下面是范文网小编整理的连续进位的笔算乘法教案模版3篇(两位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案)，供大家赏析。
连续进位的笔算乘法教案模版1
课本第五册79页例4，“做一做”和练习十八5、6教学内容
题
1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。
教学目标
2、提高学生的计算勇。
3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。
重点：掌握三位数乘一位数（连续进位）乘法的方法。
教学重点、难点
难点：某一位上的乘积加上来的数又要进位的情况是一位数乘法难点。
实施新发教
学
程
序
现
第一课时
一、知识铺垫：
1．复习口算题。（乘加口算题）
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意 什么?
二、指导探究，学习新知 1．教学例4。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子。(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
同学们自己动笔尝试做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同？在做题过程中遇到什么困难？一会可以互相交流。
（3）汇报自学情况，让学生比一比，发现什么？ 板书课题
把例4与例3的竖式对照，同学们说一说与昨天学的例题有什么相同？学生讨论。
交流汇报：
a、不论数字多大，数位多高，计算法则是一样的。
b、都是从个位乘起。并且哪一位乘得的积满几十就向前进几。（4）巩固联系，反馈调节 4
2 6 3
× 8
×
× 9
————
————— —————
教师在订正时要强调竖式书写要字写清楚。进位数字一定要写对位置。向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上。
2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、多层次练习，提高能力（1）
对比联系
a
337×4
337×9
b
432×6
389× 6 要求1、2组同学做a组题，3、4组同学做b组 学生做完后讨论两题的相同点和不同点。相同点：两组都是连续进位的隆安县第二小学“二次”教案专用笺
教
学
程
序
不同点：两组题中的第一小题连续进位乘法，而第2小题是乘得的积加上进上来的数又要进位的乘法。（2）
改错题。
249 6=1294
384×7=2336
3 8 4
现
实施新发
×25 6 × 2 57
———————
———————
（3）P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?（4）练习十八第5题。
（5）练习十八第6题。
四、课堂小结：
今天这节课你学会了什么？有什么收获？有什么要注意的问题需要向大家提示吗？
师：这节课我们主要学习了三位数乘一位数连续进位的笔算乘法，由于进位的次数比较多，所以在计算时要注意不要忘记进位，也不要忘记加上进位的数。[font=?]
板书设
计
教学后
记
连续进位的笔算乘法教案模版2
《笔算乘法——连续进位》教学设计
大河小学：张兵
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，说明估算的思路，然后再精确计算。
（二）过程与方法
利用前面的知识迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。
（三）情感态度和价值观
运用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
二、目标解析
乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较复杂，学生容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点
教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。
四、教学准备 课件
五、教学过程
（一）复习导入
列式计算（一次进位练习）。
62×4
38×2
71×5 【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学习新知的目的。
（二）创设情境，学习新知。1．学习连续进位的笔算乘法。
（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大约是多少？
方法一：24接近20，20×9=180（瓶）
往小里估（板书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）
往大里估（板书）得出：24×9的得数在180和240之间。或者：
（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。
（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进行比较，看是否在估值范围内。）板书：连续进位
（6）讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？ ①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。
【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样的，应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的相同点与不同点，突破新知的学习。2．认识因数：在乘法里，乘数也叫因数。
（三）分层练习，巩固提高。1．做一做：列竖式计算。
（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。（2）评价并订正。
2．估一估，再列式计算。
36×7
313×5
499×3 3．练习十三第7题。4．练习十三第9题。5．练习十三第15题。【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时还应注意计算的速度，因此通过第1、2题一定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的知识有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥秘。
连续进位的笔算乘法教案模版3
《多位数乘一位数（连续进位）乘法》教学设计
三小 张春艳 教学目标：
1、结合具体的情境，进一步体会乘法的意义，学会用竖式计算多位数乘一位数连续进位乘法。
2、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
3、让学生感受到乘法处处在生活中。培养学生观察和思维能力以及解决实际问题的能力。重难点：
重点：用竖式计算多位数乘一位数进位乘法，一位数乘法中连续进位的方法。难点：计算的正确率以及用乘法知识解决生活中的实际问题。教学准备：口算卡片、小黑板、课件 教学过程：
一、以旧联新，积累经验
45×9 65×4 128×3 424×3（指名板演，其他同学在练习本上做）
二、创设情境，发现问题
上节课同学们学习了多位数乘一位数不进位，自己总结并发现了进位笔算乘法的方法。同学们表现得非常了不起。下面请同学们继续看屏幕，您能提出什么问题？你能够用语言描述出来吗？
三、设疑激需，提出问题
运动场最多可以坐多少人？
四、参与活动，分析问题
1、生独立思考
2、小组交流讨论
五、辨析交流，解决问题 生1：634×8≈4800 生2： 6 3 4 × 8 5 0 7 2 小结：观察上面的算式你认为哪一种方法最合适？为什么？总结一下笔算连续进位乘法要注意什么？
六、达标检测，解释应用
1、列竖式计算（基础练习）
126×8 135×7 326×7 488×6 247×6 765×7
2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
3、解决问题：
每个方阵128人，一共多少人？
小红家和学校相距多少米？
4、拓展练习
你能提出哪些数学问题？请解答。
七、课堂总结：
这节课你有什么收获？
2013、11
《多位数乘一位数的连续进位乘法》教学反思
三小 张春艳
这节课的教学目标是：
1、理解并掌握两、三位数乘一位数连续进位，且有叠加情况的笔算乘法的算理及计算方法，能正确计算。
2、营造自主的探索空间，使学生经历两、三位数乘一位数连续进位叠加的笔算乘法的计算过程，从中体验迁移、类推的思想和方法。
3、培养学生良好的计算习惯，在解决实际问题中鼓励学生探索笔算乘法中的新情况，感受数学与生活的紧密联系。在课堂开始我利用多媒体课件从复习口算，竖式的书写入手为新课的内容作了个铺垫；紧接着从身边的“校运会”创设了问题情景，提出了计算问题；然后由学生自主探索，探寻解决问题的方法；最后在实践中巩固和运用方法。下面就来谈谈我对本节课的一些反思：
1、不足之处。（1）没有留给学生足够的独立思考的空间。当问题一抛出我总希望马上有学生能回答，生怕冷场，所以也就造成了一些中差生没有时间思考，学习的步伐是被拖着的。（2）提问还需艺术性。
2、启示。（1）课上要留给学生足够的独立思考的空间，让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参与合作探究。（2）加强教师基本功的训练。如提问的技巧，表扬的技巧等等。
多位数乘一位数的连续进位乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
2013、11
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