下面是范文网小编收集的《一个苹果》教学设计3篇(一个苹果教案设计)，供大家品鉴。
《一个苹果》教学设计1
《一个苹果》一课教学设计
授课人：李莉
第一课时
教学目标： 1．知识与技能：（1）解决本课生字新词；
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
引导学生抓住人物语言、外貌、神态描写。用心体会人物对苹果的需要而又互相谦让的高尚品格。
3．情感态度与价值观： 体会战友间的阶级友爱之情。
教学重点：
理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点：
引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，感受人物品格。
教学过程
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝战争中，志愿军战士连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的滋味？今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。
2、出示文章相关背景资料。
2．出示课题，齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知
1、听课文录音，画出生字、新词。
2．小组为单位读课文，完成以下学习目标：
（1）读文时读准字音，读通句子，解决生字、词语。（2）文章围绕苹果讲了一个什么故事？
（3）苹果在战士们手中传了几次？怎样传的？每次都是什么结果？
3、检查小组自学情况。（1）认读词语；
（2）针对目标问题汇报交流
三、探究文本，体会情感。
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小组讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？而后全班交流。
四、亲身实践，体验感受
请小组同学分吃一个苹果，体验感受。
五、作业
1．掌握生字词语。
2．将小组分吃苹果的感受写下来，下节课上交流。
《一个苹果》教学设计2
《一个苹果》教学设计 江西省南康市第三小学 彭奕胜 邮箱：pengyisheng1212@
电话：*** 教学内容：《一个苹果》第二课时
教材分析：《一个苹果》为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。尽管战友们每一个人都对这个苹果非常的需要，但是每一个人都在退让这一个苹果。这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚谊。教学要求：
1知识与能力；
（1）、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、过程与方法：
（1）、通过影片走进情景。
（2）、通过抓住关键的词语来理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观；
体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。教学重难点：体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。教学方法：直观教学法 以读促悟 教学过程：
一、背景导入，走进情景
1、《上甘岭》电影片段
同学们你们知道刚才看的是哪次战役的画面吗？（这是抗美援朝1952年上甘岭战役。）
2、课件出示背景资料。（录音）
1952年冬，敌人为了攻占我军把守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３、７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。《一个苹果》就是发生在那时候的一个动人的故事。
二、以读促悟，感悟真情
敌人疯狂地发动进攻，战士们在防炮洞内坚守阵地，他们已经七天七夜没喝一口水，水对他们来说是生的希望。此时，火线运输员带来了一个苹果。
1、这是一个怎样的苹果？
“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”
“青里透红、诱人的香味”说明了什么？
2、这个苹果是怎样得来的？
火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”
A、从这句话中你体会到了什么？（体会到苹果来之不易）。
B、指导读、指名读，齐读（抓住“满身尘土”“撕了好几道口子”“划破了好几处”）
（一）感悟对苹果的需要
1、自由读文，思考：是啊，面对这诱人的苹果，你认为谁最需要，为什么？
2、汇报：
（1）连长——“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”
A、“烟熏火燎”怎么理解？
B、指导读、指名读，齐读（朗读时强调“烟熏火燎、几天没喝过一口水”等词语。）
（2）小李------“我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁……他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”
A、从这段话中你读懂了什么？从哪里读懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋润）
B、指导朗读，指名读，齐读（“沙哑”“裂了好几道口子”等词语速缓慢，语气沉重。）
（3）小蓝-----“小蓝是通讯员??他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现原来只有一个苹果。”
A、从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？ 从“拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了”这几个动作中，你又体会到什么？
C、指导读（5）师引读：
“我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”
“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两 只眼睛布满了血丝。”
“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（课件出示）连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－---？ 小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？（6）防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃？（板书；需要）
（二）感悟对苹果的推让
1、是啊，防炮洞谁都非常需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果啊。可是战士们在拿到苹果时又都是怎么想的？怎么做的？
（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们都是把苹果让给别人。）（板书：推让）
2、在这种情况下，连长采取了什么办法，结果怎样？为什么会有这样的结果？
（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这 2
里就可以看出每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。体现了战友们团结友爱的情谊。）
三、以情激情，读中传情
引读：他刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。读------1．课件出示最后一个自然段。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
（1）在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？
（2）怎么理解“迸出”？为什么用“迸出”而不用“流出”？
（3）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）
又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样关心体贴，一心想着别人的战友而感到骄傲。）
（4）此时，“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?”
2．指导读，指名读、配乐齐读（带着我们深深的敬意，读出他们的这份情。读-----）
引读：连长被感动了，流出了泪。读-------我被这种出自战友间的关怀体贴激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。我还被这种出自战友间的团结友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
五、品读课题，升华情感
1、现在请同学们自由读读课题。（指名读）你为什么会这样读？
2、这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？（板书；关怀体贴、团结友爱）再读课题。
3、我们可爱的战士──只要生命存在，他们就绝不放弃自己的阵地……他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战斗的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。
作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？请写在插图下面。
六、作业布置 写一篇读后感。
七、教学反思
在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。
《一个苹果》教学设计3
教学目标:
1、创设情境，体会人们军队战友间的深情厚意，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3、精读课文，了解写作方法，体会人物的内心活动。教学过程：
一、创设情境导入：
1、同学们，我们在干渴的时候最需要什么?(水)是呀，水是我们生命的源泉。这堂课我们就学习第六单元《水》中的开篇课文《一个苹果》。(板书课题---一个苹果)
2、过渡：面对一个青里透红、散发着诱人香味的苹果，干渴的战士并没有一拥而上挣抢，他们是怎么做的呢?让我们回到抗美援朝那个时代，走进防炮洞来关注一下这些可敬的战士们吧!
二、深入探究品读推让苹果的过程
1、学生带着下面的问题读课文推让苹果的部分。
教师出示问题：对于吃这个苹果，战士们是怎么说的?怎么做的?为什么互相推让?你是从哪些语句中体会出来的?
2、学生汇报交流。(1)连长-----运输员
A、指名读连长的话语“你太辛苦了，还是你吃吧。”(读出连长对战士的关爱。)B、运输员不肯吃苹果的理由是什么?(我在路上可以喝凉水。)C、教师提出问题：事实是这样吗?(不是，三里路之内一滴水也找不到。)(2)连长-----步话员小李
A、质疑：你认为这个苹果该给小李吗?小李是怎么做的?(3)小李-----小蓝
A、学生质疑：小蓝张开嘴又闭上，为什么?(发现只有一个苹果。)B、指名朗读相关的句子。(可以加动作。)(4)小蓝-----连长
A、指名读小蓝把苹果递给连长是说的话。(读出对连长的尊敬与爱戴。)B、教师引导：苹果转了一圈又回到了连长的手中说明了什么? C、带着对战士们的崇敬之情读这一部分。
D、教师点拨：苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，在抓住重点句子理解体会，战士们第二次传苹果请大家运用这种方法自学。
三、以读促思，学习第二次传苹果部分。
1、找出主要问题，体会人物感情。
(同学们读课文后：说说第二次传递苹果的部分要解决哪些问题?为什么在连长动员后，战士们在不得不吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半?从哪些语句中体会出人物情感?)
2、结合自己的体会有感情的读出来。
小结：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人;分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀!又怎能不令人感动呢?
3、分角色朗读课文。
4、师生评价：同学们都能把战士们关心他人的思想感情读出来，我感到十分满意。等……
5、过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请同学们有感情的朗读最后一段。
四、引导体会，理解最后一个自然段。
1、默读课文：为什么防空洞里格外沉静?
2、全班讨论，出示重点句子。
3、教师小结：这时，每个人心里非常不平静，都被战士间的互相关爱的精神所感动。此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，此时无声胜有声，一切尽在不言中。
4、引导全班展开讨论：
(1)、为什么说战士们迸出的是幸福的泪花?(为生活在这样一个团结友爱，充满战友情谊的集体中而感到幸福。)(2)、又为什么说迸出的骄傲的泪花?(为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲和自豪。)
5、有感情的朗读。
五、总结课文升华情感。
1、教师总结：在艰苦的战争环境中，在七天七夜没有水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切的感到：战士们之间团结互助互爱的深厚感情。
2、引导交流：读完这课后，结合现在的生活实际说一说你是怎样做到互助互爱的。
六、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、积累你喜欢的好词佳句。
七、板书设计一个苹果
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