【简介】以下是热心网友“v76”收集的班主任工作总结，供大家赏析。
21世纪，已不再是遥远的梦想。我们正迎接新世纪的来临。这时的生活，不单单是时间上的突现，更是人们长期以来的美好向往，彰显着我们对未来的构思与追求。关心人的全面发展，强调学生人格的完整培养与个性的发展，变成21世纪教育的主要内容，也成为全球教育现代化的共同目标和趋势。实行素质教育，构建良好的班级气氛，培养学生的完整人格，这是班主任肩膀的重要使命。从管理班级的有效方式来说，只靠一两个老师的严格监管显然不足，重点在于教育与引导学生学会自我管理，使他们既是管理的对象，也是管理的主体，从而实现“管，是为了无论”的效果。
一、学生自我管理的价值。
“小学生自我管理”是指小学生主动采取措施，来调节和协调班级、小组、个人及其周围环境和物质要素。这一行为包括三个重要意义。
1、实行小学生自我管理是班级教学基本要求。
教育改革自夸美纽斯在《大教学论》中指出“班级授课制”后，全球的课堂教学基本都采用了这一形式。尽管集体教学提高了工作效率，但也存在没法顾及每位成员具体情况的不足。自我管理做为小学生自我管理的重要一环，填补了团体教学中的不足。由数十名学生构成的班级，不可能仅依靠几个老师实现有效管理。只有引导全班每位同学，弘扬主人翁精神，让每个学生积极参与管理，班级才能健康而富有活力。
2、引导小学生自我管理，可以提升他们的自我管理能力。
从根本来说，儿童能否获得良好教育，遭受里外两方面因素的影响。引导小学生自我管理，正是发挥内部因素积极意义的重要手段，使学生在佳环境里受教育。
3、培养儿童单独个性，能通过自我管理的引导完成。
教育的根本目标是培养社会所需的达标人才，而达标人才的标准长远而普遍。那么，怎样才算达标人才呢？通常是有着现代化、合理的智能结构，并具有单独完善的个性。“单独”不仅意味着不依赖父母，更应具备强大的自理能力能力，及其不迷信书本、开拓创新的思维能力。有效实行自我管理在班级中，帮助儿童深入认识自我、关心他人，并明确人际交往，有利于搭建“社会性”人才的基本。
二、小学生自我管理的引导。
班主任除了需提高自己的教学管理能力外，还应擅于引导小学生开展自我管理。
1、加强小学生自我管理的观念。
自我管理的动力源于小学生对自我服务和自律的需要。真正的自我服务和自我管理应来自儿童内心的真实行动，具备清晰的目标及计划。因此，引导自我管理的第一步是加强责任意识。
一方面，要对“小太阳”们进行独立学习和生活的教育。在晨会和少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并通过各种小比赛激发兴趣，进而加强这一观念。同时，也要积极与家长沟通，给予学生大量培养独立性的机遇，确保学校、家庭与社会的影响一致。
另一方面，关怀学生自我管理的自觉性，定期开展造就加强。通常情况下，儿童内心纯真，他们乐于遵规守纪，乐于帮助老师，也是乐于为集体服务。只需教育恰当，孩子们都能积极参与教学管理。那么，怎样激发他们的主动性呢？基本就是给予正向的鼓励。比如，实施“无指责日”制度，让学生持续体验成功的乐趣，巩固自我管理的观念。
2、在实践中培养小学生自我管理的能力。
引导自我管理的本质在于培养自我管理的能力。教育的目的是传授“打鱼”的本事，而非直接提供“鱼”，即人们常说的“授之渔”而非“授之鱼”。培养自我管理能力，必须通过一定的方式，而目前的教学过程一般不添加有关培养规定，因此，多姿多彩的课余活动便成为提高自我管理能力的重要渠道。最先，制订详细的活动计划，其次，不断加强学生的参与热情，教师应给予适当指导，而非包办一切，以确保每位学生都有锻炼机会。最终，重视活动结果的评价，强调活动深远意义，使其产生长久的效果。
总的来说，作为一名小学班主任，应致力于班级管理工作，充分运用民主，让全体学生积极参与管理，积极激发他们的创造性，培养自立自强的精神自我管理能力，逐步推进从教师管理到学生管理的改变，真正担负起领路人和协调者的责任。
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