《乌鸦喝水》教学反思8篇乌鸦喝水教学反思优缺点

时间：2024-01-06 13:47:00 教学反思

　　下面是范文网小编整理的《乌鸦喝水》教学反思8篇乌鸦喝水教学反思优缺点，以供借鉴。

《乌鸦喝水》教学反思1

　　一．选材上的反思

　　本次科学活动《乌鸦喝水》趣味性强。以欣赏课件《乌鸦喝水》引出让幼儿反思的问题“是不是有水的瓶子里投入了石子，乌鸦都能喝到水吗？”从而进行了相应的操作活动石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。本次活动的选材符号本班幼儿年龄特点及学习特点，操作性强，能激发幼儿的.学习欲望。

　　二．目标设定及材料准备上的反思

　　目标制定合理。根据本班幼儿的学习能力以及认识水平，从能力、情感、知识三方面着手。且在整个活动开展过程中。将活动目标中重、难点有意识的在各个环节中突破、

　　在这次活动开展过程中，准备材料不够充分。每组操作时教师为幼儿准备的沙子不够多，而且教师准备的沙子太干，操作时由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。从而产生了不一样的实验结果。其次第二次操作时教师只需为每组准备一份水，集体观察操作即可。

　　三．过程的反思

　　整个活动体现了分层递进，分层落实的教学特点。从看课件导入---用石子实验探索----沙子实验探索---比较实验结果有什么不同---得出结论五个环节。在活动中，教师利用形象的图示帮助幼儿理解为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。但幼儿教师材料上准备的失误。科学效果不明显，幼儿体验到的科学成果感知不深入。

《乌鸦喝水》教学反思2

　　课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简单介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬”老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪明能干的'一面，我们课前准备了教具，以小组为单位，做了实验，体会乌鸦喝到水的办法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”

　　这一问题展开讨论，学生们的回答丰富多彩，有的说乌鸦可以把瓶子打破，有的说乌鸦可以将瓶子抛到空中飞起来喝，有的说可以往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的说可以将瓶子倾斜一下······，最后，我们又采取“演背式”，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家边做动作边背课文，教学比较成功，学生在动中完成本课教学。

《乌鸦喝水》教学反思3

　　《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我努力做到以下几点：

　　一、运用《小乌鸦爱妈妈》儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。

　　鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。因此，在本节课开始前，我引导学生听《小乌鸦爱妈妈》的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转，“今天，我们来学习一篇课文，看一看你从文中又会认识一个怎样的乌鸦。”激发学生在课文中认识乌鸦聪明能干的一个侧面。

　　二、领会编写意图，充分利用教材资源。

　　这篇课文配有插图，图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少、瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。教学中，我图文对照展开教学，有效地降低学习的难度，又充分利用了教材资源。

　　三、抓住关键词语突破重难点。

　　教学中，我紧紧抓住“终于”和“渐渐”展开教学，使学生明白了乌鸦遇到困难积极想办法以及乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的。

　　此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点。为了突破这个难点，我准备了装有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看瓶子里水位的变化情况，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播放，引导学生认真观察，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的`水是怎样渐渐升高的，理解“渐渐”的含义。

　　四、训练学生写的能力。

　　课标指出：教学要关注学生语言运用能力的发展。在本节课上，我引导学生结合本课课文写法，学习写话：“几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？”孩子们有了课文学习的基础，不少学生能够用上“终于”“渐渐”等词，语句通顺，故事精彩。

　　我会继续努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课堂。

《乌鸦喝水》教学反思4

　　【教学要求】

　　1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的'基础上训练读，在读中加深理解。

　　3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?

　　2、教学生字“乌鸦”。

　　3、乌鸦要干什么?教学生字“喝”。

　　⑴ “喝”为什么是口字旁?

　　⑵ 右下部分看笔顺指导书空。

　　3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、带着学生提出的问题听课文录音。

　　2、读课文：

　　⑴ 自由轻声读;

　　⑵ 给每小节编号;

　　⑶ 指名读，每人读一节，正音。

　　3、乌鸦喝到水了吗?

　　三、教学第一节：

　　1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水?

　　2、教学生字“渴”。

　　⑴ 读准字音;

　　⑵ 为什么是“氵”旁?

　　⑶ 读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样?从哪个词看乌鸦口非常渴?

　　4、教学生字“找”。

　　⑴ 读准翘舌音;

　　⑵ 谁找什么?

　　5、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　1、出示投影片。(书上图1和图3)

　　⑴ 问：乌鸦到处找水，找到了吗?喝着了吗?

　　⑵ 师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着?后来，它想了什么办法才喝到水的呢?(不要回答。)

　　2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?学第二节。

　　⑴ 听录音，看第二节，有几句话?

　　⑵ 指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水?

　　⑶ 出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音;

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样?它会想些什么?

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷ 指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗?

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着?(板书)

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”?

　　④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么?

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词?为什么要用上“可是”呢?读出语气来。

　　⑸ 乌鸦喝不着水，心里怎么样?书上哪句话写乌鸦心里着急?出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹ 有感情地读第三节。

　　⑺ 背诵第二节。

　　①看投影背;

　　②看板书背;

　　③独立背。

　　3、学习第三节。

　　⑴ 乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办?

　　⑵ 听录音，问：乌鸦想出办法了吗?

　　⑶ 齐读第三节，读出高兴的语气。

　　4、学习第四节。

　　⑴ 轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵ 再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的?瓶子里的水会怎么样?然后讨论并板书。

　　⑶ 三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷ 指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸ 指导背诵。

　　五、总结全文：

　　1、听录音读课文。

　　2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水?后来它想了什么办法才喝到了水?

　　3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?

　　六、课堂练习：

　　1、选字填空。

　　2、背诵全文。

　　3、用“看见”练习说话。

　　4、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教学反思5

　　《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　我个人觉得本堂课的亮点有以下几点。

　　第一，以读促教。通过各种形式的朗读。用创设情景的方法指导学生读出乌鸦找水时的焦急，找水过程的艰辛，找到水喝不到的着急，看到石子想到办法的兴奋，凭借自己努力喝着水的自豪。在不断的引导和提醒下，让学生联系生活实际读出相应的情感。从课堂生成来看，孩子们进步特别大。

　　第二，演示代讲。通过演示乌鸦将石子一颗一颗放进瓶子的情景，学生在做实验的过程中明白了“一颗一颗”和“一颗颗”区别。也明白了“渐渐”一词的意思。在做实验的过程中，孩子们异常兴奋。极大的激发了学生的.学习兴趣。

　　第三，指导书写。在指导“出”这个字的时候，因为我的失误，没有将一竖写好。于是我擦了重新来。我真诚地跟孩子们说：“老师没有把这个字写好，我要重新把它写漂亮。”没想到，孩子们更加认真的看着我。在他们写得时候，也将自己没写好的擦点重写。这让我很欣慰。

　　第四，拓展延伸。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

　　学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到孩子们的智慧。

　　与此同时，告诉孩子们遇到事情的时候要动脑筋积极面对。不能怨天尤人。孩子们众说纷纭。

　　“我的字写得不好，我要多练习。”

　　“我上课开小差，我要控制我自己。”

　　“我背不到书我要多读两遍。”

　　这节课在孩子们的讨论声中结束了。我们彼此都有了收获。

《乌鸦喝水》教学反思6

　　在昨天的语文教师素质提升工程培训中，实验小学的张雪华老师提出“学科吧课件的价值引导趋向含糊”，在讲到对学生的独特感悟放任自流“时，她举到了《乌鸦喝水》这个例子，这是一篇经典的童话故事，给人深刻的启迪，她说一些教师忽视了教材要给孩子们的是学会动脑筋，而不是让孩子们像钻牛角尖一样的为乌鸦想一些不合实际的喝到水的方法。想想自己曾经对于这方面的理解也进入了这个误区，听了张老师的讲座，真让我受益匪浅。

　　今天，我面对这篇课文，我对它有了重新的认识，我知道我应该怎样为孩子们引导。

　　在和小朋友一起感受了乌鸦的悲喜感情后，最后我问：“小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地喊到。我还记得在刚开始上课时，我让孩子们说一说自己对乌鸦的了解时，有同学说乌鸦全身乌黑，真恶心，而现在却都变了，但是变得真好，我想。于是我就问那位同学：“你不是很讨厌乌鸦，现在为什么喜欢他了？”他高兴地说：“我觉得这只乌鸦太聪明了，所以我再也不讨厌它了。”是啊，这是孩子们发自肺腑的赞叹，他们的纯洁、他们的天真都来自于对生活的感性认识，乌鸦真幸运，又有了一个忠实的拥护者，我感叹着。

　　还有一位同学说：“乌鸦太聪明了，如果是我的'话，那该多好啊！”是啊，这也是孩子们发自内心的想法，他们多么盼望自己也能像乌鸦那么聪明，这样同学们就会对他另眼相看了，爸爸妈妈就会更喜欢自己了，这是多么让人激动的事啊！“其实，你也很聪明，你瞧，你讲得多好啊！”我微笑着说。孩子笑了，满意地坐了下去。抓住这一时机，说：“小朋友们，那么聪明的乌鸦，你们很喜欢它。老师觉得你们也很聪明，因此老师也很喜欢你们。

　　那你能帮乌鸦想出另外的办法吗？”孩子们一听，有的抓耳挠腮，有的低着头沉思着，有的却和同桌讨论了起来，过了一会儿，我让孩子们停下来，但是孩子们却没人举手，我纳闷了：孩子们真的一点都想不出来吗？问题出在哪儿了？是不是应该提醒他们一下呢？于是我引导孩子们：“小朋友们，你们瞧，乌鸦看到石子就想出办法来了，那你看到了什么？”孩子们一下子领会了，纷纷举手说：“我知道了，我知道了。”一同学说：“乌鸦可以用嘴啄断一根草，用草舀一点来喝。”我听了说：“真聪明，你很会观察哦。”又有一位同学说：“乌鸦可以去找一个破碗来，轻轻地把瓶子倒过来，倒到碗里，再喝。”我高兴地说：“真有你的，太会想象了。”

　　我们的孩子没有说用吸管，他们只是根据乌鸦的实际情况来说，这是一种好的现象，不管孩子们想了什么办法，只要不脱离生活实际，就尽量让孩子们想，放飞他们想象的翅膀。

《乌鸦喝水》教学反思7

　　《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以" 喝水"为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识"乌、鸦"等九个生字。会写"办、法"两个字。2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：1、步骤清晰。(读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字)。 2、课堂上渗透识字方法(做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。)。 3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。(自己说记字方法、组词、说句子)。

　　在读准生字读音的.过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习 ——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性。