时期常用的名词。）
Q5：庄周顺应了这个潮流，结果如何呢？他的遭遇给我们什么启示？（处处碰壁，花了冤枉钱。不可盲目下海经商）
2、下面我们看一下庄周买水的过程
Q1：庄周买水都到了哪些地方？（东海、河伯、濠梁）
这三个地方从水的容量上看有什么特点？（越来越少）
Q2：可见地方越来越小，但态度为什么越来越好？（有钱赚，有利可图）
Q3说到money，我们先看一下水价，由1元到10元再到50元水价一个比一个贵，最终庄周花了（4700元），谁能把这笔帐算一下？（共买100吨，每吨50元，打九折，还有女秘书的每吨2元的回扣。）
Q4：这么多的钱被谁赚去了？（若大人<办事员>、河伯<女秘书>、濠梁<吴主任>）
Q5：那他们是不是一伙的？你的根据是什么？（是一伙的理由：办事员不早不晚地出现，女秘书的介绍信，吴主任的东海水的提货单）
Q6：他们合伙赚庄老夫子的钱，这些人中谁最关键？为什么？（东海若大人，官大，最有权）
2、教师：作者为什么要写这篇文章呢？（学生回答，教师补充，引导学生正确认识，渗透正确思想）
四、鉴赏本文的写作技巧
（一）巧妙的构思
1、寓言式杂文
教师：通过我们前面的学习，我们知道作者以高度的社会责任感反映了流通领域以权谋私，哄抬物价，买空卖空的社会不良现象。像这样重大的社会问题几万字也未必说的清楚，可作者却把这重大的社会问题表现了出来，他是通过什么方式表现的呢？（寓言；什么是寓言；本文哪里体现了寓言的特点：以小见大，形象生动）
2、跌宕起伏的情节
教师：这篇文章是通过庄周买水的经过探究出本文的主旨，作者怎样安排庄周买水的`情节的？（提示学生看庄周买水图）本文的情节结构有什么特点？（跌宕起伏，一波三折）
3、活用典故
教师：课前给大家印发这篇文章出现的有关庄子的典故，看看这些典故，再看看课文我们同学有什么发现？
（活用了〈庄子〉中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意，赋予其时代的内容，化历史和现实为一体，在荒诞的艺术效果中阐释出高层次的思想内涵。）
（二）生动的描写
教师：在庄周回首悲伤往事的时候，我发现有同学在笑，我想问大家为什么笑？（有趣）哪里让你觉得有趣了？（学生各抒己见，教师引导学生从文本中找出依据，引导学生注意文章的语言、动作、肖像描写，仿佛展现在我们面前的是一幅幅漫画。）
教师小结写作特色（略）
五、作业：
教师：从这篇文章所表现的主旨来看，我们的当时正处于市场经济改革初期，出现一些问题是再所难免的，作者有着高度的社会责任感，作者能以锐利的眼光发现社会存在的不良现象，拿起笔来以寓言式杂文的形式委婉含蓄地劝告政府搞好法制建设。现在我们正建设和谐社会，社会也存在与建设和谐社会不协调的地方，我们当代的中学生也应该有高度的社会责任感，针对社会的不良现象要勇于指出，也要善于指出，使我们的社会更加和谐的快速的发展。给同学留个作业：以寓言式杂文的形式写一篇600字左右的作文。
六、板书
《庄周买水》教学设计
鹤岗二中房永辉
《哀江南》教学设计
庄周买水教案5
一、教学目标 :
1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代内容。
3、学习寓言式杂文的写法。
二、教学重点、难点：
1、理解典故和人物形象所赋予的时代内容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾对深化主题的'作用。
4、认识寓言式杂文的语言特点。
三、介绍作者及背景:
l刘征，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。本文写于1988年8月，当时，经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下，那些能够依靠行政权利取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。本文讽刺的，正是这种现象。后来，由于商品市场逐渐放开，也由于“双轨价格”差价有所缩小，通过审批权，干预赚取差价牟利 的基础被削弱，倒卖“批文”的做法才有所收敛。
文章开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。
四、庄周经商养鱼买水 故事情节
五、浏览课文，找出课文中所引有关庄子的故事，这些故事在文中的作用是什么？试着解读给自己印象最深的一两个故事。
六、思考、讨论：这是一篇寓言式杂文，它的寓意是什么？
七、艺术特色
八、作业
庄周买水教案6
师生互致问候。
师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。为什么紧张？上学期咱们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。
（屏显课题、作者：庄周买水刘征）
我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪！（掌声。学生1走上讲台）
师：在你第一次读本文之前，你有什么想法，说给大家听听。
学生1：我想，庄周是一位伟大的学者，他为什么要买水呢？他买水会发生怎样的故事呢？希望大家能思考这些问题。
师：杨雪给大家提出问题了，好好听她读吧。
学生1朗读课文。（约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢）
师：同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗？哪位同学来说说课文的大致内容？
学生2：庄周的《南华经》只买了三本（师：征订数只有三本），就决定弃文从商，挖塘养鱼。天大旱，只好去买水，经历一番波折之后，那到了提货单，正当他又饥又渴去提水时，甘霖欲降，他敲桶而歌。
师：概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括，真精练。他说的“敲桶而歌”在《庄子》典故中应叫什么呀？
生齐答：鼓盆而歌。
师：可这一次庄周只能用空桶了，他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧
多媒体显示：
师：下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。
庄周为何要买水？
生齐答：弃文从商，天旱水紧。
师：庄周为何不弃文从医呢？
生：潮流不可阻挡。《南华经》只订出三本。
师：潮流指什么？
生齐答：经商的大潮。
师（示意学生翻看文后的写作时间）：本文写于1988年8月，当时的情况你们了解吗？喔，那时世界上还没有你们呢。（学生笑）咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。
学生3读“时代背景”。
多媒体显示：
师：看来，我们的庄周挡不住这股大潮的冲击，也下了海。但是，满身书卷气的庄周，首次弄潮就很不顺利呀。
庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢？
学生4：因为天大旱。
师：正因为天大旱，才去找海神若吗。海里如果没有水，岂不真成了“海枯石烂”了？再想想。
学生4：因为海神若转手将水卖给了河伯，河伯又将水权给了濠梁吴主任，他们在搞倒买倒卖的交易。
师：对呀，他们倒买倒卖，庄周当然无法从海神若那儿提到水了。
他们这样将水倒来倒去的目的是什么？
生齐答：赚钱，赢利。
师：《史记》有云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。（板书：利）
师：他们这样一倒，将水价涨到原来的十倍，二倒，将水价涨到原来的五十倍，这倒来倒去的背后，就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢？普通老百姓能这样凭空暴富吗？
生齐答：不能，必须手中要有权。
师（板书：权）：文中的掌权者是谁？
生齐答：海神若、黄河河伯。
师：他们并未露面，又是怎样赚取大量钞票的呢？咱们研究以下吧。
在海神若大人处：水每吨一元，无货。（屏显）真的无货吗?
生5：不是，“无货”二字是后来写上去的，看得出来。
生6：“无货”是苍颉体，是实际上并不存在的字体。
师：你们读书真认真。数学上讲负负得正，无货是假，有货是真呀。
正当“无货”给了庄周当头一棒，逼得特想得开的他“几乎哭了出来”，眼看走投无路时，却突然峰回路转——走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁，表示着无人，咋就这么巧呢？真实无巧不成书吗？
生7：不是巧合！是蓄谋已久！
师：你的目光真敏锐，看来他是骗不了你了。——这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为？
生：办事员
师：谁指使的？
生：海神若，
师：办事员只不过是海神若大人的一个代理人，一个替身而已。“无货”，只不过囤“水”居奇，制造货源短缺的紧张空气，为抬价造声势，做准备。（板书：囤积居奇）
师：黄河河伯处：水每吨十元，无货。（屏显）——涨价了！
女秘书大电话用意何在？
生齐答：装模做样，迷糊庄周。再次转让，从中捞取好处费。
师：我想赵本山的小品《卖拐》一定受她的启发，她真会“忽悠”，把个撞老先生都给忽悠晕了。
到濠梁吴主任处怎么样？见到当年的老熟人，该好一些吧？
生齐答：水每吨五十元，有货。（屏显）
师：又涨了！（模拟赵丽蓉的语言）黑，真黑！明白了吧，办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”！
师：你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”，多纯朴啊。人家见老熟人多热情，对待知识分子多尊重，水价涨了点，人家给打折了呀——九折优惠。那应该付4500元才对呀——
生齐答：还有女秘书200元的好处费。
师：这下我明白庄周为什么付4700元。
（完成屏显“庄周买水经历图”）
师：水涨价的原因的是什么？请在文中找答案。
学生8朗读第10和第11段。
师：还是人家吴主任，见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因，谁给他这么大的胆？
生：若大人。
师：到此故事告一段落，请大家讨论一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢？
学生讨论，既而无声。
师：看来大家已经胸有成竹，我想请一位同学说说自己的认识。（指名学生回答）
学生9：揭露社会上的黑暗腐败现象。
师：我刚才用了一个成语，你能不能也用成语将问题说得具体些？
学生9：揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。
师：好哇，我说一个成语，你还了我四个，真不简单！你说的“急功近利”是指庄周吧？（学生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是这么回事。
师：杂文家刘征以他敏锐的.发现和深刻的思考，用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”（官倒）的种种丑态，告诉我们权利往往滋生腐败，而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利，所以产生绝对的腐败！（形成板书：权利腐败）不仅如此，作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。
文中哪些地方写了百姓的生存状态？
生：庄周养鱼无水，买水又历经磨难。（人为的）
生：取水途中，小鱼的艰难处境———躺在车辙里呼救，拍着尾巴，两腮一张一合，艰难地呼吸着。
师：请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。（生齐读）
我们来看一个短片：《涸辙之鲋》。（播放动画短片）
师：这个典故的原意是什么？
生10：比喻处在困境中急待救援的人。
生11：讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。
师：本文引用这一典故赋予它什么意义？
生12：比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。
师：是啊，连东海管波涛的大臣都无水自救，小鱼的处境尚且艰难，其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映？
生齐读：庄周睁大了眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。
师：表现了庄周怎样的心情？
生：表现庄周不安，愤怒又无可奈何的心情。
师：鱼和庄周的命运相连——同是天涯沦落人，人连一条小鱼都拯救不了，这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。
（指名学生13，读最后一段）
师：文章的结尾段不要好不好？
生：不好。
师：为什么呢？（指名一学生回答）
学生14：因为这样写，能够表明作者对美好未来的希望，以及对清明政治的呼唤。
师：“清明政治”说的好，没有腐败，民主平等的社会才叫清明政治，呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。
——只是希望，只是呼唤，“归来吧，归来吧，远在天涯的游子”，人家不愿意回来怎么办？
生15：写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。
师：对，除了希望，作者还表露出坚定的信念，这样既是作者的良好愿望，也会激起我们对生活的积极态度。
师：回顾一下，这篇寓言式杂文，它的寓意是什么？
生概括：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象，表现了作者对下层百姓的同情，表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。
师：今天的课就上到这里，希望大家回去能好好思考这样的问题：庄周真的急功近利吗？他经商能成功吗？
谢谢听课老师，谢谢同学们！下课！
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