下面是范文网小编分享的邮票齿孔的故事教学设计6篇(邮票齿孔的故事人物是谁)，欢迎参阅。
邮票齿孔的故事教学设计1
【教材分析】
《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【教学课时】
2课时
【教学流程】
第1课时
一、欣赏邮票、激情引趣
师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）
它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”
这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？
生说
（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》（师补充课题），生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：
2、出示词语
（1）指名读、齐读，点拨难读字词。
（2）发现第3、4列的规律
（3）积累量词，完成课本65页练习
三、结合语境，理解感悟
1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？
生说（板书：先生阿切尔）
师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。
师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）
2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？
师：这段话中哪些词让你感受特别深？
师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。
3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。
四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”
1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。
2、出示6个生字认读：
师：仔细观察这些生字，你发现了什么？
3、重点指导“式、使”
4、学生书写练习
5、交流反馈，再写
第2课时
一、复习导入
1、师：上节课，我们已经学习了课文
师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！
生自己念，齐念。
2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）
3、师范写“整、求”，生练写
二、朗读感悟
1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文2——4自然段。
生交流
2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍……我也没带）
那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。
师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）
师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——
师：让我们再次读一读第3自然段。
3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！
瞧——（师出示课文插图）
观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）
师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——
师：“要是”的近义词是什么？
生说
师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。
师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——
师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？
（抓重点词“立即”、“仍然”）
师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的`事情啊！一起来——
5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。
作业：
1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。
2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计：
邮票齿孔的故事
先生动脑筋
阿切尔看到想到做到
邮票齿孔的故事教学设计2
教材分析
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学情分析
这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，教师适时给予指导。
第一课时
教学目标
1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点
1、认字、写字、朗读课文。
2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备
课件、学生的生字卡片、邮票的实物
教学过程
一、导入
1、（课件出示16、邮票齿孔的故事.PPT“黑便士”邮票）同学们，知道这是什么吗？
师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？
生：有小孔。
师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。
3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的'故事》（师补充课题）。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、读了课题你想知道什么？（学生交流）
2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）
3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）
师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。
三、识记生字。
（一）出示生字词（课件出示）
齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、
酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然
1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？
2、指名读生字。
3、开火车读生字词。
4、全班齐读
（二）去掉熟字读生字（课件出示）《邮票齿孔的故事》
齿英枚刀裁敦酒
便撕研究政仍
1、指名读生字。
2、开火车读生字。
3、交流识字方法。
（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。
（2）比较区分：洒——酒
（三）巩固生字
游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。
（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍）九个洞（究）
（2）提问：英国的首都是（伦敦）
（3）出示实物：刀
（四）书写生字
师：同学们，刚才展示了你们的认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）
1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。
2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。
4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。
四、朗读感悟
师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水平了。
师：谁来展示一下课文第一段：
1、读了这一段你知道了什么？
2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？
（学生交流）
五、实践活动
回家收集一些邮票。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
第二课时
教学目标
1、会写“票、整、而、且”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点
1、写字、朗读感悟课文。
2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
一、复习检查
（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。
1、师：同学们词语掌握得不错，那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？
2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）
3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。
4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。
5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。
课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。
6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？
7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（
8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？
9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）
师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。
10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？
11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？
12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。
三、教写生字
讲了这么多，下面我们把生字学写一下。
1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？
2、教师范写生字。
3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。
四、总结拓展
师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。
3、实践作业：
请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
邮票齿孔的故事教学设计3
一、教材简析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。
二、设计理念：
倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的尝试。
三、教学目标：
1．会认13个生字，会写12个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的`事。
4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
四、教学过程：
（一）激趣导入，揭示课题：
1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。
2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。
3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！
4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。
（二）初读课文，识记生字。
1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。
3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。
4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）
首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）
“借”一半，“仍”一半。（仍）
九个洞。（究）
实物演示。（刀）
动作演示。（裁、撕）
教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。
（三）朗读、感悟课文内容
1、学生默读课文，边读边思考：
①带齿孔的邮票是谁发明的？
②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？
2、反馈、汇报，引导朗读感悟。
（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。
出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。
过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）
（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）
（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。
（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。
（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。
指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。
自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。
（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）
（四）小结课文，拓展延伸
1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。
2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。
（五）实践活动
收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。
邮票齿孔的故事教学设计4
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、观察导入
1小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？
2比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？
3别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）
二、初读课文
1借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。
2学习生字
（1）出示带拼音的词语认读。
（2）去掉拼音认读。
（3）做游戏，看看，听听，猜猜的`游戏。
a、出示小刀，认识“刀”
b、做动作“裁纸”，认识“裁”
c、做“撕”的动作，认识“撕”
d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）
猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）
3、开火车再读词语卡。
邮票齿孔的故事教学设计5
【教材解读】
《邮票齿孔的故事》讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。
这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。
【设计理念】
新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主──合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。
【教学流程】
一、谈话导入，鼓励质疑
１、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？
２、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。
３、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？……师相机梳理学生的质疑）
４、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。
教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。
二、品读课文，读议结合
师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。
１、学习第一自然段：
⑴ 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？
（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。）
⑵ 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？
（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在１８４８年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。）
⑶ 齐读第一自然段。
（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）
２、学习２～４自然段：
⑴ 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？
自由读２～４自然段，边读边思考。
（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔）
⑵ 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。
书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？
指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑶ 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？
师：拿出笔默读课文２、３自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。
（请学生说说自己画的地方）
⑷ 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。
⑸ 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。
评议过程中要指导学生理解以下词、句：
① 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？
师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！
② 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。
⑹ 师生合作读２、３两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”
⑺ 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？
师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是──指导学生跟读后面的句子。
⑻ 阿切尔的发明怎样？你从文中的.什么地方看出来的？
理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。
作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。
三、总结全文，提升认识
１、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？
（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）
２、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。
３、齐读全文。
（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）
四、拓展延伸，开阔眼界
你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？
（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）
【教学反思】
在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。《邮票齿孔的故事》的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。
首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
邮票齿孔的故事教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学时间：
两课时
（第二课时）
一、导入：
这节课我们继续学习《邮票齿孔的故事》，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）
二、学习课文第一自然段：
1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）
（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）
2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）
3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名2~3人回答。）
设计意图：
用实物帮助学生认识以前的`邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。
三、学习课文第二至第四自然段：
1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事······”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票······对不起，我也没带。’”
设计意图：
课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。
2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）
（指名交流圈出的词语。）
3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）
4、你觉得那个人是个怎样的人？
（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）
5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？
（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）
是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）
设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。
6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。
（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）
是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？
设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。
7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票······”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”
师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。
（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）
8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）
能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马······）
从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）
9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。
（生齐读第四自然段。）
谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。
（学生自己练说，指2~3名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：‘要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？’他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）
四、课外延伸：
正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）
同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？
（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话······）
五、小结：
所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!
六、板书设计：
邮票齿孔的故事
阿切尔
观察 想 研究
发明家
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