下面是范文网小编分享的语文教案经典5篇(优秀语文教案设计),以供参考。
语文教案经典1
设计理念
充分体现学生的主体地位,各教学环节充分发挥学生的主体性,在课文的理解、朗读教学中抓住中心词,由中心词引出每段内容,并结合内容进行想象拓展,使学生获得美感体验,感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1、灵活运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,正确书写8个生字,感受汉字的形体美。
2、联系上下文或生活实际,理解生字词的意思,感受大自然的神奇和美丽。
3、通过朗读,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1、引导学生自主认识本课的12个生字,会写8个生字。
2、通过朗读和图片及课件展示,让学生了解天鹅湖的美景,激发学生对天鹅湖,对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师:本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1、教师:小朋友们,你们看过舞剧《天鹅湖》吗?那动听的音乐、优美的舞姿,曾使千千万万的人倾倒,特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运,更使人着迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方,有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊,经常聚居着许多天鹅,也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题,学生齐读。
2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗?请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1、学生闭上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老师范读课文。
2、教师了解学生初步感受后再让学生看书,勾出生字。
3、借助拼音,以自己喜欢的读书方式自主学习生字,读通课文。
4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“zuì最”,翘舌音“shǎnɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1、学生自主分类记忆字形,比比谁记得最快。
复习记忆字形方法(加一加、换一换、减一减、多写几遍等等)。
2、你是怎么记住这些字的?把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油()
由()
药()
约()
戏()
找()
蜂()
峰()
赏()
常()
3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗?
鼓励学生大胆表达,训练口头表达能力。
4、会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋,记住了这些生字的音和形,那你能把这些生字写得更美吗?请学生仔细观察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。请学生描红,感知汉字形体美(教师巡视,指导书写)。
5、你能在习字本上也写得这么美观吗?
教师巡视,及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语,理解课文
学习第一段
1、学生听教学录音,勾出不理解的词句。
2、读课文,学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3、教师展示课件,天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4、学生交流感受并释疑。
5、教师:是呀!天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧绿,再加上湖边五彩缤纷的野花,碧蓝色的湖水,这样的景色是多么——(美丽、多彩,让人陶醉……)这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”,再请学生练习说话(字幕显示这一段话)。
6、让我们再来美美地读一读这句话,边想象着天鹅湖的.美景。
字幕显示第一段第二句话,抽生读,它讲了天鹅湖的什么?
学习第二段
1、学生自主学习第二段,勾出自己喜欢的词语和句子。
2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3、教师小结,在这优美的环境中,天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适,这就叫做“悠然”。
4、让我们再读读这一句,感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧(字幕显示这句话)。
5、引导学生理解“优雅”。
6、这里的景色的确优美动人,让我们再一次有感情地朗读全文吧!
五、想象画面,升华情感
1、如果来到这风景优雅的天鹅湖,你会说什么?(结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈)
2、请大家闭上眼睛,想象画面,再根据板书背诵全文。
3、写一写、画一画(选做一题)(教师放音乐)。
(1)可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
(2)可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
语文教案经典2
教学目标:
1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音,并能在语言环境中认读;认识笔画“横折提”,并能在田字格中正确描摹“识、本”。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿,能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。
4、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的感受说一说。
重点难点:
1、在阅读中了解蝉没有好的学习态度,不愿学习,结果什么本领也没有学会。
2、通过学习课文后,知道没有正确的学习态度是学不好本领的,并能用比较规范的话把自己的感受说一说。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、出示图片。让学生说出图片上昆虫的名字。
2、板书课题,齐读课题。
简介:蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫,因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。
3、蝉也叫知了,因为它一天到晚“知了,知了”地叫。(播放蝉鸣声)这样的叫声真难听,森林里的动物们都想来教蝉本领。
4、出示:许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。
(1)指名读,把句子读正确。
(2)学习生字:有名 本领 正音。
(3)自由读,齐读,把句子读通顺。
二、感知课文,学习生字。
1、师范读课文,生边听边思考:哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢?蝉的.表现怎样?
2、交流、板书:黄莺 画眉 云雀(可简单介绍)
3、开放式回答:有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领,可是蝉
三、学习课文,指导朗读。
1、蝉的叫声很难听,有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢?自己轻声读读课文第2节,思考。
2、交流:(可出示句型,填空)
(1)黄莺想教蝉发音,画眉想教蝉识谱,云雀想教蝉唱歌。
(2)黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。
3、板书 黄莺 画眉 云雀
发音 识谱 唱歌
老师给你们一个填空,请你们想一想,该怎么说?
出示: 、 和 分别想教蝉 、 和 。
学生思考,准备
4、蝉学会这些本领了吗?读读课文第三节
果然,蝉什么本领也没有学会,而且,它永远只会叫“知了,知了”。这里有个生字:永。你有什么要提醒大家的吗?
书空
5、蝉怎么就没学到本领,永远只会叫“知了,知了”呢?我请一个小朋友读读第2节,其他小朋友好好想一想。
交流、补充板书: 不以为然 摇头 很不耐烦
6、学习:不以为然 生字:以、为、然
7、指导朗读:
(1)听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音,感受蝉的语气。
(2)出示黄莺和蝉的对话:
黄莺飞来了:“我教你发音吧!”
蝉不以为然地说:“知了,知了!”
A. 指名同桌读,把句子读正确。
B. 自由读,想想蝉是怎样说话的?
C. 体验朗读。
(3)同桌合作,读蝉和画眉、云雀的对话,注意读出不同的语气。
(4)分角色练读、比赛读。
蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦,结果怎样?
8、指名读,齐读课文第三节。
9、说话练习:
那么多有名的歌唱家想教蝉学本领,可到现在为止,蝉还是只会“知了,知了”地叫。学了课文,你想对蝉说些什么?(要求句子规范、连贯,意思明确。)
四、复习巩固
1、双轨火车:读字组词。
2、欢乐蹦蹦跳:积累词语。
3、读句子:
蝉很不耐烦地说:“知了,知了!”
爸爸耐心地对我说:“别着急,你能行!”
(1)指名读,男女生读,全班读。
(2)你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗?
4、有感情朗读全文。
五、指导写字
1、认识“言字旁”,观察笔画“横折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的笔顺,适时渗透笔顺规则。
3、学生当堂描写:识、本。
语文教案经典3
学习目标
1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点
1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排
2课时
教学准备
五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板书课题。
二、整体感知,理清脉络
1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利。
2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)
3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段。
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情
1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写。
3.结合具体的语句汇报
(非常寒冷;非常饥饿-—光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独-—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)
4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价,并提建议。再自由读这部分,感受小女孩的可怜。
5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)
6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有。
教学反思:
第二课时
序号: 时间: 课型:
一、深入品读,感受女孩的悲惨命运
1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉。
2.以汇报的'方式,感受女孩的命运的悲惨。
(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷:小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶。)
现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听。
二、围绕中心,提出疑问
1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分,提出问题。
2.出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?
两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
语文教案经典4
教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。
教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。
教学准备:课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。
教学过程
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?
2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)
3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)
4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的`就怎么说(小组交流)。2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!) 谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)
(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)
三、品秋天──评析习作,交流真情 课件出示:出示范文
四、写秋天──引导习作,抒发真情
1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)
2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
3、学生写作。 学生开始写一幅秋天的图画。
五.小结延伸:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计: 看图知中心
观察有顺序
写一幅秋天的图画 写作有条理
用上好词句
语文教案经典5
教学目标
1.进一步认识橡筋的弹力,力的大小与小车运动速度、距离的关系。
2.学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,培养学生动手能力。
3.通过实验初步了解螺旋桨的作用。
4.引导学生对第2、3两课中橡筋所产生的动力进行比较,并启发学生自己去发现问题,研究问题。
教学重点
学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力,认识橡筋绞紧的圈数与小车行驶深度、距离间的关系。
教学难点
启发学生自己发现问题,研究问题。
教学准备
1.每组学生:小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条、带钩的铁丝等。
2.教师准备:装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。
教学过程
一、引入
1.出示螺旋桨:谁知道这是什么?你们知道它主要用在什么上?
2.观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料,向学生介绍用螺旋桨带动的船和飞机等机械。
3.上节课我们给小车装上橡筋使它运动起来,今天我们能不能给小车装上螺旋桨,也让它运动起来?
二、给小车安装螺旋桨
1.观察材料、认识材料。
2.分组讨论:①怎样运用这些材料组装螺旋桨小车?
②怎样用螺旋桨使小车运动起来?
(还需要哪些材料来帮忙?)
3.动手组装。
4.请个别小组派同学上台演示,并介绍他们组小车制作和运动的方法。
三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系
1.请两个小组来比一比哪一辆小车开的远,并说说可能是什么原因。引导学生提出研究问题:橡筋绞紧的圈数会影响小车的运动吗?
2.预测:橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系?
3.小组讨论:如何设计实验来研究这个问题呢?
4.汇报实验,得出需要注意的问题:
①、对比实验中,除橡筋绞紧的圈数不同外,其余条件都相同。
②、绞紧橡筋方法:用手拨动螺旋桨一圈,橡筋就绞紧了一圈。
③、确定每次实验橡筋绞紧的'圈数(区别要大,如第一次20圈,第二次40圈;不能绞得太紧,避免绞断。)
④、正确测量小车行驶的距离。
⑤、每个实验要多做几次,并及时记录。
5.分组实验,记录实验数据。教师巡视指导。
记录表:
橡筋绞紧的圈数和距离间的关系
橡筋绞紧的圈数
小车行驶的距离
我们的发现
第一次
第二次
第三次
6.汇报交流,分析实验数据。
7.归纳:橡筋绞紧的圈数越多,小车行驶的距离越远。
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