班主任人人有事做实施工作总结共3篇(班主任工作总结)

　　在日常工作中，认真回顾工作情况是避免不了的，而且写工作总结对提升自己的工作能力也有很大好处。你知道怎么写吗？下面是范文网小编分享的班主任人人有事做实施工作总结共3篇(班主任工作总结)，供大家阅读。

班主任人人有事做实施工作总结共1

　　企业如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？

　　我感到我道出了所有老板（或企业负责人）的心声：有谁不希望企业里人人有事做、事事有人管？有谁不希望人人做事到位、事事都能做好？可是细观周边的企业，又有几家真正达成心愿？正所谓：愿望是美好的，现实是残酷的。而且越是成规模的企业、越是人多的企业，越是有事没人管、有人没事做。过去“人浮于事”似乎是国企独有，现在成规模的民营企业“苦乐不均”的现象也开始随处可见。一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，的确很难！

　　不过，难，并不代表不可能，只不过，一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艰苦的努力不可，那就是规范管理，除此之外，没有别的捷径可走。

　　规范管理，说起来容易，做起来可就难了。

　　第一难，难在老板自己。规范管理的企业，不再是老板一人说了算，而是决策分级、责任到岗。哪怕是最基层员工也不用事事请示报告，否则大小事务都是老板一人说了算，企业里的很多事情就没有人管——不是员工不管，而是他们不敢管、没权管。一个人说了算的企业，很多时候员工都在等指示、等命令——不是他们不做事，而是他们没有接到上级指示之前，不敢做事、不能做事。

　　第二难，难在老板的“皇亲国戚”。规范管理的企业，是将合适的人安排在合适的岗位，有多大的权力就要承担多大的责任。而多数“皇亲国戚”不是凭能力而是凭关系安排在重要岗位，他们在企业的作用就是签字把关。在他们的管控之下，手下再有能力，没有他们的首肯，手下也是不敢自作主张的。遇到事情，没有请示报告、没有得到批准，手下即使知道事情应该怎么做，也不会主动，而只能等待。

　　第三难，难在没有“头脑”的员工。规范管理的企业，任何一名员工都有在自己工作范围内独立处事的权利。而在一人说了算的企业，即使员工再多，他们也只是老板延长的“四肢”和“手脚”。在这类企业，员工是不允许有主见的，也就是说他们的头脑被老板贴了封条——谁要想自作主张，炒你鱿鱼绝不商量。所以，留下来的员工他们总是习惯被动地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！

　　规范管理的确很难，可是面对日益复杂的市场环境、面对行业间的残酷竞争，管理不规范，生存更难！

　　当生死攸关的时候，当截肢断臂才能保全生命的时候，是人都会选择保命，都会接受动手术。规范管理对习惯于一人说了算的企业无异于一场伤筋动骨的大手术。如果老板没有接受手术的决心和勇气，就只能领着病魔缠身的企业慢慢等待死亡。

　　不过，我们相信稍具理智的老板都会选择变革企业、规范管理，将企业引向健康发展的轨道，而不是引向死亡。

　　规范管理既是手术，也是革命，不彻底改变落后的思想观念、不彻底扭转落后的做事方式，不规范企业的决策体系、不明确各类岗位职责、不规范企业的运行流程，不打破等级森严官僚体系、不变革扯皮推诿的企业文化，要想真正做到人人有事做、事事有人管，仍然只是一句空话。

　　什么样的企业才算管理规范呢？我提供八条标准供你参考：

1、企业目标明晰化、

2、企业决策程序化、

3、企业组织系统化、

4、事务工作流程化、

5、管理行为人性化、

6、绩效考核定量化、

7、全员权责透明化、

8、大小奖惩有据化。

　　企业如果做到了以上八条，不仅可以真正做到人人有事做、事事有人管，而且还可以向“人人做到位、事事都管好”的目标迈进。

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班主任人人有事做实施工作总结共2

　　人人有事做 事事有人做

　　在开学前我们进行了为期4天的培训，学习了昌乐二中的271高校课堂模式，也学习了他们的班级管理建设。感悟颇多，尤其是对他们的班级管理感兴趣，很喜欢他们提出的“人人有事做，事事有人做。”这个理念。

　　新课程理念认为,在班集体中,班主任是导演,学生才是主角。在班级的组织和活动建设上,要把重点放在把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动,这对于培养学生的主人翁精神,发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系，都有着十分重要的意义。那么，如何为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。班主任为学生创造氛围，对学生养成良好习惯是至关重要的。一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的。班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。所以，有效地将全体学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。

　　对此，提出“事事有人做，人人有事做”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人，我提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。

一、设置管理岗位

　　苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。为了使学生的要求要从学生的发展出发。“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部岗位外，针对一些事务没人管的的现象,可以为其他的每一位同学增设了适合自己的管理岗位，如教室窗台上不但经常有灰土,还乱摆放杂物,就设了“台长”；除此之外还设有学习长、桌长、黑板监督员、言行文明监督员、作业整理员、窗户管理员、评价监督员、听写员......

二、选岗定责

　　根据设置的管理岗位，学生自主选择。一岗多选的情况下，班主任可以征求班干部和应聘者双方的建议、意见，再根据应聘着的特点最终定岗。力争使每一个同学都找到能充分发挥自己管理才能的岗位。轮流参与为每个学生提供了做事的机会，施展才华的机会，大大激发了学生对班级集体的热爱与做事的热情与责任心。 承包人都有明确的责任。这样班里的每个人都有自己的责任，都为自己的班级担负着责任。责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。

三、定期评价，轮岗管理

　　对学生的管理进行日小结、周评比、月总评。具体做法是：每天利用晨会时间对前一天的管理职责履行情况有班长主持评价，指出管理好的方面和不足之处。并提醒当天管理只应注意的问题；班会课上进行评比，根据一周来履行职责的情况，按量分评价；四周为一个总评周期，按每周的量分累计评选出每月的“管理明星”。当然还可以转换班级管理角色，转换班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。 干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样角色的转换，长大以后，便很容易适应社会。

四、优点

　　管别人往往是同学们都喜欢做的事情，但管理者往往忽略了自己也是被管理的对象。在实行班级日常管理自主化后，班级中的每一位同学都既是管理者又是被管理者，形成了一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的管理机制，同学们有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个同学都有了一种管理的自豪感，乃至获得的成就感。同学们都真正成了管理班级的主人。

　　实行这种管理机制，班级中会逐渐形成“人人有事做，事事有人做”的良好局面。如教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；教室内能及时开窗通风，放学关窗，窗台上不再出现乱摆放物品的现象；上课再没出现不擦黑板的现象，并且隔两三天还洗一次；老师讲台也变的清洁了，并且能及时的整理粉笔和作业本等。

　　只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人材。因此，只要我们沿着班级管理自主化的改革不断探索，一定能够走出一条光明之路。

　　实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。一个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体逐渐形成了，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

　　通过这次的学习，在我今后的班级管理中给了我一盏指路的明灯，我会跟着这盏明灯前行，把班级管理的更好。

班主任人人有事做实施工作总结共3

　　事事有人做

　　人人有事做

---班主任工作的精细化管理

　　老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。” 这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。所谓精细化管理,我的理解就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,事事有人做，人人有事做。将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。

一、日常管理的的细则化 我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。在每学期开学初，我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。

　　再比如班级的各项评比工作。首先，分工要细。每项工作由专人负责，如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等。每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。其次，执行要细。即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。“事必躬亲”,让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变；

二、自我管理内容的细化和强化

　　精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者, 学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼,自我塑造。事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或小组长等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点睛之语”，让学生自己来管理。

　　我认为班会课是最好的体现学生自我管理自我教育能力的阵地。利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。我班的每次班会课都会结合德育处下达的班会主题，同时结合班级的实际情况，讨论主题班会形式，并落实到个人，如布置黑板，组织学生典型和榜样发言，对外联系等等，每一次班会，都为全班同学的合作提供机会，都为拉近学生与学生，老师与学生之间的距离提供舞台。不论是爱国守纪还是诚信文明、学生的安全意识等等，各种行为习惯的培养都在班会课上得到了规范。

　　每次班会之后我总是及时的做好美篇上传到学校班主任群里，并且力求完美，很多美篇被推荐到市中德育平台，还及时在新教育在线论坛网上发布，得到了关注和好评。

　　好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。 三、情感管理的精细化

　　坚持以人为本，以“生”为本的理念，情感管理的精细化，常常会使班级管理充满人文气息，洋溢温情，充满真与美的魅力。对我而言，情感管理工作，占了我班级管理工作中最为重要的地位，我认为情感管理的精细化主要体现在这样几个方面：

1.关注生活细节

　　学生大多数的时间是在学校，和班主任老师相处的时间常常超过了父母。我们除了在关注学生的学习、思想之外，更要去关注学生的日常生活。特别是我们学校推行家校共育以来，利用每月给家长写一封信及家长反馈回信的机会，沟通学生在自理能力（能收拾整理自己的房间，照料自己的生活，独立完成学习任务，科学合理地安排作息时间。）、环保意识（不随地吐痰，爱护花草树木，节约水电。自觉参加校内外环保活动，宣传绿色消费。）、劳动能力（学会干力所能及的家务活，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。）、健美知识（坐、立、行姿势规范。上好两操两课，积极参加体育锻炼和艺术类活动，懂得一些健康知识）等方面的表现。让学生真切地感受到母亲般的关爱，正所谓，“亲其师，信其道。”

2.关注心理细节 孩子，你快乐吗？为什么你的眉头紧锁？孩子，你烦恼吗？为什么你总是郁郁寡欢？??不知不觉中，我们过多的关注了学生的考分，过多的注意了学生德行的修炼，过多地在意于孩子身体的发展，学生的心理健康却成了“被教育遗忘的角落”——忽略了学生的心理的需求，淡漠了与学生心灵的沟通??学生有错了，总会从《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》中寻找条条杆杆，对号入座，上纲上线，苦口婆心。结果呢？学生满脸不屑，一肚子委屈，甚至于与老师顶牛。师生关系陷入僵局。其实，这正是我们在不知不觉中走进了一个误区，重德育轻心育。很多时候，学生中发生的很多问题看似是德育问题，其实是心理问题。有的学生常常把自己的真实想法掩藏起来，内心的委屈、困惑、迷茫不会轻易对别人说出。因此，学生中的心理问题常常带有很大的隐蔽性。所以我经常利用课间时间和学生谈心，大课间时间和他们一起活动，以求融入到他们的生活中去，做他们的知心大姐姐而不是一个严厉的老师，只有这样学生才会把心里话告诉你。我班的周冠辰同学这段时间上课走神、作业潦草、甚至完不成，就是在和他一起打乒乓球的时候知道了家庭离异的事情，于是对他进行了开导，现在不断的进步中。这说明及时关注学生的心理细节，常常会在“山穷水尽”的尴尬中，收获“柳暗花明”的惊喜。走进学生的心灵，会看到另一片天空。

　　关注学生的心理需要我们在工作中用心观察，走近学生，与学生交流沟通，走进学生生活的家庭、社会，去了解学生的生存状况，建立和谐的师生关系，做学生的朋友，让学生愿意和你说，愿意说真话。让学生拥有冷静的态度，学会细心观察，及时、果断、妥当地解决问题的能力；拥有积极的情绪，乐观、自信、平和，不怕困难，积极上进的精神。

3.关注学习细节

　　平时学习中无不渗透着竞赛的思想，小到课堂回答问题，课堂作业的展评、单元测试的检测等等。有了班级竞赛机制，不但班级气氛更为活跃，而且班级中会呈现出你追我赶、奋发向上的精神面貌。

　　我的班级没有明显的竞赛制度，但是每次在数学活动课上我都会对小组学习进行比较，比如，这次在总结10月份月考成绩的时候，我故意将每个学习小组的成绩排名进行了比较，这个时候，小组内的同学就会互相提醒彼此的不足，并且在日后的学习生活中就会互相学习互相鼓励，达到了一起进步的目的，使整个班级的学习风气得到优化，而且培养了他们的合作意识和团体意识。

　　当然在我的数学课上我更是精心设计了竞赛抢答、小组辩论的环节，目的都是激发同学们的上进心和学习热情，激发他们的创新意识，能够拥有逆向思维、发散思维、学会质疑、培养求异思维。

　　不仅注重学生课内学习习惯的培养，更关注了学生课外学习习惯的养成。每个周末我都会抽出一定的时间对几个学生进行家访，了解他们在家里的表现，抓住了学生的第一手资料，下周进行总结和反思。

四、养成教育要注意和家长的共同配合 在孩子的成长过程中，父母的影响是巨大的，父母是孩子成长的第一任老师。因此，对学生进行养成教育，家长的参与是毋庸置疑的。教师需要得到家长的积极配合，需要家长的信任和支持，只有这样，教育才可以取得良好效果。这样，一方面可以取得家长的信任和帮助，使教育工作事半功倍，另一方面也会在学生心中树立良好的形象，使学生信服教师。平时，我是利用微信这个平台和家长进行实时的联系、沟通，学校、班级有什么活动安排、通知我都及时地反馈给家长，需要家长配合的还积极和家长进行商量，而且我班的家委会成员在班级工作中也做出了一定的贡献，开学初进教室擦风扇、擦玻璃；家长论坛进课堂；在我校刚结束的第十届运动会开幕式中，王名正的妈妈给运动员买了气球和手套、十几名家长给运动员鼓掌加油、刘谨硕的妈妈神速的做了美篇；在喜迎十九大的诗歌朗诵中，张艺薰的妈妈专门请假给学生进行了两个下午的排练。

　　另外，每当学生出现问题或者遇到特殊的情况之后，我也及时地与家长电话、微信联系，让家长随时随地的了解到自己孩子在校情况。例如，我发现我班有位学生经常不写作业，而且说谎。于是，我及时地与他的父母进行了联系，了解了该学生在家的情况，并且希望他的父母配合学校做好工作，经过多次的联系沟通，在家校的紧密联系下，这个学生有了明显的进步，不再偷懒说谎，作业基本都能及时完成。并且在家委会的精心组织和安排下，我班学生于上学期进行了“拥抱春天----走进永安生态园”和走进“鑫苑社区”进行卫生大扫除的校外实践活动，两次活动不仅锻炼了学生的能力，更培养了他们的团体合作精神，受到社会各界的好评。综上所述。对学生进行养成教育，需要从学生学习和生活的点点滴滴做起，通过各种手段对学生进行训练，促使学生从小养成良好的行为习惯和心理道德素质。

　　班主任，一个那么普通又那么神圣的称呼，当我面对那些可爱的学生，我究竟该怎样做才能把最好的记忆给他们，才能把最好的影响给她们。我只想对我的学生说：“老师没有生花的妙笔，没有厉害的本事，我只希望帮助你们打好底子，让你们在今后的人生路上可以领略更多的风景。”

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