下面是范文网小编收集的语文教案模板6篇 小学语文教案详案模板,供大家品鉴。
语文教案模板1
教学设想:
创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;
以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;
增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。
1、导入,揭题。
师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。
【点评:导语激情,让学生憧憬美丽的夏夜】
(板书课题15夏夜多美)
师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)
二、初读课文,认识生字。
师:(出示CAI:我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前,想给你们提一个读书建议,谁能读一读?(指名读)对,按照读书建议,如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。翻到64页,开始吧!
【点评:一读课文,要求明确】
(学生自由轻声读,教师巡视)
师:谁能把经过自己努力读准的字,读给大家听一听?
生:刚开始我读不准萤,后来就读准了。
师:你能再一次大声地读出来吗?
生:能!萤!(ynɡ)
师:后鼻音读得真准!还有谁?
生:经过我的努力,我读准了三个字:亮晶晶。
生:经过我的努力,我也读准了三个字--静悄悄。
【点评:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作意识。】
三、再读课文,互助学习。
师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁的字音读得准。你还可以当当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当当虚心的学生,从小伙伴那儿学准一个字,好吗?
【点评:二读课文,互听互帮,读有层次,有目的。】
(生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)
师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?
生:我在同位的帮助下,读准了绿。
生:我在同位的帮助下,读准了着。
师:把这个词语读出来。
生:着(zho)急。
【点评:合作读书,人人参与,让每个学生都有收获。】
4、熟读课文,5、合作学习。
师:集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么,在读准字音的基础上,谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生:我要提个建议是读流利。
师:提得好!(出示CAI:我会读--看清词句读流利)谁来解释一下流利是什么意思?
生:流利就是读书时一个哽都不打。
师:哎呀,有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴,你读一段,他读一段,比一比吧!
【点评:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。】
(生活动,教师巡视)
师:大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读,一人读一段,流利连贯地读下来,其他的同学来当当小评委,看谁达到了流利的标准,就能让他得到一朵小睡莲。
【点评:四读课文,读读议议,提高朗读水平。】
(生接龙读。)
师:大家来评一评吧!
生:我觉得刘畅读得很正确,没有读错一个字。
生:我觉得高天明读得不光声音很响亮,而且也很流利。
【点评:学生掌握了朗读的基本要求,听得认真,评得准确。】
6、检查识字
师:瞧,池塘里的睡莲也都听得入了迷,(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!
(生自由读。睡莲合拢,拼音消失。)
师:睡莲们说了,只有读准字音的小朋友,才能让她再次开放。谁来叫醒她们?
【点评:反复地读书,学生在阅读中识字,此时既是检查,也是巩固。】
(指名认读、齐读)
师:睡莲都开放了,她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!
六、欣赏范读,体会感情。
师:静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!
(教师范读录音,CAI动画演示。)
师:大家听出这是谁的声音了吗?
(生迟疑,许久才有一个学生说是赵老师)
师:看来,我读得还不错,竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI:读读想想有感情)你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍,边读边想想美在哪里。要把美读出来,把感情读出来,还得争取把美丽留在脑海中。
(生自由读,配乐,教师巡视)
【点评:五读课文,逐渐引学生进入语文情境。】
师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。
【点评:让学生体验语言美、心灵美。】
生:我觉得小蚂蚁到家了。很美。
师:读一读。
生:小蚂蚁到家了。(慢)
师:你为什么觉得这句话很美?
生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。
师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?
生:对!
【点评:没有空洞的说教,没有生硬的概念,让学生感受到形象美。】
生:我觉得这儿很美:蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。
师:为什么你觉得这儿很美?
生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,所以很美。
生:我觉得这儿很美:啊,多美的夏夜啊!
师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!
【点评:教师的语言也紧扣话题,强化中心。】
七、创设情境,指导表演。
师:在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了?
生:一只小蚂蚁掉进了池塘里。
师:你怎么知道的?
生:是一只小蚂蚁在哭呜呜
【点评:如果没有前面大量时间的读书,课文不熟悉,就不会有这么快的反应了。】
师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上,呜呜地哭。)
师:接下来呢?
生:睡莲被吵醒了。
师:请你来扮演这朵睡莲吧!
(生戴上头饰,走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)
小蚂蚁:呜呜
睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?
小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。
(师提示:睡莲弯弯腰)
睡莲:快上来吧!
小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。
睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!
小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。
师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时
生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!
师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)
小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?
睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。
蜻蜓:让我来送他吧!
睡莲:天这么黑,你能行吗?
师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?
生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)
萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。
师生齐声配词:小蚂蚁坐上飞机,(略)小蚂蚁到家了。
【点评:教师穿针引线,使故事情节自然发展。】
师:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴?
生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师:你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙,大家先在小组里试着演一演,由组长分配好角色,大家可以用课文提示一下,也可以抛开书本,用自己喜欢的方式去演。开始吧!
【点评:刚才的表演激发了兴趣,小组再演,让每个小朋友都来亲身体验一下。】
(小组合作表演,教师巡视指导。播放图片、音乐。)
师:好,请第一小组来到舞台上,大家看看他们演得怎么样吧!
(生表演略)
八、感悟,小结。
师:读完了课文,看完了表演,你还想对大家说点什么?
生:我觉得这节课很好玩。
生:我觉得夏夜还真的是很美呢!
生:我觉得他们的心灵很美,我们也要心灵美。
【点评:三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果,很有层次。】师:你们说得真好,让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后,请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听,好吗?
生:好!
语文教案模板2
教学设想:
《董宣执法》是一篇人物传记,文章虽然不长,却有集中完整的故事情节,很注意主次协调,正侧呼应,行文活泼,富于变化,更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章,要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象;进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式;养成学习文言文的良好习惯;争做知法、守法的合格的中学生。
教学目标:
1.挑战困难:借工具书解决文中生字、生词。
2.挑战自我:主动探究,小组合作疏通文意,体会人物形象。
3.适应社会:通过本文学习,争做知法、守法的合格中学生。
教学重点:反复诵读中疏通文意,养成良好学习习惯。
教学难点:教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。
课前准备:学生自制的字、词检测卡片。
教学过程:
一、激趣导入
上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯,懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官,他们为了百姓利益,不顾自己得失,得到了人民的尊重与爱戴,今天,就让我们一同走进洛阳县衙,结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。
(师板书课题)
二、熟悉课文,整体感知
1、学生自读
A:自读过程中画出自己的生字、生词,借助工具书加以解决。
B:学生用卡片小组中互相检查字词。
C:教师提示文中多音乐、多义字,并板书,让学生加以辩认、解决。
如:多音字:乘、数、强、石、大
多义字:被
古今异义字:妻子
2、学生朗读课文,合作学习
A:分小组讨论,学生探究、合作疏通词意、句意,正确理解文章大意。
B:教师巡回观察,发现学生中存在的共性、个性问题,共同对待,个别解决。
3、学生默读课文
分小组讨论,理清故事情节,用自己的语言概括情节大意,找出自己的疑问。
三、精读课文,学生探究质疑
1、默读课文后,说说这篇课文叙述了一个什么故事,从中你看到了董宣是一个怎样的人。
2、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化?你怎样看待他的这些变化?
3、本文虽篇幅不长,但主次协调,正侧呼应,能将你的理解和同学们交流一下。
四、体验拓展
董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你对此有何看法,假如你是董宣,你打算如何处理?
(学生可独立思考,也可讨论,课堂口头回答,教师给予评价,让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同,从而帮助学生树立正确的法制观念,争做知法、守法的合格中学生。)
五、学生谈本课心得体会
提示:可从以下几方面回答:
1、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上?挑战困难的信心如何?
2、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验,明白了哪些道理?是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法?
3、你积累了哪些你认为值得积累的字词,养成了哪些良好的学习习惯?
六、布置作业
1、课后继续诵读,巩固重点字词。
2、解释下列句中黑体字词。
①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
附:板书设计
自我评价:本节课着重体现了新课程的教学理念,以学生自主学习、主动探究为主,教师引导为辅,以朗读为主线,达到疏通文意,理解内容为目的,积累文言字、词为契机,使学生逐步养成学习文言文的良好习惯,学生学习的自主性、积极性明显增强,同时,对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造,均收到了一定的示范作用。
语文教案模板3
【教学理念】
追求随课堂的有效性,让随堂课在真实中见精彩,平实中现智慧,朴实中含韵味,踏实中求质量。
【学习目标】
1、独立认识7个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图,自主学习,正确理解诗意,在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱,养成主动积累的习惯。
【学习重点】
读懂诗意,熟读成诵。
【学习难点】
想象画面、体会情感。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、解题
1、六单元的课文,为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面,随着课文的学习,我们走进了自然和谐的乡村人家,游览了辽阔宁静的牧场之国,今天让我们一起步乡村四月。
(齐读课题)
2、读了题目,你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯,这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句,书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷,如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候,注意读准字音。
2、指名朗读,正音,齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准,它们是今天要学习的生字,会写吗?(范书)蚕,天虫为蚕,第一笔是横,可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观,上面的三个“又”就要讲究穿插,写得富有变化,给人高低错落之感。来,自己抄写一遍。
三、疏通字词,了解诗意,想象画面,体会意境:
1、刚才我们学写了生字,读通了诗句:
从小学一年到现在我们学了很多古诗,回忆一下,我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释,疏通字词, 接着读通诗句,了解诗意,最后想想画面,体会情感。下面我们借助注释,疏通字词,了解诗意,如果还有不懂的地方请作上记号。
2、借助注释,你知道哪些词的意思?
(理解山原、白满川、子规、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方吗?
第二句过渡:第一句写出乡村景美,第二句写人,乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ “蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思,再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧,通吗?蚕桑该做什么讲?(点播:看来理解古诗,不能用常用的分解法或简单的从字面上理解,要放到诗句中去读。)谁能借助注释,再说这行诗的意思?
⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说:“乡村四月闲人少”,这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理,老师总结一下你们的说法,其实你们都想说,乡村每个人都很忙,没有人闲着呀!由此可见,他们就是这样勤劳,来,让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)
第一句过渡:这句写人赞人,而第一句写景,这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ 雨如烟:
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时,调换一下词语的顺序,这样就会更通顺些,不信你再说第一行诗的诗意,也用这种方法试试。
⑵ 简单疏通诗意后,我们感受到乡村的景色很美,来读一读。(齐读)
⑶ 现在让我们再一次走进诗句,品味其中的关键词句,或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷ 范读,边听边想象,乡村四月是一幅什么样的画面?
⑸ 引导:
绿遍山原就像什么?放眼望去,山陵和原野满是的绿色,这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去,一用上比喻句,画面就变得更活了,更美了,更丰满了。)在大好的春光下,这绿绿得怎样?到处都是绿色,有深有浅,有明有暗,绿得鲜亮、绿得耀眼,绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起,让我们看到的绿色是那么丰富,是那么有层次,你的感受细腻了!)
⑹ 抓住能引起你想象的词,联系生活的场景,选一行诗,写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写,再交流)(评:随着你的描述,我仿佛看到看到一块块明镜似的水田,泛着点点银光,使乡村得更纯,如同无瑕的翡翠。你丰富的想象,让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声,和着沙沙的雨声,让这幅画卷充满生机,这真是一首动听和谐的春之曲呀!)
⑺ 再来读一读,这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)
⑼ 乡村四月有声有色,有静有动,色彩鲜亮,充满生机,多美的田园风光!合上书,闭上眼,想象着画面,读出你的感受。(齐背)
4、春天是万物复苏的时节,是农家耕种的时节,看着乡村四月大好的春光,看着家家户户忙碌的身影,我不由得想起了一句诗:“一年之计在于春”,你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光,憧憬着幸福的生活,累并快乐着。)
5、诗人就这样饱含赞美之情,写下了这充满活力的乡村美景,放声朗读,读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
6、对着画面,配上音乐,再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)
四、默写古诗
1、多么精炼的字词,多么优美的画卷,那么短小的诗句,那么丰富的情感,让我们背着写下来,回家后推荐给你的朋友吧!
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面,《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川,
子规声里雨如烟。 优美
乡村四月闲人少, 赞美
才了蚕桑又插田。 勤劳
语文教案模板4
一、晓之以理,培养自改习惯。
教师明理。
同学们,上节课我们通过游戏,每位同学都把“一句话变成了一篇”准备参加学校的“征文”活动,那么你们知道成功的关键是什么吗?对了,就是在写好之后,认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此,我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。
2. 指导自改。
师述:那么如何自己修改习作呢?老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”,请你们根据上面的问题修改。
自改作文卡片
(1). 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗?
(提示:看语句是否通顺,意思表达是否明白)
(2). 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗?
(提示:看事例是否具体,感受是否真实)
3. 教师巡视,帮助学生自改习作。
(设计意图:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号,如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那修改只会流于形式,而对作文质量的提高毫无意义,鉴于此观点,在教学设计中我强化了:明白修改的道理,形成修改的习惯。)
二、学生互动,提高互评能力。
1. 互相读给同位同学听,让对方提出听后总体印象。
2. 互相看作文,让对方勾画出好的词句及有问题的地方。
三、师生共评,习得评改技能。
1. 推荐有代表性的学生习作,在全班交流。
2. 同学结合写作标准评改,提出优点及不足。
3. 教师当堂点评,给予肯定和激励,并且充分考虑到学生的.差异。给予发展性的评价。
(设计意图:让学生当众评改作文,教师也参加其中,这样有益于学生习得评改技能,对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。)
四、二次完善,完成习作任务。
学生在多元评价的基础上,再次修改完善自己的作文,使自己的习作水平得到提高,完成本次习作目标及任务。
语文教案模板5
教学目标:
1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
教学过程:
一、 激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!上课之前,我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2.幸福有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家说,
幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。今天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、 自读自悟
a) 自由读阅读导航。一生再读。
认真默读课文,想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的,再说说自己对幸福的理解。
根据自学提示,把感受最深的句子划下来 ,多读几遍,说说自己的收获,体会或疑问。
b) 生默读后交流。(读后说说自己的理解)
重点词句段落的品读:
(一)
我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。
1. 自由读,说说自己的理解。
2. 师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?读出你的这种感觉来。(一老奶奶腰痛,启发孩子主动热情为病人服务。)
3.其他学生跟着学一遍。
(二)
我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思?(勤劳踏实)
2.你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌,也许会说,干活别那么卖力了,差不多就行了!这时,你会说──(读划线部分)
4.如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!这时,你也可以对他说──
(三)
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?那你就读出来吧!
2. 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?
过渡语:是谁对三个青年说的话做了总结呢?
(四)
幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
1、 同桌一起读,说说幸福是什么呢?(板:靠劳动,尽义务,做益事)
什么叫“义务”?能举个例子说明么?在学校,
学生的义务是什么?在家里你的义务是什么?
3.“有益的事情”指的是什么事情?在我们周围或从书上电视上,你看到谁做的什么事是有益的事情呢?
4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后,你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!先给妈妈说──(读句子)再对奶奶说。(再读)最后向邻居家的小弟弟说(再读)。时光飞逝,转眼间,你们变成了爷爷奶奶,那时你们会对自己的孙子孙女说(句子消失后背诵)让幸福的真谛一代代传递下去吧!
5.同学们你们看,不知不觉中,大家已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。以后,我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
(五)体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们,假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?(学生简要说四五自然段内容)
3.那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。(随机板书:让别人幸福)
4.师小结:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。
(六)童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢?(智慧的女儿)
2.你觉得,在文中她的智慧表现在哪里?(不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。)这很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果将来你做了父母,要学习这一点呦!
3.师:在这个童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象?(好看,我也喜欢读)
4.师小结:这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?(童话的想象非常丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。)今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了,每一个童话还会向我们讲述一个道理。
(七)师总结:(指板书)今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵:
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;
对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;
对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;
对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。
2.想知道侯老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,愿和大家一起分享!(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候,
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸,
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海,
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在,
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉,
找寻幸福更需要心的平和。
3. 孩子们,你们的幸福又是什么呢?
联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……
A、要求:四分钟时间,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)
B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人,同桌互相分享自己的幸福。
4.师总结:孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
下课!
语文教案模板6
课文导学
一、学习目标
1.学习文中词语,积累文言语言材料。
2.理清全文思路,把握整篇大意,在掌握字词句的基础上熟读成诵,以培养阅读能力。
3.进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。
二、学习重点
触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。
三、学法指津
(一)研读步骤
1.明确本课教学目标。
2.本文是一篇自读课文,是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》,教学要引导学生注重知识的新旧联系,温故而知新。
3.课前预习要求:借助注释自读课文,初步疏通字句,划出“训练重点”中所列词语,回答文后“练习二”的思考题。
4.教学时教师着重介绍当时的背景材料,设计若干问题,理清全文思路,通晓文意,熟读成诵。
5.知识的恰当延伸:联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》,通过比较阅读加深理解。
(二)问题探究
l.从题目入手,了解本文涉及到的人物和事件,交代时代背景。关键是抓住一个“说”
字,思考为什么“说”,怎样“说”及“说”的结果。
2.阅读课文,分步解疑。
l)触龙说赵太后,劝说的背景是什么?
明确:研读课文第一段内容。赵太后新用事,国内动荡不定,秦国认为有机可乘,遣兵
“急攻之”,不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵,却提出要“以长安君为质”。太后不肯,且扬言:有复言令长安君为质者,必唾其面!
2)矛盾迅速激化,赵国危在旦夕。面对危局,尽管老臣触龙心急如焚,如果像其他大臣那样“强谏”,必遭“唾面”之辱。所以,触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想,如果你是触龙,你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后?触龙又是怎样劝说赵太后的呢?化解矛盾的关键是什么?
明确:研读课文2-4段内容。
关键是抓住太后溺爱幼子的心理,动之以情,晓之以理,达到劝说的目的。
3)触龙“说”的结果如何?
明确:故事的结局,长安君质于齐。
3.课文题目为什么用“说”,而不用“谏”
明确:文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文,故事情节几乎都是在人物对话
中展开的,要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松,人物细节描写生动。
能力训练
一、下列加横线的词注音全部正确的一组是:( )
A.大臣强谏(qiáng jiàn) 恃辇(sì niǎn)而行
B.盛(shèng)气而揖(jī) 膏腴(yǔ)之地
C.填沟壑(hè) 持其踵(zhǒng)为之泣
D.媪(ǎo)之送燕后 约车百乘(chéng)
二、解释下列加横线的词语:
1.赵太后新用事( )
2.至而自谢曰( )
3.日食饮得无衰乎( )
4.乃自强步( )
5.窃爱怜之( )
6.入而徐趋( )
7.以长安君为质( )
8.和于身也( )
三、下列各组中加横线词意思相同的一组是:( )
A.少益耆食
最少,不肖
B.而不及今令有功于国
徐公何能及君也
C.妇人异甚
王之蔽甚矣
D.能面刺寡人之过者
老妇必唾其面
四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是:( )
A.晋军函陵
B.朝服衣冠
C.质于齐
D.其继有在者乎
五、下列句子中没有通假字的一项是:( )
A.少益耆食
B.必勿使反
C.没死以闻
D.曾不能疾走
六、与“夫晋,何厌之有”句式相同的一项是:( )
A.赵氏求救于齐
B.长安君何以自托于赵
C.入而徐趋,至而自谢曰
D.城北徐公,齐国之美丽者也
七、翻译下列句子:
l.岂非计久长有子孙相继为王也哉?
2.赵王之子孙侯者,其继有在者乎?
八、简答题:
l.在触龙看来,父母应该怎样爱子女?
2.简要分析赵太后的性格特点。
阅读下面一段文言文,完成九一十三题。
齐王使使者问赵威后。书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙那?王亦无恙耶?”使者不说,曰:“臣奉使使威后,今不问王,而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者平?”威后曰:“不然。苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有舍本而问末者那?”(《战国策·齐策》)
九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是:( )A.岁:年成,收成 恙:生病 B.岁:年 恙:灾祸,忧患 C.岁:年成,收成 恙:灾祸,忧患 D.岁:年 恙:生病
十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是:()
①今不问王,而先问岁与民
②岂先践而后尊贵者乎
③赵氏求救于齐
④甚于妇人
A.①和②相同,③和④相同
B.①和②相同,③和④不同
C.①和②不同,③和④相同
D.①和③不同,③和④不同
十一、下列加横线的词解释正确的一项是:( )
A.书未发:发出。
B.使者不说:说话。
C.臣奉使使威后:使者。
D.岂先贱而后尊贵者乎:以……为先,意动用法。
十二、翻译下列句子:
1.苟无岁,何以有民?
2.故有舍本而问末者耶?
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