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经过三年的本科函授学习，我在观念、专业知识和技能等方面取得了明显进步，简要总结如下：
(一) 观念提升：在函授学习期间，我认真学习了学校提供的《马克思主义文艺理论》、《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》、《美学》等科目，对多种文学和语言学理论拥有系统的认知，提高了对文学作品的了解，填补了以前在宏观掌握方面的不足，拓展了我在微观分析上的优势，提升了解决语文课本的能力。值得特别重视的是，根据美学理论的学习，我意识到语文课本和课文都蕴涵审美要素，教学过程过程中也充满着审美含义，语文教学实际上是一门富有艺术感的课程。作为教师，尤其是在新课程环境下的当代语文老师，我应该尽量发掘教材、课文和教学过程中的审美特点，为学生提供审美教育，进而提升他们的审美能力，培养他们成为具有一定审美判断力的合格公民。
(二) 专业知识：虽然三年的函授学习中面授时间很短，日常教学任务繁重，不容易深度思考，但我依然获得了很大的获得。特别是通过学习《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》和《儿童文学》等科目，我对以往所学知识构成了更完整的架构，也为以前的知识带来了反思的机遇，使我对其有了更深的理解，并提高了自己的综合能力。值得坦诚是指，虽然有点知识在课堂上未必用得着，但作为教师，尤其是新时代背景下的老师，若要给学生提供好的教育，自己需要具备更浓厚的知识储备。这些所学的知识不但提升了我对教材的宏观掌握能力，也增强了我微观处理能力。
(三) 专业能力：教学既是一门科学，更是一门艺术，而语文教学正是科学与艺术结合的独特表述。语文老师的专业能力包含各个方面，包含教材解决、问题设计和授课技巧等。尤其是课堂教学技能，涉及导进、衔接、提问、结课和板书等多种方法，令人感到目不暇接。根据函授学习，我最深入的体验就是怎样设计课文教学中的关键问题、开展问题分解与加深记忆，以及如何有效引导学生开展小组合作探究，与过去相比获得了明显提升。
(四) 存在的不足：三年的函授学习事实上只有约三个月的面授时间。尽管讲课教师备课认真且承担，但由于时间的限制，教学通常形式化，测试也缺少实质性内容，因此学生真正学习的知识较少，大部分仍需依靠个人在教学实践中提升。此外，新的课程背景下存在一些老师亟需解决的问题，如当代教学媒体的应用、语文课件制作及应用、老师角色的转变及其教学策略的调整、师生之间的沟通交流、小组合作探究的规范实施等，这些都未能在学习中得到很好的锻炼和提升，体现出当代高等教育与基础教育之间的脱轨，这也是众多老师在继续深造中期盼处理但始终未能实现的目标，也可能是我个人的一些疑惑。
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