下面是范文网小编收集的百分数应用三教学设计共4篇(分数的初步认识三下教学设计)，供大家阅读。
百分数应用三教学设计共1
篇1：百分数应用一的教学设计 “四环节”教学设计：
《百分数的应用一》
永城市第八小学 秦继云
【教学内容】
北师大版六年级上册第一单元p23-24内容
【教学目标】
【教学重点、难点】
【教具准备】
多媒体课件
【教 学 过 程】
一、复习导入
百发百中 百里挑一 十拿九稳 平分秋色 （ ）（ ）（ ）
1、这些都是什么数？什么叫百分数？
2、说一说 5是8的百分之几？ 8是5的百分之几？
3、今天我们继续学习百分数的应用，板书课题：百分数的应用
（一）
二、探索新知
1、出示学习目标
（！）理解“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几”
（2）正确解答“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的实际问题
2、自学指导一
（3分钟后，看谁理解的棒）
指名反馈：让学生明确“增加百分之几”就是冰的体积比水的体积增加的
3、自学指导二
（5分钟后，比一比哪组合作的好）
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米） 111%-100%=11% 5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11%
4、小结
求一个数比另一个数多百分之几的方法：
（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量；
5、检测题
） （
三、巩固练习
1、填空题：
2、学以致用
(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生 比女生多百分之几？ (2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之几？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
五、板书设计
百分数的应用一
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米） 111%-100%=11% 5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11% 篇2：《百分数应用(一)》教学设计 《百分数的应用
（一）》教学设计
西乡县城关镇中心学校：徐义忠
教学难点：
教学关键：
教学准备：多媒体课件、纸卡
教学流程：
一、复习旧知，谈话引入
1、回忆：什么叫百分数？
2、下面各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？
（1）男生人数占全班人数的百分之几？
（2）学校合唱队人数是腰鼓队人数的百分之几？
3、口头列式解答
（1）4千米是5千米的百分之几？
（2）5千米是4千米的百分之几？
学生回答后，师提问：求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？
4、导入，激趣
师：“同学们，你们平时有没有注意观察你身边发生的事情呢？在生活中水结成冰，体积有什么变化？”
师追问：“有谁知道为什么体积变大吗？”
生1：冰的体积是水的体积的百分之几？
生2：水的体积是冰的体积的百分之几？
学生自己解答
【设计意图：这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提
二、相互合作、探索新知
1、提出问题
2、讨论分析
3、汇报交流
水的体积
45立方厘米增加？% 冰的体积 50立方厘米
“增加百分之几”的意思是：冰比水增加的体积是水的体积的百分之几？
此题的等量关系式：
冰比水增加的体积÷水的体积 =增加的百分之几
方法a：（50-45）÷45 方法b：50÷45≈111% =5÷%-100%=11% (或111%-1=11%) ≈11% 让学生说说这两种解法的思路，然后全班交流，通过交流引导学生认识：
“把这50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之
几？是11%吗？”
学生通过画图，分析出减少百分之几的意义，是减少的体积与冰比，用减少的体积除
以冰的体积就能求出问题。
【设计意图：除了让学生理解“减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和
三、解决问题，强化认知
1、选择
（1）实际产量比计划多15%，表示以（ ）为单位 “1 ” a 实际产量 b 实际比计划多的产量 c 计划产量 d 计划比实际多的产量
（2）90千米比80千米多百分之？正确算式是（ ） a （90-80）÷80 b 90 ÷80 c （90-80）÷90 d 80 ÷90
2、你认为对吗？
（2）实际比计划节约百分之几表示：实际比计划节约的占计划的百分之几 （ ）
3、我会解决问题
（1）我校去年一年级招新生300名，今年一年级招新生420名，今年比去年增长百分之几？
（学生解答后，简要预测学校的发展前景）
（2）十一将至，美声家电城做促销活动，原价220元的电饭煲现在只售价160元，电饭煲的价格降低了百分之几？
【设计意图：生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生
活。
四、自我小结、总结提升
通过今天的学习，你有何收获？（学生自我总结）
教师小结：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的方法：（1）先求一个数比另一
五、板书设计：
百分数的应用
（一）
求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题
水的体积 45
立方厘米 % 冰的体积 50立方厘米
方法a：（50-45）÷45 方法b：50÷45≈111% =5÷45 111%-100%=11% (或111%-1=11%) ≈11%
篇3：百分数应用题教案 百分数应用题教案 教学目标
教学重点和难点
教学准备：课 件
教学过程设计 (一) 复习准备
教师提问
1解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)
（1）、5是4的百分之几？4是5的百分之几？
（2）、六年级（1）班有男生20人，女生25人，男生是女生的百分之几？女生是全班的百分之几？
甲数比乙数多几分之几？
乙数比甲数少几分之几？
分析：通过读题，在这道题中，谁是标准量？
你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？
板书课题：百分数应用题 (二)学习新课
(2)例3与复习题4比较，有什么异同？
问题不同在哪儿？
(意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？) 板书：多的公顷数是计划的百分之几？
(5)根据多的公顷数是计划的百分之几这句话怎样列文字表达式？
板书：多的÷计划的 (6)怎样列式计算呢？
＝2÷12 ≈ =％
问：14－12是在求什么？
问：为什么除以12，而不除以14呢？ (7)还有其它的解法吗？(学生讨论) 汇报讨论结果：
板书： 14÷12－1 ≈－1 = =％
问：14÷12得到的是什么？再减去1又得到什么？
2．把例3中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几？” 问：你怎样理解“原计划造林比实际少百分之几”这句话的？ 问：谁做单位“1”？(实际公顷数) 问：怎样用文字算式表达？
板书：少的÷实际的
问：怎样列式计算？
投影订正： (14－12)÷14 ＝2÷14 ≈ ＝％
问：14－12得到什么？为什么再除以14呢？
问：还有不同的解法吗？
板书：1－12÷14 问：为什么例3与改变后的题得数不同？(单位“1”不同。
(3)板书算式：
多的公顷数÷计划的 2÷12≈=％
板书：少的÷实际的 2÷(12＋2) (三)课堂总结 今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？
师述：今天我们学习了求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。 (四)巩固反馈
(1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几？ (2)实际用电比计划节约了百分之几？
(3)十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？ (4)1999年电视机的价格比1998年降低了百分之几？ (5)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？ (6)第二季度的产值比第一季度提高了百分之几？ (7)十一月份比十月份超额完成了百分之几？ (8)男生人数比女生人数多百分之几？
篇4：百分数的应用(二)教学设计
《百分数的应用
（二）》教学设计
工作单位：华山镇中心小学 姓 名：高 春
篇5：百分数应用题教学设计
龙街中心学校小学数学标杆教学集体备课教案设计
篇6：百分数的应用一教学设计 百分数的应用
（一）教学设计
备课人：唐亚玲
篇7：百分数应用一的教学设计 《百分数的应用
（一）》教学设计
教学内容
北师大版六年级上册第一单元p23-24内容
教学目标
教学重点、难点
教具准备
联系电话： 阳 多媒体课件
教 学 过 程
一、复习导入
百发百中百里挑一 十拿九稳 平分秋色
（ ） （ ） （ ） （ ） 2.这些都是什么数？什么叫百分数？
3.说一说 5是8的百分之几？ 8是5的百分之几？
4.今天我们继续学习百分数的应用，板书课题：百分数的应用
（一）
二、探索新知 1.出示学习目标
（！）理解“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几”
（2）正确解答“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的实际问题 2.自学指导一
3.自学指导二
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米） 111%-100%=11% 5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11% 4.小结
求一个数比另一个数多百分之几的方法：
（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量；
5.检测题
三、巩固练习 1.填空题：
2、学以致用
(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生 比女生多百分之几？ (2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之几？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计
百分数的应用一
（1）45÷50≈111% （2）50-45=5（立方厘米） 111%-100%=11% 5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11% 教学反思：
讲解详尽，讲解习题速度慢，让中差学生能够理解会做题。通过课堂教学发现学生都很热衷于交流学习，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。学生非常感兴趣，提高了教学效率。百分之八九十学生知识掌握很好。
百分数应用三教学设计共2
百分数应用(四)教学案例
学习目标
1、了解一些有关利息的初步知识，能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。
2、学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。
教学重点： 能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题 教学设计
㈠学生汇报调查资料，情景导入
师：（课前布置学生到银行去调查年利率，了解有关储蓄的知识。）昨天同学们到银行去做了一个小调查，请你汇报调查的情况。
生1：我知道了中国建设银行、中国人民银行、中国农业银行以及农村合作信用社等等都是我们日常生活中进行储蓄的场所。
生2：我知道储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加家庭个人的收入。 师：说的真好。这是储蓄的优点，储蓄能支持国家建设。
生3：我知道储蓄分活期和定期两种。在定期存款方式中，又可以分为零存整取和整存整取两大类。
师：你说的是储蓄的种类。（板：储蓄的种类：零存整取、整存整取）
生4：我调查到定期一年的利率是%，定期二年的利率是%，定期三年的利率是%，定期五年的利率是%……
生5：把钱存入银行，取出来的还有银行要多付的一些钱。 师：这些多出来的一部分钱有个专有名词叫什么？ 生6：我知道是利息。
师：利息就是取款时银行所多支付的钱。
生7：我还知道利息的计算方法，利息=本金×期限×利率 师：真不错！你还知道了利息的计算方法。
生8：我知道在储蓄之前必须先填写存款单，而且每个银行的存款单都不一样的。 ……
师：同学们真了不起，了解了这么多。听到你们的汇报，老师了增长了许多知识。这节课你们想进一步研究哪些方面的知识？ 生1：取钱的方法。 生2：关于利息税的问题。 生3：有关利息怎样计算？ ……
师：综合大家的意见，看来同学们对利息与利息税有比较浓厚的学习兴趣，好，我们今天就来研究有关利息方面的问题。（板书：利息）
㈡探究新知
1、小组探讨
师：我们先来讨论什么是年利率，在小组讨论的基础上，再进行全班的交流。 （学生小组交流、教师参与小组的讨论。） 师：年利率就是一年李西站本金的百分之几。
利息=本金×利率×时间
2、举例探究利息
师：同学们，我们存钱时应该根据自己的实际情况，确定怎样存。
（出示课件：笑笑、淘气的压岁钱各得到300元，笑笑说：“我想存一年，整存整取。”淘气说：“我想存3年，整存整取。”）
师：刚才同学们说的存款方式，到期后利息究竟是多少呢？我们一起来计算。 （教师给出计算利息公式：利息=本金×利率×时间，并给出年利率表，学生小组合作计算300元存一年和三年整存整取的利息）。
3、小组汇报
存一年： 存三年： 300×％×1 300×％×3 =300×／100×1 =300×／100×3 = （元） =（元）
4、及时反馈
师提问：（以存一年为例），在这里300元表示什么？%呢？1又表示什么？学生逐步回答后，老师继续追问：又表示什么？
生：表示存一年得到的利息。
师强调：300元就是存入银行的钱，叫做本金。（板：本金） %是年利率（板：年利率） 一年是期限（板：时间）
最后用 本金×利率×时间 就能得到利息。
师边强调边整理好利息计算方法的公式。（板：利息=本金×利率×时间） 师：元就是300元存一年所得到银行付给淘气的利息。
教师再让学生以前面的说法为例，同桌互相说说存三年：300×％×3=（元）中的％、300、
3、各表示什么。
生：300表示本金，％是存三年的年利率，3表示三年，元是存三年所得到的利息。
5、小练习。
淘气前年10月1日把800元存入银行，定期两年，年利率是％。到期后淘气应得的利息是多少？
三、延伸练习
1、李叔叔购买了五年期的国家建设债券元，年利率是%。到期后，李叔叔应得的利息有多少元？
2、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。如果按年利率%计算，到期后小华可以捐给“希望工程”多少钱？
四、巩固新知、升华练习
甲乙两个品牌的语言学习机（甲标价375元，乙标价365元），出示情境：笑笑将350元人民币存入银行，整存整取2年期。年利率是%，两年后，他能买哪个品牌的学习机？
五、小结：
师：今天你学到了什么？
教学反思
整节课教学完成之后，可以说自己感触很深。这节课是百分数的具体应用。进一步提高学生运用百分数解决问题的能力，综观整个课堂，由于学生在课前调查收集的资料准备充分，所以在导入环节，学生兴趣浓厚，气氛较好。但由于这部分环节充分让学生说说自己调查到的知识，所以时间比预设时间稍微长了一些，导致后面的游戏环节缺少些时间进行。
在新授环节中，我采用的是让学生通过自己调查，逐步得出利息=本金×期限×利率的计算方法。在整个学习活动中，学生自选研究的问题、自主设计研究方案、自主进行探索，老师没有干预。在实施的过程中，老师更没有插手，只参与在学生的探索过程。
从学生生活中得到的经验再结合笑笑和淘气各得到压岁钱怎样存，利用利息计算方法算出各自得到的利息。让学生充分感知整存整取一年和三年所得到的利息是怎样的，最后出示“你知道吗？”也就是利息税的有关知识，告诉学生之前个人在银行存款所得到的利息应按5%－20%纳税，增进学生的纳税意识。但从2008年10月9日起，对储蓄存款利息所得暂免征收个人所得税。
在练习的环节设计中，我采取了巩固练习、延伸练习以及升华练习的形式，针对这节课的重难点，采取多种形式，逐步递进的方法，让学生进行训练。从学生的课堂表现来看，班上同学对于这部分内容掌握较好，在计算时也很熟练，充分体现了生活中的数学。
对于游戏环节的设计，我创设了把教室中的小组变成银行的情境，班上的学生自己利用道具钱币，根据自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。
这样又从课堂回到了生活，使学生真正感受到生活中处处有数学。
虽然整节课从教学效果上较好，在课前老师的设计上安排也比较紧凑，但真正的课堂是一门艺术。在实际操作的时间分配上不够妥当。这在今后的教学活动当中要不断地去改进、去完善。
百分数应用三教学设计共3
《百分数的应用》教学设计
知识目标： 通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别，使学生理解和掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路和方法。
能力目标：
让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法并学会计算。
情感目标：
让学生在具体的情境中感受百分数来源于实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。
教学重点：掌握简单的百分数应用题的计算方法。 教学难点：探索百分率的意义和计算方法。 教学过程：
一、激趣导入：
1．师：同学们，先让我们来做个实验。（边说边做）老师这里有一杯凉开水，有一些糖，如果我把这些糖倒入水中，这杯水就变成了──糖水。
2．你能根据老师刚才的实验，提出相关的数学问题吗？ 生提，师随机板书，如：糖占糖水的几分之几？
这个问题同学们会解答吗？能解答吗？想问我什么？（板书提供数据：糖10克，水190克）
现在能解答吗？指名口答。
你还能提出同一类型的其他问题吗？（生提，师板书，指名口答算式） 3．小结：这是我们以前学过的求一个数是另一个数的几分之几的应用题，这类题的解答方法是──一个数÷另一个数。
二、探索新知：
（一）求“一个数是另一个数的百分之几”的应用题
1．师：如果把这些问题全部改为：一个数是另一个数的百分之几（将“几”改为“百”），你还会解答吗？选一个自己做做看。指名交流，师板书。
2．与前面的算法比较一下，你想说什么？（引导学生比较异同）
3．师小结：它们的解法是相同的，都是用一个数÷另一个数，只是这类百分数应用题的结果要用百分数表示。
4．揭题，今天这节课我们就来学习百分数的应用。（板书课题） （二）百分率
1．师：通过刚才的计算，我们知道糖占糖水的5%。生活中，糖占糖水的百分之几一般叫含糖率。（板书：含糖率）
反问：什么叫含糖率？怎样求含糖率？
师：计算百分率的公式通常这样写：含糖率＝糖的重量/糖水的重量×100% 同学们，对这个公式有什么不清楚的地方吗？（解释：为什么×100%）
2．请同学们看老师继续做实验：给这杯糖水中再放入5克糖。 想想这杯糖水的口味会怎么变化（变甜了） 你会求现在这杯糖水的含糖率吗？
让学生利用公式计算（%），算后观察：这结果比5%大，说明了什么？ 由此我们可以想到：含糖率越高，糖水就越甜。 3．游戏：摸奖。
（1）师：同学们的表现真不错，老师想奖励大家。
（出示摸奖箱）同学们，老师这里有一些奖票，（同时出示奖票的样式：有两种，向学生说明摸到哪种为中奖，哪种为不中奖）请每一四人小组派代表上台摸奖，看看究竟哪些同学能中奖？
（2）学生上台摸奖，展示中奖情况。
（3）根据学生的中奖情况，提出问题──中奖率（板书）
（4）什么是中奖率？怎样计算中奖率？（同桌讨论后，师板书）
（5）想知道这些奖票的中奖率到底是多少吗？（出示相关数据后，学生计算）
（6）师：没摸到奖的同学不必难过，只要你们好好表现，等会儿还有机会，这些奖还没摸完呢！
（7）师：由此我联想到我市每年都要举办的摸奖活动，那么多人去摸奖，那么多大奖，为什么中奖的人却寥寥无几呢？（奖票数很多）是啊，有兴趣的同学可以课后去调查一下相关的数据，然后算算这个中奖率到底有多少。
三、巩固应用：
1．师：百分率在我们生活中是无处不在的，除了含糖率、中奖率外，你还能举出一些吗？（生说师写）学生交流，师出示：
读一读：
实行科学种田，播种前需要进行种子发芽实验，计算发芽率； 用花生仁、油菜籽等榨油，可计算出油率；
每次考试后，老师要了解本班的及格率、优秀率； 护林工人了解小树苗的成活情况，可计算成活率； 工厂检验所生产零件的质量情况，需计算合格率； 根据学生每天的出勤情况，可计算出勤率； 调查学生作业的完成质量，可计算正确率；
2．小组活动：请大家组成四人小组，每人挑一个你感兴趣的百分率说说它表示什么意思，并尝试着像老师一样编一道求百分率的应用题，（师出示：把10克糖溶于190克水中，求糖水的含糖率。）并算出结果。学生讨论后交流。
3．根据学生的交流结果，师相机引入“及格率、不及格率”（或另外一组）这样的相对概念，引导讨论：在这样的每一对百分率之间都有一个同样的关系，你能把它找出来吗？
师：也就是说，如果我知道了其中一个的结果，就能很快知道另一个结果。假如及格率是98%，那么──不及格率就是2%。
再回顾自己刚才计算出的百分率，想一想它有与之相对的百分率吗？如有，是多少？
4．课本练一练1—6题。 汇报交流，并说一说思考过程。 四、反思小结：
1、这节课学了什么内容？
2、说一说求一个数是另一个数的百分之几的方法。 五、布置作业。
团结小学 张 曲
《百分数的应用》教学设计
百分数应用三教学设计共4
六年级百分数应用题复习教学设计
教学目标：
1、创设学生喜爱的生活情境，引导学生对所学的百分数应用题的题型进行梳理复习。
2、运用边练边理的方式重点进行方法的梳理和归纳，使学生对这部分只是有更明确地认识。
3、让学生在复习中感受到数学服务于生活，数学与生活之间的密切联系，从而激发学好数学的兴趣。
教学重点：梳理题型和方法。
教学难点：运用方法解决综合应用问题。 教具准备：制作幻灯片 教学过程：
一、情境导入
又到了辞旧迎新的时刻了，每年的联欢庆祝会我们都少不了用到气球来装点气氛、做游戏，就天我们就一起来研究一下我们六年级五个班将要购买气球的情况。
二、梳理题型及方法
1、我们先来看看我们班气球数目。 六年一班
红球40个，黄球50个，黄球比红球多百分之几？ 红球40个，篮球60个，红球比篮球少百分之几？ （1）自读题，并尝试独立试做。
（2）做后思考：这是什么类型题？这类题如何解决？ （3）学生汇报，教师点拨并板书。
我们就用刚才的方法来解决其它班级的气球数目。 六年二班
红球40个，黄球比红球多15%，黄球有多少个？ 红球40个，篮球比红球少15%，篮球有多少个？ 六年三班
红球有60个，比黄球少25%，黄球有多少个？ 红球有60个，比篮球多25%，篮球有多少个？ 六年四班
红球比黄球多15个，红球占气球总数的45%，黄球占气球总数的30%，总共要卖多少个气球？ 红球与篮球共70个，红球占气球总数的45%，篮球占气球总数的25%，总共要卖多少个气球？
三、巩固检测
小结：这四中题型就是我们本学期所学的百分数应用题（师板题），接下来我就用刚刚总结的方法来解决五版的气球数目问题。 六年五班 红球有40个，黄球比红球少25%，黄球有多少个？ 红球有40个，比篮球多25%，篮球有多少个？
黄球与白球的和135个，黄球占气球总数的25%，白球占气球总数的
42、5%，共有多少个气球
1、学生独立做。
2、老对交换，指名反馈。
3、错的同学进行修改。
四、综合练习
我们了解了每个班所要购买的气球的个数，这些气球又是如何使用的呢?我们接着往下看。
1、六年一班卖150个气球，班委会决定将用气球的40%来装饰教室，50%用于游戏，还剩多少个气球做奖品？
2、四班买了100个气球，将其中的54%用于游戏，并按4：5的比例分给男、女同学，求男、女同学各得到多少个气球？
3、三班共买188个气球，每个元，买气球要花多少元？买气球的钱将占元旦总花费的47%，三班元旦预计将用多少元钱？
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