下面是范文网小编收集的拼音复习三教学反思6篇 汉语拼音3教学反思，以供参考。
拼音复习三教学反思1
【教学目标】
１、比较区分形近韵母。
２、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。
３、正确认读词语。
４、读儿歌并拼一拼。
【教学重点】
区分形近韵母。
【教学难点】
拼读音节并和图连接起来。
【教学用具】
字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的'圆片和三条直 线、幻灯机。
【教学设想】
区分形近韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，教师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
二、综合训练
１、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
同位互读。指名读。比较形状与发音。
２、我会连：投影出示
看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）
谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位讨论）
指名逐个拼读，教师写出来。
学生看黑板拼读音节词语。（自由读）
学生连线。
教师检查纠正。
３、补充练习：拼读音节词语。
ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
４、小结。
〖板书设计
复习三
ie—ei iu—ui ei—er
〖教学后记
在课堂上通过抢苹果的游戏，学生拼读音节的积极性很高，收到了意想不到的效果。
拼音复习三教学反思2
七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。而语文学习应该激发学生的学习兴趣，尤其是复习课，更要避免机械重复的.操作，因此，我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、快乐园、拼拼屋，通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。
我以“情趣性、游戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、快乐连连连、动手拼拼拼。让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到“学与玩的结合”。
但在实践中却有许多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清楚，不够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效果会好一些。
还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。
拼音复习三教学反思3
第一环节准备充分，达到了教学要求。
第二环节：首先让学生先看图再读拼音，效果很不好，学生依赖图画不是去拼读了而是猜拼音了；不如把拼音先板书，让学生先来拼读音节，熟读之后，再来看图连线，这样不但可以使学生掌握拼音，还能再连线的时候做得更快更正确。
另外，这节复习课有个很大的`失误，整节课，我没有安排学生写。拼音教学就是听、说、读、写、想的教学。在第三环节的时候就可以要学生给词语注音的，要让他们不仅动口、动脑，还要动手。
大部分的学生愿意跟着我来，但还是有小部分的学生开小差，课堂常规还要加强。
拼音复习三教学反思4
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。教学中，教师要充沛调动自身的情感因素，最大限度地挖掘同学的优点进行评价。
在教学汉语拼音《复习三》，引导同学读儿歌拼图时，我给每个学习小组发了四五个大小不同的圆片，几根小棒，鼓励他们合作拼出与书上不同的图形。不多时，我发现第２小组拼出了一个“雪人”。我马上告诉大家，２小组拼出了“雪人”，像真的'一样。四个同学一脸的得意，但好象不愿再拼了。此时，我手里还有一叠多余的圆片，心想：再多给他们组一个圆片，说不定会拼出更好的图形，更有助于他们的发明。我走近他们，由衷地赞赏道：“真会动脑，奖给你们一个圆片。”一句简短的褒扬，一个薄薄的小圆片，兴奋得同学大叫一声：“也！”四个小脑袋又凑在一起拼开了。“老师，我们组拼出了小熊。”“我们组拼出了太阳。”……声音此起彼伏。我快乐地在小朋友们中间穿越，随机进行充溢激情的赞扬：“你们组拼出的婴儿车真是与众不同。”“好美的一朵花呀！”“你们的想象力真丰富。”不时地递上几个圆片。教师的评价使同学兴趣盎然，他们完全沉溺在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中，连最调皮的同学也拿着圆片不停地比划着。短短的十分钟一下过去了，一统计，小朋友们共拼出了大象、兔子、乌龟、太阳、眼镜、大风车等20多种物品。这样的课堂里，没有师道尊严，有的是朋友般的欣赏和鼓励。师生间的平等对话，培育的将是累累硕果。
拼音复习三教学反思5
《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。
一、知识上的综合，更利于提高教学效率
汉语拼音第２课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。
在具体教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告诉学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快快乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。
二、内容上的综合，更有利培养学生能力
本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的`阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。
如，从汉语拼音第３课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的>景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第９课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣
在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发
学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在《复习三》“我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。
在实验教材的拼音部分，还有许多独具匠心的编排，如：趣味性强，插图精美，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力，吸引着无数的教师和学生。
拼音复习三教学反思6
教学汉语拼音《复习三》，刚开始，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习积极性都比较高，就连平时课堂动作比较多的几个孩子也比以前专心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都掌握得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。
讲述第二个问题时，我用了这样的衔接语：有小朋友的耐心教导，悟空终于取下了戴了好长时间的紧箍咒，他可开心了，他为了感谢你们，决定带你们去花果山痛痛快快的玩一玩呢。瞧！花果山上热情的动物们正在欢迎我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更激动了，目不转睛地盯着大屏幕，琢磨着到底会是什么动物，于是我在学生注意力高度集中地状态下，出示了动物的音节，很快就完成了这个教学任务。
当然也有很多的不足之处：
不足之一：学习复韵母的环节比较混乱。本环节我创设了一个情景，利用9个桃子采用了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采用过，加上多媒体教室的讲台空间比较的'狭窄，所以在活动过程中学生比较混乱。
不足之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的顺序。习惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，很多学生还没有听清楚，我就让他们书写了，结果很多的孩子写了6个单韵母。
著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“激励”学生，提高学生的学习兴趣，让孩子在快乐中学习，将是我接下来努力追求的目标。
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