陶罐和铁罐教案范文6篇《陶罐与铁罐》教案

时间：2024-06-16 10:01:00 教案

　　下面是范文网小编整理的陶罐和铁罐教案范文6篇《陶罐与铁罐》教案，供大家参阅。

陶罐和铁罐教案范文1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

　　2.抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

　　3.体会寓言的寓意，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。

　　教学重难点：

　　1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

　　2.体会寓言的寓意

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　二、激趣导入

　　在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来,好不好？

　　板书课题：陶罐和铁罐

　　齐读课题。

　　出示课件认识陶罐和铁罐

　　学生发表意见从外形．神态．个头说说自己的看法

　　（①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有美丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾，一副骄傲自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。）

　　刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？（出示课件）

　　三、读中感悟

　　1．那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来

　　（1）自由读课文

　　（2）汇报

　　教师根据学生回答相应出示课件并板书

　　抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解

　　如：不喜欢铁罐，因为他骄傲无礼，并找出铁罐的话

　　“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎样“奚落？”

　　铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

　　喜欢陶罐，因为他谦虚友善，并读出陶罐的话。

　　面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

　　2．创设情境再现奚落情景

　　听，国王的御厨里又传来了铁罐傲慢无礼的奚落声了。

　　请男女生分角色读对话

　　师生互动分角色读读

　　3．许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢?（板书：命运）出示课件

　　（1）理解陶罐的善良，不计前嫌，找出陶罐的话读一读

　　（2）如果铁罐在身旁，听了会怎样？说一说

　　可惜这些话铁罐是永远不可能听到了。

　　许多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，（板书：有价值）而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：（无影无踪）

　　四、说写体会

　　1．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。

　　（1）我想对陶罐说：

　　（2）我想对铁罐说：

　　（3）我想对自己说：

　　2.出示课件（名言警句）

　　对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要相互尊重，与人和睦相处

　　五、演中升华

　　现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演

　　六、拓展.放飞想象

　　师：大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的'翅膀，放飞思路，大胆发言。

　　（议论归纳，教师板书。）

　　铁罐优点：坚固，缺点：易氧化

　　陶罐优点：美观，缺点：易碎

　　我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　七.作业：

　　仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。

　　板书设计

　　（多年以后）

　　态度→命运

　　陶：谦虚、忍让、友善、有价值

　　罐

　　和

　　铁：傲慢、轻蔑、恼怒、无影无踪

　　罐

　　教后反思

　　这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　在教学本课时我是这样安排的：

　　首先我课前先与学生谈话，了解他们喜欢和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为愿意和学习成绩好的，诚实的，乐于助人的……同学交朋友，愿意向他们学习,学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了埋伏

　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛热烈。

　　接着在学生充分交流的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐

　　与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动有趣。在这一过程中学生的学习兴趣更加浓厚了，同时也经经历了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今天这节课的教学，完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，明白故事所蕴含的道理。

陶罐和铁罐教案范文2

　　学习目标：

　　1．会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。

　　2．分角色有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　4．抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　第一课时教学目标：

　　1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

　　2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

　　3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

　　教学重点：

　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：

　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1．师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

　　2．读题，

　　师：谁来读题？（读题）

　　3．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

　　要求：

　　1．努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

　　2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：

　　这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

　　二、初读课文，学习生字词，整体感知

　　1．生自由读课文。

　　2．学习生字、新词。

　　出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱

　　轻蔑争辩恼怒羞耻

　　流逝宫殿掘开朴素

　　和睦相处相提并论

　　小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。

　　说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。

　　3．生字词语都认识了，再来读读难读的句子。

　　4．那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

　　出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

　　指名说。

　　追问，铁罐哪里去了？

　　补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

　　铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

　　5．整体感知

　　请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？

　　是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。

　　这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）

　　奚落是什么意思？我们往下读读看——

　　6．认真默读2～9自然段，

　　用“——”划出铁罐奚落陶罐的.话。用“～～”划出陶罐回答的话。

　　三、学习课文2——9自然段

　　1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

　　师：首先我们来看这部分对话。

　　出示第一部分对话：1-6自然段

　　○第一次练读（直接读对话）

　　①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

　　指名分角色读，评价。

　　②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

　　你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）

　　再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）

　　③再请一组对话。

　　问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？

　　问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?

　　(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

　　④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

　　（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）

　　（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）

　　⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

　　⑥再指名2人来读这两句对话

　　○第2次推荐读（直接读对话）

　　（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

　　（2）推荐分角色读

　　师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。

　　（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读

　　○第3次展示读（直接读对话）

　　师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

　　2．想象神态朗读

　　出示余下的对话：7-9自然段。

　　（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

　　出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

　　“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

　　在书本上写写，读读

　　（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　问1：铁罐，为什么你越来越生气了？

　　问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？

　　3．全部对话练读

　　4．整体感悟

　　师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，

　　铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

　　5．师：为什么铁罐一次比一次傲慢？

　　骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

　　板书：坚硬

　　是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。

　　但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？

　　指导书写：谦虚。

　　四、存疑结束

　　师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

　　板书预设：

　　27陶罐和铁罐

　　（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良

　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

　　第2课时

　　一、谈话引入

　　同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪）

　　男女生分角色朗读课文1-9自然段。

　　二、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

　　1．课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？

　　请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）

　　2．陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。

　　陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

　　3．从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

　　（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）

　　4．拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）

　　三、作业：

　　其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。

　　板书预设：

　　陶罐←———→铁罐

　　↓↓

　　易碎坚硬

　　↓↓

　　永久氧化

　　↓↓

　　无价之宝无影无踪

陶罐和铁罐教案范文3

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

　　（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

　　（1）陶罐和铁罐。

　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　（1）生自由读课文，圈画生字。

　　（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处

　　预设点：

　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

　　（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2. 生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2. 出示对话

　　“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的`，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

　　（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　2.出示完整对话整体感悟

　　（1）同桌自由练习对话

　　（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

　　（1）陶罐，我想对你说

　　（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

陶罐和铁罐教案范文4

　　1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。

　　重点：

　　读懂课文课文主要内容。

　　难点：

　　了解寓言蕴含的道理。

　　一、导入新课

　　1、揭示课题：

　　2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

　　3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

　　4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

　　出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语：

　　奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

　　（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

　　相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

　　1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。

　　8、学生自读，9、教师巡视

　　10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。

　　13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）

　　５、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的.话之后表现出什么样的态度，说明了什么？

　　板书：谦虚傲慢

　　三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

　　１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

　　２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚——自尊”）

　　３、同桌轮换分角色朗读。

　　４、教师巡视、指导。

　　５、抽一、两组在班上读，大家评议。

　　四、揭示寓意，总结全文

　　1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。

　　２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？

　　学生交流，教师完成板书：

　　光洁、朴素、美观无影无踪

　　３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

　　４、学生交流。

　　５、教师小结

　　同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。

　　思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

　　四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

陶罐和铁罐教案范文5

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字；分角色朗读课文。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

　　3、能联系已学过课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　教学重点

　　抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　教学过程

　　一、初读，整体感知课文。

　　1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告诉老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的'？

　　2、学生自读。

　　3、学生谈自己读懂的，并提出问题。

　　（老师相机指导、板书）

　　4、大家觉得这篇课文应该用什么方法去学呢？

　　（学生自由发表意见。）

　　二、指导感情朗读。

　　1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要注意读出感情。

　　2、学生小组讨论、练读。

　　3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“奚落”、“傲慢”、“谦虚”、“更加轻蔑”、“恼怒”等词的含义，并准确读出相关的语气。

　　4、学生相互点评朗读的质量。

　　三、分角色表演。

　　学生推荐“演员”上台表演（老师提示：注意神态的变化）。

　　四、学习课文第二部分。

　　指导学生用一两句话概括课文第二部分大内容。

　　五、深化体会。

　　1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？

　　（引导学生概括课文的主要内容。）

　　2、你从这篇课文中懂得了什么道理？

　　（引导学生联系自己的实际谈体会）

　　3老师小结：做人应该谦虚，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，多向别人学习。

　　六、拓展思维。

　　1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。

　　2、大家说得不错，请同学们按照自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。

　　3、学生小组交流，改编故事。

　　4、学生把自己改编的故事进行全班交流。

　　七、课后延伸。

　　同学们可以根据自己掌握的知识，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，互相学习一下。

陶罐和铁罐教案范文6

　　【教学目标】

　　１、通过本课学习，认识陶、懦、恼等１０个生字，会写陶、谦、虚等到１４个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。

　　２、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　３、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　【教学重点难点】

　　重点：读懂课文课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、揭示课题：

　　２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

　　３、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

　　４、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的`小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

　　二、初读课文

　　１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　２、检查朗读情况，互帮互助学生字。

　　出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　３、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

　　４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

　　（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指导写字

　　第二课时

　　一、复习导入，说话练习