盘古开天地的第一课时教学设计 篇1
【学习目的】
１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
１、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事？
生１：牛郎织女、女娲补天
生２：八仙过海、哪吒闹海
生３：嫦娥奔月、西游记
生４：大禹治水……
２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
１、观看动画《开天辟地》。
２、谁能说说这个神话的名字是什么？
３、生：《开天辟地》。
４、是谁“开天辟地”呢？
５、盘古。
６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的发展
１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。
２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
３、盘古真伟大谁能来读一读这段？
４、读得怎么样？
５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。
６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。
７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。
８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？
９、学生踊跃举手。师抽生读。
１０、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。（全班齐读）在读着段文字时你有什么发现吗？
１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。
１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）
五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神
１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
２、生读。
３、你读懂了什么？
４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。
５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？
７、生齐：崇敬
８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
９、生齐读。
１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
１１、学生勾画、摘抄。
１２、课件出示题目。
１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）
１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
１５、生齐：我们也看到了！
１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
１７、生齐读。
１８、师引：这就是。
１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
【板书设计】
１８盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
劈地
盘古开天地的第一课时教学设计 篇2
教学目标：
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？
b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。
3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思考：
（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的`身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）
生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段，练习复述
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计
盘古开天地的第一课时教学设计 篇3
一、素质教育目标
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。
２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
１、教具：多媒体课件
２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字：
明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuèyè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
[写一写]将生字写得匀称、美观。
点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的`想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇4
教学目标
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文。
教学内容：
教学重难点：读懂课文内容，感受盘古的献身精神。
教学活动：在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标
教学准备
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：制作多媒体课件。
教学过程
导入过程
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，你们认识他们吗？（播放熟悉的动画）
（由孩子们熟悉的动画导入，孩子们十分感兴趣）
过：他们都是神话故事中的人物，在中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——，今天我们就来学习盘古开天地的故事。板书课题，读题
师：伸手和老师一起写课题。谁来读读课题——齐读
教学步骤
（重难点突破的过程、巩固方法）
二、初读课文，整体感知，质疑问难
师：课文读过了吧，读通顺了吗？老师来考考大家
（一）认读生字
出示生字：肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈血液
（二）分自然段读课文，找中心句
师：现在我们把这些这些词送进课文，谁来自信的读读课文
师：其他同学不要气馁，你们有更重要的任务，仔细倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事
1、生读
2、师：通过自己的预习，就能把课文读得这么通顺，老师奖励大家一个字“棒”。那课文主要讲了一个什么故事呢？能不能用书上的一句话来概括。课文最后一句
师：这一句话，概括了整篇课文的内容，我们叫它——中心句，我们一起来读读这句话。（板书：创造）
理解：创造
师：相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。
3、质疑：
师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（盘古是怎么创造宇宙的，宇宙创造之前是怎样的，宇宙创造之后又是怎样的。）
（教学预设：对文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；而对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；如果课堂解决不了的，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。）
二、细读课文
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙”第一自然段
师：就让我们带着这些问题走进课文，盘古创造宇宙之前到底是什么样的呢？赶快从书上找一找。（理解“混沌”）（生找）
（如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。）
师：遇到不理解的词，我们有一个好办法，就是查字典。我们看字典上是怎么说得。（生查字典，并结合课文理解）
师：我们已经知道了盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我们把这个问题擦掉。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙”
师：盘古在这混沌之中，一睡就是十万八千年，有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？默读课文，我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默读课文，思考问题）
第二自然段
1、盘古动作的句子
师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来看看第二自然段，这个自然段写了盘古干什么。他是怎么做的呢？读给大家听听（理解：抡起）（生做动作）
师：我们感受到了，盘古在开天地时是很用劲的，你能带着这份力量来读读这句话吗？（生大声读）
师：力量非常大，那盘古抡斧猛劈的时候，心理会想什么呢？（生交流）
师：多有决心呀！带着这份决心和力量咱们一起来读读这句话
2、天地分开
师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A、这句话中，有两个qing，意思一样吗？理解“轻”、“清”
B、师生合作读，你发现了什么？（主要引导其中的反义词）
（反义词：轻——重，清——浊，上升——下降，天——地，近义词：慢慢——缓缓）
师：刚才有同学发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。这次女同学来读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（生做动作朗读）
3、小结：
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——混沌一片
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词了吗？生交流（开天辟地）
师：前所未有的创举呀，把这个词写下来
学习第三自然段
师：在课文的第三自然段里也藏着一个成语，请大家自由读一读，看看你能发现吗？（生轻声朗读）
师：发现了吗？看看盘古的动作，起来做一做（生做动作，引导成语顶天立地）
师：盘古顶天立地的形象已经屹立在你心中了，我们也把这个词写下来
（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧，所以，把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要，我相信，学生在学习中不仅理解了词语的意思，而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。）
学习第四自然段（指导朗读，展开想象，感受神奇与变化
师过：盘古顶天立地，直到天地成形才倒了下去，盘古倒下后，他的创造停止了吗？
他又做了什么呢？请同学们默读第四自然段，用上书上的一句话回答（生默读，找句子）
出示：（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化）
1、师：这句话概括了这个自然段的内容，我们叫做这个自然段的——（中心句）
师：真棒，你们已经学会用抓住中心句来概括段落的内容了，那盘古的身上发生了哪些变化呢？用横线把它划出来，并与同桌合作，一位读身体的部分，一位读它变成了什么。（生互相对读）
师：读完了，你们觉得这些变化怎么样（生交流）
2、师：是呀，正是有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个美丽的变化就是一幅美妙的画，现在听老师读变化，你们闭上眼睛，想象一下，看看你们眼前出现了什么？（生闭眼想象）
（师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；……）（生交流）
师：那就带着自己的感受去读一读，通过你的读，要让这洁白的云呈现在我们的眼前（自由读）
师：要感受到云在随风飘动，风一吹，这云就越飘越远了（师范读速度放慢，声音慢慢变轻）老师用什么方法，让这云越飘越远了。（生交流）
师：你能让这云飘远吗？我们来试试，我读身体的部分，你们读变化。（师生合作读）
3、师小结：读书就要这样，边读边想象，眼前要出画，而且要把你想象到的景象通过朗读展现给大家。能不能用这样的方法读读其他的变化的句子。那就请你们自由读读，待会儿把你想象到的美景通过读展现给大家。
师：读着读着，你眼前出现画了吗？你看到了什么（生交流）
4、师小结：现在你们知道盘古创造的宇宙是什么样了吧？让我们一起走进盘古创造的美丽宇宙吧！（师引读生接读）
（引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。）
5、拓展想象，丰富美丽
师：盘古身上是不是只有这些变化呢？你从哪儿看出来的。（标点“……”）
那他的身体还会有哪些变化呢？（生想象后交流）
（在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。）
师：原来就是这样，盘古把自己的整个身体都献了出去，化成了美丽的宇宙，现在你知道盘古是怎样创造宇宙的吧
三、课外延伸
1、围绕“创造”总结课文内容。
2、师：还有几个问题，我们可以回去搜集资料来想一想，回家后我们还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象与动作，这就是你的——创造了。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇5
课前准备：1.搜集盘古的相关资料。2.搜集几则神话故事。
一、朗诵
1. 课文共有（ ）个自然段。把自然段序号标在自然段开头。
2. 默读课文2遍，朗读三遍，读准字音，读通课文，不打结，不加字、不掉字。
二、生字新词
1. 给下列生字和多音字注音。
2. 注音，组词。
（1） 注音 （ ） （ ） （ ） （ ）
猛 缓 逐 宗
（2） 注音，并组词：（我给生字多组词，与同伴齐分享。）
暗（ ） 降（ ）丈（ ） 血（ ）辽( ) 阔( ) 创（ ）
肢（ ） 肌( ) 肤（ ） 液（ ）滋（ ）润（ ）造（ ）
我易读错：（ ） 我易写错：（ ）
（3） 多音字
降 血 倒
3.在文中圈出词语表的词语，读五遍。重点理解下列词语。
混沌： 逐渐： 滋润：
创造： 奔流不息：
4.查字典：盘古开天地的“开”是什么意思？
三、理解内容：
1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用课文中的一句话概括）
（ ）
2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的叙述顺序（选词填空）：
化作万物 天地分开 开天辟地 顶天立地 盘古倒下 盘古醒来
先写（ ）（ ），然后写（ ）盘古（ ），最后写（ ）（ ）。
3.我要大胆提问题：深入学习课文的好办法就是带问题来读书，围绕中心句你想到了哪些问题？
五、【当堂检测】
1.书写生字（肢、肌肤、滋润、血液、创造）
2.选择正确读音。
（1）上周末我去医院献血（ ），看到从血（ ）管里抽出来的血（ ）我心里很紧张。 （xiě xuè）
（2）我们要用勤劳的双手创（ ）造奇迹。(chuāng chuàng )
（3）心灵的创（ ）伤需要很长时间才能治愈。(chuāng chuàng )
3.根据下面意思写出词语。
（1）湿润，不干燥。 （ ）
（2）发明，制造前所未有的事物。（ ）
（3）天地模糊一团。 （ ）
（4）水流奔腾而不停止。（ ）
4.句子万花筒
（1）改成“被”字句：盘古把天和地分开了。
（2） 改成“把”字句：大斧头被盘古抡起了。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……
过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：
齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？
（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？。。。。。）
过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？
二、初读课文，学习字词
1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈出生字。借助注音认读生字。（学生自读）
板书：
混沌(hùn dùn) 抡(lūn)起(qǐ) 猛(měng)
劈(pī) 缓缓(huǎnhuǎn) 浊(zhuó)
蹬(dēng) 一(yī)丈(zhàng)
逐渐(zhújiàn) 倒(dǎo) 四肢(sìzhī)
肌肤(jīfū) 辽阔(liáo kuò) 血液(xuèyè)
宗(zōng) 创造(chuàngzào) 黑暗(hēiàn)
上升(shàngshēng) 下降(xià jiàng)
奔流(bēn liú)不息(bùxī) 茂盛(mào shèng)
滋(zī)润( rùn)
2、请全班同学齐读一遍生字。
（除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？）
3、让学生个别读，从中发现问题，指正错误。
4、教师点拨，提出要注意的问题。
猛：有后鼻音。
降：右下半部分的写法。
血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字结构、部首：血
创：左边是"仓"，不是"仑"。
倒：dǎo: 倒下、跌倒 dào：倒水、倒立
5、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。……
全班齐读生字。
6、巩固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。
猛、浊、倒、宗
7、联系课文理解生字。
现在我们一起来玩“找朋友”的游戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。）
三、紧扣神奇，品读课文。
过渡：全班自由朗读一遍课文。
师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？
齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
(一)、学习第一自然段：
1、指名接读课文第一自然。
2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？
指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：这是多么荒凉寂寞的世界。
3、齐读课文第一段。
(二)、学习第二自然段：
1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界的呢？
谁想来读一读课文第二自然段？（请举手的同学站起来一起读）
2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来回答）
回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出盘古开天劈的动词。
这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。
附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要准确、生动、具体。
4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句）
同学们，在最后一句话中，你发现了什么？
①找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清——浊，轻——重，上升——下降）②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。
③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢）
④师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。
轻而清读得轻一些
重而浊读得重一些
缓缓上升，慢慢下降读得慢一些
（请个别学生朗读）
5、齐读第二自然段。
课后作业：用⑤本抄写。
1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。
2、用课后田字格中的生字组一个词。
3、回去找其他神话故事读一读。
第二课时：
一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。
二、学习第三自然段：
1、提出本课学习内容
师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？
生：没有。
师：没有，那他是怎么做的？
2、我们一起来读一读第三自然。
3、天地分开后，盘古是怎样做的？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、年。。。。。）
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。（学生自由读第四自然段）
三、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
2、请多个同学来读出不同的身体部分
过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
3、反馈交流。
师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作交流，学着课文的样子，来说一说。）
他的——————，变成了————的—————。
生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，祝贺你。）
生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（非常欣赏你的想象力。）
生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：盘古的心变成了天下所有人的心。
生5：盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。
师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。
师：大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）
师：为什么不能？（生：因为省略号是代表永远都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）
4、分角色朗读课文。
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一部分；全体男孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
四、齐读最后一段。
师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
五、升华中心。
师：同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。
生：盘古，你真伟大！真了不起！
师：依你们看，他什么地方伟大，什么地方了不起？
生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------
师：你们所说的坚持不懈，不畏艰难，乐于奉献，勇于开拓------归根结底是一种乐于奉献的精神。
同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。
六、谁来说一说？
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁愿意来试试？
（大家可以选择自己熟悉的一段来讲）
七、课后作业。
1、完成成功计划中，18课《盘古开天地》的所有练习。
2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇7
【学习目的】
1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
【学习重难点】
边读边想象，用自己的话讲述故事。
【学习准备】
教师提供ie条件下的教学课件《盘古开天地》；
学生课外阅读中国古代神话故事。
【学习过程】
一、激趣引入学习；
1、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？。
（评价：肯定学生书读得多、知识丰富）
2、神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──（出示课题）读课题。
二、观看配音乐的动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容
（评价：肯定学生看得仔细）
三、激发复述兴趣，熟读课文
1、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？激发讲述的兴趣：像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。
2、（提出学习任务）我们首先要有感情地熟读课文，在这个基础上加上自己合理的想象，这样配出来的动画片才更好看。
3、学生打开书，自己读课文，要求读正确、读流利；
4、反馈：指名分段读课文，其余学生听后评价。（肯定学生认真倾听）
5、你对课文哪些段落感兴趣？选择你喜欢的段落有感情地读给大家听一听，还可以加上动作和表情；
学生选择段落练习朗读，相机处理：
⑴ 读后说说为什么喜欢？
反馈后再读，读出情：
① 男生读一、二自然段；
② 女生读三自然段；
③ 分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。
（评价：及时肯定学生读得好的地方，激励边读边想象，读出情感）
⑵ 第二自然段解决“泡泡”中的问题：找反义词。
（评价：肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现）
⑶ 逐步出示课文板书提示：“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”
⑷ （出示网页“讲故事”）把这几部分连起来，就是盘古开天地的故事。
四、我们已经熟读了课文，现在一起来欣赏一下这个故事（打开网页“听故事”）
五、复述故事；
1、解说要配得精彩，不仅要熟悉课文内容，还要进行丰富的想象。（打开网页“讲故事”，看内容提示。）
2、学生选择自己喜欢讲述的内容，可以是片段，可以讲全文。
3、学生做讲述准备：可以自己准备，可以请小伙伴帮忙准备，还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况，个别引导鼓励。
4、指名上台讲述，配以画面。其余学生仔细听，提建议；或学生自我评价：我讲得最好的是……。（逐步提示孩子随画面讲述）
（评价：从几方面肯定学生：讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……）
六、谈话回扣整体，深化情感
盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中，还有许多神奇的故事，正等待我们去点击、欣赏。
盘古开天地的第一课时教学设计 篇8
一、说教材
《开天辟地》是苏教版标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。
全文一共八个自然段，脉络清楚，分四部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。第一部分（1）讲天和地没有分开时宇宙的样子。第二部分（2~5）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。第三部分（6~7）讲盘古临死前，用自己的神力和身躯化生出世间万物。第四部分（8）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。
所谓神话就是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往，富有积极的浪漫主义色彩。《开天辟地》是创世纪神话。文章塑造了盘古为民造福的伟大的人物形象。全文处处充满神奇、大胆、奇特的想象，语言优美充满着魅力。课文教多地运用了描写性的词语，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。如“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”“流淌的血液”等。这些词语想象生动，恰当地写出了世间事物的特点。其次课文运用了多种修辞手法，比如对偶、排比、比喻等，使得文章生动精彩。
二、说教学理念
《新课标》学段目标提出“能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。创世纪神话中的神大都是勇敢、为民造福的形象。本文的盘古也一样，具有无私奉献的精神。教学时，在学生阅读体验相关语段的过程中逐渐勾勒出文章的精神主线：从开天辟地的艰难到顶天立地的矢志不移，最后到化生万物的无怨无悔，感受到盘古的勇敢和伟大。从而了解神话故事的主要内容以及盘古是什么样的人物。
《新课标》总目标中提出“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”神话还有一大特点就是想象力丰富。故事中给我们留下了极大的想象空间，教学时，结合课本进行拓展延伸，发展了学生思维，也体现了语文课的开放性。例如：想象混沌一团是什么样的？盘古刚醒来，看到周围黑乎乎的一片会想些什么？盘古撑在天地之间几千年他会想些什么？等等，通过想象使学生认识神话这种文学题材，了解神话故事想象丰富神奇的特点，感受古代劳动人民丰富的想象力。
《语文课程标准》第二学段目标要求，积累课文中的优美语言，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。教学中，重点抓住对偶句和第七自然段引导学生丰富自己的语言积累，并且尝试在习作中运用这些句式和语言材料。
三、教学重、难点
教学的重点是引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。具体如下：
1.有感情地朗读课文。在朗读时，引导学生发挥想象，从中受到感染。
2.本文是一篇内容较简单，易理解的神话故事，学生很容易理解故事的内容。在教学中，教师可以让学生通过几种概括课文内容的方法分别来概括课文的主要内容。复述是中年级很这样的一个学习要求。可以结合练习4的读读背背的八个词来提示学生，也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，也可以让学生回家把故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
3.了解神话故事想象的特点，感受盘古伟大的献身精神。
四、教学设计
对于本节课的教学,我们要改变以往教学抓重点句段,一步一步进行的教学设计。根据文本神话的特点和学生实际,设计教学方案，“以想象为线索，以人物为中心”。通过读、思、练，引导学生在阅读过程中体会神话的神奇,感受文本是怎样通过神奇的想象表现的,感知神奇,感悟神奇,读懂神奇。
我主要向大家介绍一下课文四部分的设计思路。
第一部分，让学生读懂远古人想象世界最初是怎样的。通过课文中形象的比喻，让学生
明白“像个大鸡蛋”不是大小，而是形状，都是椭圆形的。找到第二小节的黑乎乎一片，知道没有光，宇宙内部是胶着的状态。
第二部分，抓住这样几个问题。1、盘古与常人有什么不同。学生能找出盘古昏睡的时间、拥有巨大的神力和常人不同。2、盘古为什么要开天辟地？补充文章的空白。3、天地是这样分出来的呢？抓住对称的句子，让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会感受文字的丰富。此环节穿透文字，呈现画面，激发想象，感受深刻。
第三部分，通过两句话的对比，通过“就”让学生明白，盘古从来没有休息过，开天辟地后就一直站在那了。这样“撑”了几千万年。这时让学生演示一下盘古的动作，并说说盘古此时想些什么，从而体会盘古的矢志不移。引导学生抓住关键词“精疲力竭”、“含着微笑”。让学生说一说这是这样的微笑，学生也许会说是欣慰的笑，是胜利的笑，是幸福的笑，是无怨无悔的笑，从而深入人物的内心，说出他心理的话。此环节对体现盘古美好心灵的重点句子反复挖掘，重点突出。
第四部分，引导学生读懂，盘古全身所有的一切都化成了对人类有用的东西，都是美的事物。此时，让学生说一说，盘古开创了一个这么美的世界，你心中产生了这样的想法。用一个词或者一句话来说说。结合练习背诵的要求，这一部分主要是指导背诵。九个变成了，告诉学生背诵的方法，前四个“变成了”是讲人的头部，剩下的都是讲人的身体。通过正反填空背诵记忆。然后让学生发挥想象的翅膀，仿写句子。设计这一环节主要是让学生在感悟文本的基础上，充分发挥学生丰富的想象力和创造力，在更深的层面上读懂盘古的献身精神给我们带来的心灵震撼，从而读出那份感动。让学生在读中悟，悟中读，读出自己的滋味，悟出深刻的道理。
最后对课文进行综合，体会想象的丰富、伟大、美好。并让学生对盘古进行评价。课后练习4，是让学生发现体会对偶句的好处。让学生通过找句子、读句子、改句子，体会神话语言的美妙。神话故事还有很多，结合四年级的课外阅读要求，想学生推荐读物。设计这一环节，主要是把读书从课内延伸到课外。学习即生活，仅仅靠课堂上四十分钟是不能称之为真正意义上的学习，让学生把课堂上好的读书方法带进更为广阔的课外阅读，才是真正的积累，才是真正的学习。
五、板书设计
板书要求能简化课文内容，突出教学重点，了解作者写作思路，表现作者的写作思想。我们考虑到课文的体裁是深化，全文的脉络又非常清晰，2~5写的是盘古用神力开辟天地，6~7段写盘古的身躯化生出世间万物，赞颂了盘古崇高的献身精神，于是我们这样设计了板书。这样的板书设计，显现了课文的脉络，突出了教学重点，使学生对课文的这样内容和教学重点一目了然，对提高文章的概括能力有一定的帮助。
六、作业超市
设计宗旨：作业应紧扣教材，结合中年段学生的课标要求，满足不同层次学生的发展需求。
作业类型：基本题和综合题兼具，必做题和选做题结合。
基本题：字（画出带点字正确的读音） （略）
词（近、反义词 成语积累） （略）
句（了解对仗的语言形式）
段（背诵精彩段落）
综合题：复述 想象 主题阅读（略）
七、课件设计
课件设计的宗旨是围绕教学目的、内容设计，以解决教学重点、难点为切入口，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
我们必须根据内容和要求，选择恰当的媒体，再现课文内容，加强直观，在理解运用语言文字中发挥学生的想象力，激发学生兴趣。例如：在教学课文的第2节时，出示整段，让学生抓住关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古向往光明的决心。这段中有意思相反的次，让学生体会这样写的好处。
缩短空间距离，使学生了解天地变化，有利于语文知识的传授。对于第七自然段的指导背诵，我们在填空练习的基础上，进行逆向思维训练。帮助学生诵读记忆，加深印象。
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