《难忘的一天》教学反思7篇 难忘的一天教案

时间:2024-06-04 09:36:00 教案

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《难忘的一天》教学反思7篇 难忘的一天教案

《难忘的一天》教学反思1

  在我的教学过程中,虽然不曾拥有辉煌,但却拥有自身的努力和勤劳,拥有学生的尊敬和爱戴。也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德,要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。不尊重学生的人格,讽刺、挖苦、歧视学生,对学生进行体罚,脑罚,等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。向学生乱发脾气,也是师德修养不高的表现。

  在我从教数十年生涯中,发生过一件事,对我教育很大。会使我终身难忘的。也作为一个教训,时常提醒着我。

  那是20xx年,我刚参加工作的第二年,在我教的.班级里有一个学生,她父母都是聋哑人士,她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向,基本不跟同学说话。为此,我也跟她有过几次沟通但都以失败告终,她的成绩就更不用说了,是绝对与及格无缘的。在一次上课时,我让学生做书后的课后训练,我先做了讲解。下课了,我把作业收了上来,同学们都写得很好。我做了批改。当我看到了一本做的很糟的作业本时,我不假思索地用红色的笔写了一个很大的“傻”字。当天我就发现,平常她就算上课听不明白也会坐得好好的,但现在不知干嘛总是低下头有时还趴在桌子上。

  课后我就去问她到底是在怎么回事。刚开始怎么问她,她总是低下头一言不发。就在我想算了吧的时候,发现她手里总拿着什么,仔细一看是本书,不正是那本给我写了个“傻”字的书吗?这时我才意识到事情的严重性。我不加思索的写了一个字,给孩子心灵深处留下了极大的创伤,是很难磨灭的。孩子的心灵受到了打击。更可怕的是塑造人类灵魂的教师给留下的。我内疚得很,想想她已经够可怜的了,而我没有加倍的关心她反而这样伤害她。我的行为严重地违反了一个教师的师德。现在想起来。在那时要是有很多学习这方面知识的机会。无论如何,我也是不会犯这么大的错误。解铃还需系铃人,我一定要弥补。深刻认识到错误后,我主动找孩子,向她承认错误,说老师现在很后悔,不应该这样做。并给她换了一本新书,带着她补作业重新做完了。又进行了补批。她看到了红色的大对勾和鲜明的“优”字时,她高兴地笑了,用小如蚊呐的声音对我道谢。我感受到这个孩子是那么的可爱。我很不好意思,也很惭愧。这件事时常在我脑中浮现。我深刻意识到不讽刺挖苦学生、尊重学生的人格是多么的重要。留在学生心中的应该是鼓励,尊重。因为一点小事,不及时处理,也许就会毁掉一个孩子的一生。

  在今后的工作中,要不断积累经验。扬长避短。更重要的是注重师德学习。严格遵循规章制度。让每一个孩子都能快乐健康地成长。让每个学生都能享受到表扬和鼓励。有机会感受成功给他们带来的喜悦。

《难忘的一天》教学反思2

  对于邓爷爷学生并不陌生,这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。在教学过程中注意了发挥学生的主动性,让学生自己在朗读的过程中自己发现问题,然后自己解决问题。如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决,小组再解决不了的提交全班解决。

  学生的问题还是让人感到很有价值的。有的学生对课文中的个别词语不理解。在大家齐心协力弄懂了这些词语后,我建议大家往后遇到这种情况,一定要请教字典这位老师。有的学生问道:“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”有的学生问道“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”当学生一提出这些问题时,我心中一怔,这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗?

  当学生们提出这些问题时,我又把问题抛给了他们,他们就认真的.思考,积极的讨论,最后看到他们满意的笑脸后,我对我以前的教学策略产生了怀疑。课堂上,我们该怎样去以学生的学为主体呢?老是不敢放手的后果是非常可怕的。我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

《难忘的一天》教学反思3

  静静地回想一下,我到底造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落?

  这是一个真实的故事,深深刺痛了我心灵深处。那是二年前的冬季,快要期末考试了,我千叮万嘱要求学生带上学习用具,比如三角板、直尺、圆规、量角器等。如果谁因为忘记而影响考试成绩,做好下学期被惩罚的准备。

  但第二天考试,由于我有重要的事情不得不晚些到学校去,当时恰好赶到考试的第一遍铃声响,我急急忙忙的赶到考场上去,挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。到最后一个考场后,突然发现我班学生有一个未到,也不知道是什么原因。我急忙跑回办公室,告知班主任,没想到的事情发生了。

  她竟然不知道学生到齐了没有,连拨几个电话都不通。该怎么办呢?

  铃声又敲响了,开始考试了。大家都很着急,连忙想办法。最后问一个和她家挨近的同学的电话号码,电话终于打通了。但更糟糕的事情发生了。电话那一头传来的`是不好的消息:“她家里出了意外,急需立即送往医院去抢救”。说着电话就挂断了。

  到底出了什么事?站在一旁的我心砰砰的跳个不停,到底会出什么事呢?还要送往医院急救。不一会儿,电话响了,说该生已离开人世,听到这突如其来的噩耗,我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳,整颗心脏无法像往常一样平静。更不能让我平静的还是我之前的千叮万嘱的话语,我当时确实只关乎到了学生们的学习,只关乎到学生们有没有带好学习用具?只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩?唯一没有提起的是学生们的个人安危,正因为如此才会酿成大祸吗?如果我昨天就提醒他们,哪怕是一点点,会不会就不会出这样的意外了呢?

  后来听说了整个事件的缘由,是因为这寒冷的冬季,祖孙二人烧煤取暖,由于睡前没有把窗户打开,结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体,因缺氧从而导致窒息。当到医院后,小女孩已经不行了,只挽救到她的奶奶。

  一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世,一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失,离开疼爱她的家人。生命是如此的不堪一击,如此的脆弱,难道你没有一点的怜惜之情吗?她还是一个小孩子,本该拥有更美好的未来,更精彩的人生,不是吗?

  我想,在以后的日子里,我不会只关乎学生们的学习成绩,如果连生命都不重要了,还谈其他做什么呢?多为学生们想一下,怎样才能让每一个学生的心中充满阳光,让每一个孩子都在爱的抚慰下快快乐乐健健康康的生活和学习。让爱洒遍每一个孩子的心灵,呵护他们健康成长,让阳光洒遍每一个曾被遗忘的角落,让它不再有遗憾。

《难忘的一天》教学反思4

  课堂上,我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事,从而引出了课题《难忘的一天》。接着,提出问题:难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文,学习生字词,思考回答以上两个问题。解决了生字词,回答了问题后,引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来,引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化,邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”,邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

  这篇课文的教学,使我想到语文教学:

  一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,相得有条有理。

  二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的`优化课堂教学。

  三、要让学生品读。从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读,让学生带进课文描写的情景中去。

  本课不足:学生朗读的增量不明显,朗读语气过于平淡,有待以后教学的进一步改进。

《难忘的一天》教学反思5

  在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里,内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”,由于涉及面广,且本届学生语文知识水平较差,我决定再把它分成了 两个小板块,一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。

  课堂的引入是当的,课前幻灯片放学生六年来成长的照片,引起学生对小学生活的回忆,激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌议论着照片中的故事,兴趣甚浓。为下一步的“说”作好了充分的准备。不过,虽然学生在交流的过程中热情洋溢,可一旦个别汇报时,就变得哑口无言了,我觉得这种情况除了学生的囗头表达水平有限外,更重要的是平时教师没有注意培养学生大胆发言的能力,同时,在学生讲述难忘的事语塞时,我怕时间不够用,没有给足够的耐心去引导学生;有些学生能概括地讲出难忘的.是什么事及难忘理由,而我却没有乘胜追问,如:事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等,未能给下一步的写作好铺垫。

  在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时,本人也未能利用得其所。花费了大量的时间,方法是总结出来了,却是蜻蜓点水,面面面俱到,想让学生能学会如何写开头,又想让学生学会如何写过程,结果学生如走马观花,哪一面都学得不到家。现在想来,应该抓好一点进行深入的指导就足够了。

  另外,本节课,我采用了分层写作文草稿这种方法,效果不错。下层学生选写开头或结尾,上层学生写过程,中层学生自由选择。使

  每个学生都有内容可写,特别是下层学生由于写开头或结尾的话,几句话甚至一句话就可以完成任务,他们也乐于接受,连平时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务,并且在平台上展示了,得到了同学们的肯定,增强了他们习作的信心。

  遗憾的是,在评议作文草稿时,由于课堂时间撑控不好,未能让各个层次的作文得到评议,学生对自己习作的优缺点认识不足。

《难忘的一天》教学反思6

  上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性,而且也很难融入到课堂当中,对于我近一个多月的教学,我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时,我感觉这篇文章较长,生字较多,课文的对话也较少,对于学生来说,准是一篇比较难啃的课文,也很难调动他们的学习热情,所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。

  上课时问题的出现如我的料想,这篇文章太长,生字、生词梳通课文就用去了一个半课时,但庆幸的是学生终于读通了课文,生字也都熟悉了。在整篇课文的品读之前,我引导学生概括课文的内容,可能是学生读课文的次数较多,他们对课文比较熟悉,当我问他们作者没表演前心情是怎样的?他们回答:“紧张、激动”“表演过程当中呢?”“平静”“表演完之后呢?”“兴奋”学生的回答可谓是相当准确,在此过程当中,提问第一个问题时我把手放在胸前,右手按住胸,示意平静,第二个问题时右手在左手的上方不停地动,第三个问题的时候再从高处放下,同时伴随着表情的变化,学生对我的身势语可谓是彻底领会了。

  在品读课文的过程中,在学生回答问题时,我将没个问题的设置放到他们在课本中能找到的地方,激发学生的'发现欲,每当有学生的答案呼之欲出又打坷儿时,我都江堰市用着急的语言和身势语去激发他,也激发其它学生的发言欲望。在这堂课上,每位学生都非常积极,就连平时都不怎么愿意回答问题的学生也行动了起来。整堂课学生的积极性空前地高,与此同时我也发现自己其实也很投入,不论是我的语调变化、身势语还是表情变化都是一种自然地流露。教学过程要求教师要投入,这种感情的投入应当是不带有任何的虚假、任何地表演成分,那是一种从心底里最自然的展现。要想上好课,让学生紧随你,那么我们自己确实必须是真实的。

《难忘的一天》教学反思7

  本以为已经很了解本班的学生们,今天上完《难忘的一天》后,我发现我错了。引入时我提了一个简单得不能再简单的问题:“每个人都有难忘的日子,你最难忘的一天是哪一天,为什么难忘?”想象中肯定是小手争先恐后地举起来,一个个跃跃欲试抢着发言,可是教室一片沉寂。为了打破僵局,我只好在一旁递点子:“你的生日呀、节假日、高兴的、难过的日子等都可以说说。”终于有几只犹豫的小手举了起来。听过几个孩子的发言,其他孩子仿佛若有所获。想想,大人们要说难忘的日子可多了,在脑海里随便都能搜出好几个,可是七、八岁的孩子,有多少人生经历呢?而且农村的孩子又有多少机会接触令人惊奇的、新鲜的事物呢?能像课文里见到国家领导人的人又有多少呢?低年级的语文教学一直注重识字、写字。每天上课,绝大部分时间都是“认、认、认;写、写、写”很少分析文意,理解词语。本课有许多描写人物心情和表情的词语,我怀着试一试的心理让他们边读边勾出表示心情和表情的`词。一会儿,纷纷举起手来,听了发言我才发现,他们对这种词语相当熟悉,因为经常能在周围人以及自己身上出现类似的现象。我顺势又进一步:“它们常用在哪些人身上?”一生说:“‘慈祥’用在老人身上。”一生补充:“‘和蔼可亲’一般也用在老人身上,‘微笑’所有人都可以用。”本以为高深难测的问题想不到就这样迎刃而解了。

  结尾小作者说:“我忘不了这一天,也忘不了自己肩上担负的责任。”学生们不明白“肩上的责任”是什么。有的说要努力学习;有的说学习知识、学习本领的目的是将来找到好工作……他们的答案很现实,很贴近生活。虽然与小作者树立远大志向,将来报效祖国的想法有一定差距,但也并不矛盾。接下来,我会利用国庆节,以及第三单元,以爱国主义教育为主题的课文教学引领他们“志存高远”“胸怀天下”的志向。相信到时再来谈谈“肩上担负的责任”他们会有不一样的认识。

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