语文教学方案9篇 语文项目式教学的优秀方案

时间:2023-11-23 18:49:00 综合范文

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语文教学方案9篇 语文项目式教学的优秀方案

语文教学方案1

  一、教学要求:

  1、读背《清平乐》,知道这首词描绘了农村的风光和人们的劳动生活。

  2、阅读短文《怎样制作树叶书签》,了解短文的主要内容和说明顺序,能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤,并按短文讲述的方法,自己制作树叶书签。

  3、利用身边的废旧物品制成精美的手工制品,将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。

  4、和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式,集阅读、制作、展示、交流为一体,在活动中拓展科技知识,提高动手实践的能力和口头表达能力,更好地学语文,用语文。

  二、教学重、难点:

  1、阅读短文《怎样制作树叶书签》,了解短文的主要内容和说明顺序,能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤,并按短文讲述的方法,自己制作树叶书签。

  2、和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式,集阅读、制作、展示、交流为一体,在活动中拓展科技知识,提高动手实践的能力和口头表达能力,更好地学语文,用语文。

  三、教学时数:5课时

  四、教学过程:

  第一课时:

  (读读背背、阅读)

  〈一〉、完成“读读背背”

  1、检查预习,自学这首词。

  (1)学生找资料,交流对词牌及作者生平的了解,教师作适当补充。

  (2)自学字词,注意读准以下字音:

  清平乐(yuè)、媚(mèi)、媪(ǎo)、亡(wú)、赖(lài)、剥(bāo)、蓬(péng)。

  (3)指名读这首词。

  (4)分别找出词的上阕和下阕。

  2、学习词的上半阕。

  (1)学生自读词的上阕。

  (2)如果请你根据上阕的内容画一幅画,你会画些什么?(根据学生的回答,教师相应出示:“茅檐”、“小溪”、“青草”、“正在喝酒聊天的老夫妇”。)

  (3)看图,用自己的话说说上阕的内容。

  (4)指导有感情地朗读上半阕。

  3、学习词的下半阕。

  (1)先默读,再讨论下半阕分别写了谁,他们在干什么?

  (2)汇报讨论情况。

  (3)教师出示图,请学生对照课文认真观察,找出大儿子、二儿子、小儿子分别在哪里,从而理解方位词:溪东、溪头。

  (4)在老农的`三个儿子中作者最喜欢哪一个?为什么?(引导学生感受小儿子的天真、可爱。)

  (5)指导有感情地朗读下半阕。

  4、有感情地朗读整首词。

  5、指导学生背诵这首词。

  〈二〉、完成“阅读”。

  1、激趣:

  展示几枚精美的树叶书签,激发学生学习的兴趣。

  看到这么美的书签,你们一定想知道是怎么制作的,也一定想动手做一做吧。我们一起来读短文《怎样制作树叶书签》。

  2、自读课文。

  (1)思考:说说制作树叶书签需要哪些材料和工具?在关键词句下面画上横线。

  (2)讨论:制作树叶书签有几个步骤?

  3、用自己的话说说制作树叶书签的步骤。

  4、请做过树叶书签的同学谈谈自己制作的经验。

  5、布置课外动手实践。

  根据短文讲述的方法,自己动手做一个树叶书签。几天后在班上展示,评出优秀作品。

  第二课时:

  (习作指导)

  〈一〉、出示题目,明确要求,展示小制作。

  1、同学们心灵手巧,利用课余时间制作了许多有趣的小制作。谁愿意展示自己的小制作,说一说小制作的名称?(学生上台展示)

  2、今天老师也带来了不少作品与大家分享。(展示:蛋壳制作的小鸡、笔管制作的三个和尚、废羽毛开屏、易拉罐制作的京剧脸谱等。)

  〈二〉、学生看着小制作,回忆制作过程。

  〈三〉、明确习作顺序。

  要写好这篇说明文,请看写作“锦囊”课件(或投影)。

  1、写明需要准备的材料和工具。

  2、分几步写清楚制作的过程。

  3、写写在制作过程中得到的乐趣或收获。

  〈四〉、积极参与,动手制作。

  1、这节课,我们一起用蛋壳制作小鸡。先瞧瞧,需要哪些材料和工具?(教师边出示洗净晾干待用的蛋壳、橡皮泥、热熔胶、清油、剪刀、毛笔、颜料,边请学生说出名称,相继板书。)

  2、请一位学生上台制作,其他学生观看。

  3、多么可爱的小鸡。谁来说说制作过程,注意用上“先、接着、然后、最后”。

  4、先取一个鸡蛋壳横放在橡皮泥上做小鸡的身体,再小心地剪半个鸡蛋壳作小鸡头,在边上涂热溶胶与身体粘接,接着用红色橡皮泥捏出鸡冠和尖嘴巴,分别粘在小鸡的头部,然后用颜料画上眼睛、翅膀,最后等晾干后涂上清油,这样就做成了一只栩栩如生的小鸡。

  〈五〉、展开想像,抒之以情。

  你们喜欢这只小鸡吗?看到这只小鸡,你们都想到些什么?

  〈六〉、整理思路,先说后写。

  1、你制作了什么小制作,先准备了哪些材料?(先同桌互相说,再指名说。)

  2、你是怎样制作的?请分步说。(先同桌互相说,再指名说。)

  3、制作小制作后,你有什么收获?(同桌互相说。)

  〈七〉、简要小结,指导习作。

  1、这次作文要求有三点:

  (1)写明需要的材料和工具;

  (2)分几步写出制作过程;

  (3)写出制作的结果及完成制作时的心情。

  2.学生动手写,教师巡视指导。

  3、心情

  第三课时:学生习作(略)

  第四课时:习作讲评(略)

  第五课时:

  (实践活动)

  〈一〉、课前准备。

  教师要主动与少先队大队部、自然课老师、科技馆、少年宫或图书馆联系,为这次实践活动做好准备。同时,要布置学生参与制作、阅读科普读物、了解科技新成果等活动,并提出一些具体要求。可以将学生分成不同的小组,如,制作组、采访组、读书组。总之,要做好此次交流活动的准备工作,教师应了解学生的准备情况,并给予具体指导。

  〈二〉、激趣导入。

  中队长:“各显神通”科技知识介绍会现在开始。欢迎同学们上台介绍最新的科技知识,展示最美的科技小制作。

  〈三〉、分小组展示活动成果。

  实践活动内容相同的同学,组成一个汇报小组,在小组内交流各自的成果。

  1、小能人展示台。

  (1)可以让学生现场表演小制作,一边解说,一边制作。

  (2)小发明、小制作大比拼。小发明、小制作的作者,手持小制作上台介绍。

  2、最新科技成果新闻发布会。

  收集最新科技成果的同学,在组内交流。

  如:

  (1)防开小差的手表

  带上防开小并的手表,当学生开小差时,手表会发出微型电波,让大脑的注意力集中。

  (2)智能眼镜

  智能眼镜的镜片摔不破。当眼镜掉在地上时,还会发出叮咚叮咚的声音,告诉主人它的位置。

  3、最新科技书籍推荐会。

  (1)学生甲:不久前,《中国儿童报》开设了《小小幻想家》专栏,深受全国少年儿童的喜欢。《小小幻想家》这本科技书,就是从《中国儿童报》与中国三峡出版社联合举办的征文赛中精选出的300篇优秀科技小幻想。幻想是发明创造的萌芽。愿同学们的天真幻想,迸发出许许多多智慧的火花。

  (2)学生乙:《儿童科技制作大全》这本书富有启发性。瞧,没有灰尘的粉笔擦、晴雨表……知识性、趣味性融为一体。这是一本启迪我们打开科学之门的书。

  〈四〉、在小组交流的基础上,各小组一推荐代表在全班进行展示、交流。

  〈五〉、评选“今日科技小明星”。

  〈六〉、活动小结。

  这节课,同学们愉快地在科学的海洋中遨游,丰富了课余生活,扩展了科学知识。这次活动过后,同学们可以精选内容,再配上喜欢的图画,出一期《爱科学、学科学、用科学》的板报或手抄报。

语文教学方案2

  一 教学目标。

  知能目标:1 会认12个生字。会写10个生字。

  2能正确流利地朗读课文。

  3能积累摇摇摆摆这种AABB形式的词语。

  4模仿课文编故事。

  过程与方法目标:在朗读中了解故事的来龙去脉,学会怎样读懂课文,重点学习边读边想:谁做了什么?

  情感目标:1 使学生通过学习课文,明白风的作用。明白有好心还要有好方法这个做人做事的道理。

  2 培养学生读书习惯和兴趣。

  二 教学重点:阅读能力的培养,通过学习使学生体会怎样阅读较长的课文,怎样弄清课文内容。

  三 教学思路:本文是一篇童话故事,有趣又富有哲理。既能使学生产生探究风到底有什么用途的兴趣,又能使学生认识到做好事也要讲究方法这个道理。学生刚刚开始接触这么长的课文,阅读可能有一定困难,所以,教给学生怎样理清课文条理,弄清课文内容是学法指导的关键。采用指导学生读一读,画一画(关键词句、段落)弄清课文大意的办法,议一议,和风娃娃谈心,告诉他那里错了,那里对了,应该怎么做。继而续编故事,以风娃娃听了小朋友的话。。。。。。开头,说说风娃娃去做什么了,重点指导学生把自己想说的话表达清楚。

  四 教学准备:布置学生预习课文,自学生字词语;制作卡片。

  五 课时安排:2课时

  六 授课时间

  第一课时

  一 激趣导入。

  1告诉学生:老师要给同学们介绍一个新朋友,瞧,它来啦!(出示风娃娃简笔画快乐的样子),板书课题。

  2 喜欢这个风娃娃吗?(说话练习。看到可爱的风娃娃,孩子肯定想说话,给他们表达的机会)

  老师快速伤心表情的风娃娃。示意学生说自己看到的。咦,风娃娃怎么了?他为什么伤心呢?让我听听风娃娃怎么说。(做倾听状):对了,风娃娃说,最近它有一些烦恼,很不开心,想找朋友倾诉,你们愿意作风娃娃的朋友吗?那就让我告诉你风娃娃的苦恼吧。(进入范读课文环节)

  二 初读课文,弄清大意,检查预习。

  1 范读课文。:听明白什么了?说一说。(检查预习和听的能力。)

  2 鼓励学生读课文,解决疑难。

  大家再读读课文,把风娃娃的事情彻底弄清楚了,好给它出主意啊。把你在预习的时候学的还不熟练的生字圈出来,多读两遍。等会我们来放鞭炮,看看谁最利索,不出错。

  3用放鞭炮的形式检查生字词语的预习。(逐步把生字词的学习转化为自学,上课时重点指导难认的字。)

  断断续续 摇摇摆摆 奔跑 一艘船 表示感谢 田野 赶紧 伤心 风筝

  无影无踪 转得飞快 责怪 抽上来 吸了一口气 纤夫 流汗 行驶

  相机理解断断续续、无影无踪,

  过渡:风娃娃有意见了,他说:小朋友光顾和生字交朋友了,怎么不管他的事了!

  4 谁想把风娃娃的故事读给大家听?(分小组、男女生、个别读等形式朗读课文,指导朗读。特别难读的句子老师领读。)把课文读通、读顺。

  三 指导学生详读课文,在阅读中学习抓词句理解,同时训练朗读的语气

  1 师:读了好几遍风娃娃的故事了,你认为风娃娃怎么样?和身边的同学交流交流自己的看法。

  2 师:现在,咱们跟风娃娃谈谈心吧?把你对他的看法说出来,帮风娃娃解除心中的烦恼。

  指导学生以对风娃娃说话的形式复述课文内容、表达自己的理解。

  能干,你从哪里看出风娃娃能干呢?相机读课文二 、三段。指导学生读出风娃娃能干又快乐的感觉,体会风娃娃热心助人,也很能干。相机给出词语:助人为乐、热心助人等,积累词汇。

  3 夸完了优点,咱们婉转地告诉风娃娃它那儿做错了,好吗?

  指导学生用完整的`句子复述5、6、7自然段。(理解表面现象)

  风娃娃为什么会这么做呀?问题出在哪儿了?在课文中找一句话,快告诉风娃娃,它错哪儿了?

  找出帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。读一读。继续用对风娃娃说话的方式,表达自己的理解。(进入处世道理的理解阶段)

  老师以风娃娃的语气反问:你们有没有做过这种好心却帮了别人倒忙的事情呢?(结合学生实际使学生明白道理。)

  四 拓展延伸。

  1 收起风娃娃快乐的画,问:猜猜看,现在风娃娃的表情会是什么样?对了,风娃娃听了你们的话,明白了道理,也交了你们这么多好朋友,转忧为喜了!

  2现在,你猜猜风娃娃会去干什么呢?(指导学生说话,运用了解的风的知识,续编故事。)

  五 作业设计。

  一星级:找一找,还有哪些词语也是这种形式:摇摇摆摆 断断续续

  二星级:把自己编的风娃娃的故事写下来。

  第二课时

  一 复习生字词语。

  二 交流作业,说说自己搜集的重叠词;选读学生写话作业。

  三 指导学生在田字格中写生字。

语文教学方案3

  说“木叶”教学设计

  教学目的

  1、理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

  2、从文章所阐述的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到融会贯通。

  3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

  教学设想

  1、本文看似繁琐,其实内容并不多,在结构疏理上可简单化。

  2、为何用“木”不用“树”是全文的关键,这是重点。

  3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章,可以设计一个探究性学习问题,引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。

  教学时数

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的,我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴,荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨,树犹如此”),说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。(艺术美感和生活素材的关系)

  为什么一入诗,它们就有了美感,而且往往有相对统一的情感内涵呢?我们一起来学习一下《说“木叶”》就知道了。

  二、自由朗读全文,把重要字词句子摘录在书右。

  三、默读全文,理清结构

  1、(1-3)“木叶”为诗人所钟爱。

  2、(4-6)“木”被人喜欢的`原因两个。

  3、(7)总结

  四、思考明确一个问题:古诗中为什么用“木”不用“树”?

  叫学生回答,老师补充明确:因为“木”有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵,所以就有了“深秋”的意味,而“树”则没有。

  五、作业:

  思考:为什么“木”就有了这种暗示呢?

  第二课时

  一、导入:

  1、从上节课的问题开始,从国旗下讲话中“做人上人”的思想入手,说明思想是有传统的,而文化、文学也是如此。再启示学生,如果屈原最初不用“木”,而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢?

  2、明确,可见,“木”之所以有了那样的暗示性内涵,全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的“意象”上来讲,这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围,即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。

  3、除了上节课讲到的“雨”之外,古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物,请同学们想想看,写出来,然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。

  二、在黑板上列出如下表格,让学生上来写。

  (意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来)

  意象

  雨

  鸟

  烛

  ……

  例句

  意象特征、暗示内涵

  学生写出的例句大体如下:

  鸟:打起黄莺儿/两个黄鹂鸣翠柳/玉阶空伫立,宿鸟归飞急/月出惊山鸟,时鸣春涧中/恨别鸟惊心/千山鸟飞绝/决眦入归鸟/柴门鸟雀噪/鸟鸣山更幽/羁鸟恋旧林/如随啼鸟识花情/青鸟殷勤为探看

  雨:寒雨连江夜入吴/骤雨初歇/夜来风雨声/渭城朝雨浥轻尘/红雨随心翻作浪/空山新雨后/叶上初阳千宿雨/山色空蒙雨亦奇/细雨鱼儿出,微风燕子斜/对潇潇暮雨洒江天/江雨霏霏江草齐/天街小雨润如酥

  烛:何当共剪西窗烛/蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明/云母屏风烛影深/银烛秋光泛画屏/红烛自怜无好计/灭烛怜光满,披衣觉露滋/洞房昨夜停红烛

  枫叶:江枫渔火对愁眠/枫叶荻花秋瑟瑟/停车坐爱枫林晚/晓来谁染霜林醉/明朝挂帆席,枫叶落纷纷

  柳:无心插柳柳成荫/无情最是台城柳,依然烟笼十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何须怨杨柳/昔我往矣,杨柳依依

  月:月上柳梢头/残月脸边明/杨柳岸晓风残月/别时茫茫江浸月/山高月下/烟笼寒水月笼沙/无言独上西楼,月如钩/月是故乡明/举杯邀明月/床前明月光/近水楼台先得月/明月几时有/秦时明月汉时关

  雪:飞雪连天射白鹿/独钓寒江雪/楼船夜雪瓜洲渡

  花:花非花,雾非雾/无可奈何花落去/花开堪折直须折/花径不曾缘客扫/花落知多少

  日:夕阳无限好/日出江花红胜火/东边日出西边雨

  杜鹃:杜鹃夜半犹啼血/杜鹃枝上杜鹃啼/望帝春心托杜鹃

  风:山雨欲来风满楼

  松:静听松风寒

  三、简要评说这些意象的特征和内涵。

  鸟:有空远感觉;

  雨:一是清新可爱的雨,还有一个是忧愁的;

  烛:相思情、愁别意

  柳:留恋、离别含义

  月:美丽、忧愁、冷清

  日:多为夕阳

  四、课后作业:

  在古诗中找一个意象,列出有该意象的四首以上的诗词(越新鲜越好,越多越好),并简要说出其意象大致特征及内涵。

语文教学方案4

  教学目的:

  1.正确、流利、有情感地诵读课文。

  2.联络生存现实,感受各种花的锦绣颜色,感受大自然的奇异。

  教学重点:

  认、写本课的生字词,有情感地诵读课文,感受各种花的锦绣颜色。

  教学难点:

  有情感地诵读对话,领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。

  教学进程:

  1.温习

  一.出示生字卡片,抽读生字。

  二.听写词语:舞蹈,打扮。

  抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。

  师:你能用“打扮”造句吗?

  引渡:课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子),板书课题,让我们一块儿走进课文,看看课文是怎样说的呢?

  2.学习课文

  (1)学习第一自然段

  一.齐读第一自然段,想一想花孩子们说了些甚么呢?

  二.指点读好问句。

  (2)学习第二——十自然段。

  引渡:花孩子想打扮天下,它们是怎样找到色彩的呢?

  一.自由读第二——十自然段,找找课文中写了几个花孩子?

  抽生说,老师板书:迎春花杏花、桃花石榴花

  二.分小组边读边商讨:这些花孩子找到了什么样的色彩?

  他们是怎么样找到的?

  三.汇报:

  (一)生:迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书:金黄色

  师:它是怎样找到的呢?,

  生:是星星姑娘送给它的。

  师:用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话,引出“细声细气地说”,领会迎春花是个怎么样的孩子,星姑娘把金黄的色彩送给迎春花,领会星星是一个什么样的孩子?

  分角色诵读出示课件(迎春花的图)

  出示课件:

  黄灿灿的迎春花细声细气地说

  ()的()()地说

  黄灿灿的迎春花细声细气地说

  ()的()()地说

  想一想可以怎么样填,同桌的孩子说,全班的孩子交换。

  (二)生:石榴花找到的是红色彩。板书:红色

  师:它是怎样找到的?

  生:是早霞送给它的`。

  出示课件:石榴花的图。

  师:用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话,领会它们是什么样的孩子。

  分角色诵读。

  出示课件:石榴花的图

  (三)生:桃花、杏花找到的是粉红色。板书:粉红色。

  齐读课文第十自然段,领会石榴花是什么样的孩子?

  出示课件:桃花、杏花的图。

  3.拓展

  孩子们,在生活中你们看到过许许多多的花,教师给你们带来了很多的花孩子,出示课件,这些花孩子也找到了各人的色彩,开出锦绣的花打扮天下呢!

  你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)

语文教学方案5

  【我的发现】

  这项练习由六个AABB式的叠词组成,而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中,教师要结合学习伙伴的揭示,引导学生观察,发现,促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累,促进学生相互交流,拓展学生对此类词语的积累,丰富学生的语言,激发学生对祖国文字的热爱。

  〖过程建议

  1、出示六个词语,学生自由读词。思考:你发现了什么?

  2、同桌交流发现,教师揭示词语的特点,学生再读体会。

  3、教师挖掘:像这样的词语你还知道吗?说给大家听听好吗?

  4、把自己认为较好的词语写在积累本上。

  【日积月累】

  这次日积月累包含三项内容:读读认认、我会填、我会读。读读认认是利用形声字的构字规律,认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点,便于学生识字,结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力,教师应充分放手,引导学生练习,通过组词,学生理解形近字在音形义上的不同,巩固学生的汉字积累。我会读中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>,这首小诗充满童真童趣,揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主,在读通读熟的基础上,再引导学生感悟交流,丰富学生的认知和情感体验。

  〖过程建议

  一、读读认认

  1、出示四组字,引导学生借助拼音,认读生字及含有的词语。

  2、讨论:这些字在构字上有什么特点,体会字的含义,发现它们的规律。

  3、利用偏旁和熟字卡片,进行组字游戏:先组字,再组词。

  4、想一想,你还知道和这些字有相同偏旁的字吗?说一说,会写的试着写一写。

  二、我会填

  1、出示四组字,引导学生观察这四组字有哪些不同?

  2、小组内交流,从音形义上进行区分。

  3、进行组词,组内交流。互相检查组词是否正确。

  三、我会读

  1、自读小诗,读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。

  2、通过阅读,你知道了什么?还有哪些地方没有读懂?教师组织同学交流读后的收获。

  3、这篇短文哪些地方给我的印象最深,为什么?启发学生感悟小作者美好的'心灵,激发学生爱护环境,保护雕像。

  4、组内背诵练习,小组间进行背诵比赛。

  【口语交际】

  这次口语交际的话题是对本组课文主题好品质的延伸。教材以小故事的形式,为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图,引发学生的讨论,组织学生为故事的人物提出合理的建议,这样不仅培养了学生的口语交际能力,也挖掘了学生的对问题的认识,让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。

  〖交际准备

  1、反映教材提供情境的课件或挂图。

  2、布置黑板,准备辨认分组用的标志。

  3、把学生分成若干个小组。

  〖过程建议

  1、播放反映短文内容的课件或出示挂图,有条件的可以课前布置学生准备表演。

  2、引导学生进行思考:小华应该怎样做呢?为什么?

  3、在小组内交流自己的看法。教师巡视,捕捉学生的想法,有意识地组织引导学生进行辩论,激发学生的表达欲望。

  4、组内辩论:按应该记下名字和不能记下名字两种观点,将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。

  5、将各组推选出的最佳辩手他成两线,进行辩论展示。师生发表意见。

  6、教师小结,引导同学为小华提出合理的建议。

  7、根据提出的建议,鼓励学生进行表演,故事的全过程,重点突出大家提出的建议对于解决小华提出问题的有效解决。

  【展示台】

  这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝六一儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中,要有意识地引导和布置学生的搜集活动,关注学生的准备,必要时要给予相应的指导和帮助。在组织展示过程中,要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间,拓展学生的知识面,培养学生搜集处理信息的能力,激发学生成功体验。

  〖过程建议

  1、根据本组展示台提出的要求,了解学生的搜集情况。

  2、引导学生选择自己喜欢的方式进行展示。可采以组内先交流,然后全班展示的方法,为大多数学生的展示提供机会。

  3、引导学生全班展示。如:讲故事、说谚语、说成语,朗诵诗歌、出示报纸等。教师给予适时的鼓励,同时引导学生充分交流的基础上,把优秀的资料相互阅,好的内容抄写在积累本上。

  4、布置学生课后举办专题的小展览。如:庆六一主题展览、道德之窗等。

语文教学方案6

  一、学习目标

  1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  2. 写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

  3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的.方法,并在说话、作文中运用。

  4. 积累带动物名称的成语。

  二、课前准备

  1. 实物投影仪

  2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。

  3. 查找带动物名称的成语。

  三、口语交际

  (一)谈话导入

  高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

  (二) 全班交流

  说出自己最喜欢的动物的名称。

  (三) 分组交流

  1 :分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

  2 出示要求:

  a) 具体说出动物的特点;

  b) 表达真情实感;

  c) 认真听,进行评议。

  3 分组交流。

  四、全班汇报

  汇报提示:

  1 形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。

  2 内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

  评价提示:

  可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

  五、拓展延伸

  喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。

语文教学方案7

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.查工具书,积累掌握下列词语。

  姗姗 怅然 甘霖 希冀 踌躇 枕戈待旦 惴惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 瞻前顾后 相濡以沫 熠熠夺目 袅袅婷婷

  2.学习本文通过生动的比喻和排比句来表达思想感情的方式。

  (二)能力训练点

  培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力,从而提高自己的生活质量。

  (三)德育渗透点

  学会在日常生活中感受幸福、珍惜幸福,树立起人生正确的幸福观。

  (四)美育渗透点

  辩证地看待问题,敏捷、正确、深刻和完善地认识事物,感受智能美。

  二、学法引导

  运用讨论法,初步把握文章内容,再用朗读法体味文章中的关键语句,最后通过联系自己的现实生活认识作者.写作的出发点——现实生活中提醒灾难的现象太普遍,有必要医治人的心灵和习惯性思维。

  三、重点难点疑点及解决办法

  本文的重点、难点是引导学生体会作者在文章中希望人们更多地享受幸福、珍惜幸福的感情,我们主要通过引导学生体味文中关键词句,特别是其中的比喻句、排比句的方法来解决。

  四、课时按排

  1课时

  五、教具学具准备

  投影片:①生字词;②画有半杯水的图画;③随堂练习。

  六、师生互动活动设计

  开始上课时请同学们谈他们体会到的最幸福的一件事。教学过程中要求学生反复阅读课文,抓住重点词语、重点语句,体会作者倾注在作品中的情感,课后摘抄有关幸福的名言。

  七、教学步骤

  (一)导入新课

  我们都希望我们的生活洒满阳光,充满幸福,同学们在平日的生活中也无疑不止一次地体会过幸福,老师想先听同学们谈谈你体会到的最幸福的一件事(要求简洁作答)。

  同学们所说出的这些,已经够多,够幸福了。还有没有我们没有体味出的幸福呢?什么是幸福呢?带着这些问题,我们来学习当代女作家毕淑敏的散文《提醒幸福》。

  (二)明确目标

  1.掌握自读提示中列出的词语。

  2.理解文中重点语句,着重体会比喻句的含义。

  3.把握作者倾注于文中的思想感情,进一步理解幸福的含义。

  (三)自读指导

  1.扫清文字障碍,了解课文内容。

  学生根据自读提示,快速阅读课文,注意理解下列词语,给加点字注音。

  姗姗怅然甘霖希冀 踌躇枕戈待旦惴惴不安谆谆告诫无足挂齿南辕北辙瞻前顾后相濡以沫熠熠夺目(少)袅袅婷婷

  2.朗读课文,注意指导读准字音,准确把握语气语调和感情。

  3.在朗读的基础上,同学们讨论。

  (1)文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?

  “提醒”本来的意义是“从旁促使别人注意或指点别人”,在这里的含义是“自己千万注意”。

  (2)我们习惯于“提醒灾难”的结果是什么?找出关键的词语和句子。

  词语:忽略、枕戈待旦、祈盼、辜负、姗姗、怅然

  句子:①灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬义。

  ②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。

  .总结:这些习惯中的提醒,使我们懊丧,错过了应享受的快乐和幸福。从此,我们应该更多地注意幸福,提醒幸福。

  (3)幸福到来的时候,我们充分享受幸福就行了,为什么还需要提醒呢?找出关键的`词语和句子来体会。

  词语:谆谆告诫 无足挂齿 南辕北辙 标本

  句子:

  ①灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟,时而相傍相依,时而南辕北辙。

  ②幸福是一种心灵的震颤,它像会倾听音乐的耳朵一样。需要不断的训练。

  ③人们常常只在幸福的金马车已经驶过去很远时,拣起地上的金鬃毛说,原来我见过她。

  ④人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

  .总结:幸福稍纵即逝,我们要提醒、警觉,还要有敏感的心灵来感受,作者说得多么形象生动!

  (4)什么是幸福,怎样才能享受幸福呢?请同学们齐声朗读“幸福常常是朦胧的……完”,勾画出下列语句来认真体会。

  词语:悄悄地扑面而来,平和之心、朴素、在暗淡中降临、乔装打扮、茸茸的绿意、香喷喷的面包、不要踌躇

  句子:

  ①幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

  ②我们要提高对于幸福的警惕,当它到来的时刻,激情地享受每一分钟。

  ③幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉。

  ④常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋,亮光光。

  .总结:在这一部分里,作者使用大量的比喻句、排比句和排比段,倾注了她全部身心告诉我们什么是幸福,怎样才能享受更多的幸福。通过细致的阅读体会,我们对于幸福的理解扩展了,加深了,幸福已经不再仅仅是得到和收获了,它还应包括失败、挫折、给予和奉献等等,而且后者更有意义、更有价值。

  (四)布置作业

  1.完成文后练习三。

  2.摘抄有关幸福的名言,不少于三则。

  (五)随堂练习

  一、给加点字注音,并释词。

  1.怅然 2.惴惴不安 3.谆谆告诫 4.相濡以沫

  二、作者认为幸福是有它的征兆的,请选出不属于征兆的一项 ( )

  A.幸福和灾难同行,痛苦之后必有幸福。

  B.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  C.幸福绝大多数是朴素,它披着本色的外衣。

  D.幸福伴随健康的心理而来。

  三、提醒是多方面的,或提醒灾难,或提醒幸福,作者却大声疾呼提醒幸福,这不片面吗?为什么?

语文教学方案8

  基础目标:

  1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。

  2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

  发展目标:

  培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

  教学重点:

  体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。

  课时安排:

  二课时

  教学过程:

  一、整体感知内容

  1、同学们,知道我们今天要上哪一课吗?

  2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

  3、你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也想看看这部动画片?可惜,我没找到!不过,动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好,谁也能把课题读好?齐读。

  4、课前,大家都进行了预习,预习得好不好,我们马上见分晓。

  (1)你认为哪个词最有挑战性就读哪个。(指名选择朗读)

  惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

  (2)文中有两个多音字,谁来读?“泄露(lu)暴露(l)”齐读

  5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的?

  多美的九色鹿啊!谁来把课文第一段读给大家听听?

  6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁?(板书:调达)这又是个多音字,在文中读“diào”。

  7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢?请大家带着这个问题轻声读读课文,同时要把字音读准,把课文读通。

  8、谁能概括地告诉大家:他们之间发生了一件什么事?

  相机板书:

  救

  九色鹿——→调达

  (←——

  告密

  二、自学探究

  (一)

  1、同学们,人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”(板书)那么,像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦,到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括?板书:(背信弃义、见利忘义)

  课文刚读了一遍就用上了文中的词语,真了不起!这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

  2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为?

  从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

  3、你理解得真好!就请你把课文第二自然段读一读,把九色鹿的见义勇为表现出来。

  4、除了见义勇为以外,你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质?(板书:善良)

  从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时,他打断了调达的话,让他快回家。

  谁来把第四自然段中调达的话读一读,读出九色鹿的善良。

  (二)

  1、面对自己的救命恩人,调达当时是怎么说怎么做的'?我请一个同学读一读第三自然段。

  2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时,调达的表现又是怎样的?谁来读一读第五自然段?

  3、请大家想象一下,当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢?

  4、接下来请大家默读6、7两个自然段,边读边体会调达的品质特点。

  5、读完之后,你们想说什么?(现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解?)

  你们真会读书,能联系课文内容来理解关键词语,这是很好的读书方法

  6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中,而且调达正站在国王身边时,九色鹿的表现是怎样的?请大家读读这段话。

  出示这段话:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

  (1)请大家想象一下:如果你就是九色鹿,当时你会怎么想?

  这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的?

  从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤?(提示语中“气愤指着!)

  (2)同学们,我们读书时不仅要抓住关键词句,好好体会,还要注意一些标点符号。课文中有插图的,我们还可以把图文结合起来,这样有助于我们更好地读好课文。请看插图,是否能看出九色鹿的愤恨?(我们都说眼睛是心灵的窗户,请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪)

  (3)请大家读读这段话,再联系前面的内容,想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受?(是啊,九色鹿当时的处境是那么危险,但是他仍然临危不惧,仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻,实在是太勇敢了。)

  (4)现在你们当国王,我就是九色鹿。请听好。

  (5)国王们,听了九色鹿的话,你们心里是怎样想的?(“滥杀无辜”这个词大家理解吗?滥在字典中有两种意思,出示。在这个词语中我们应选择哪一种?这个词能理解了吗?)

  (6)要想真正读懂课文,我们就要反复阅读,反复体会,只有这样,感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话,把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

  (7)九色鹿的一番义愤填膺的话,让国王感到——(引读)

  (8)同学们,如果你是国王,你准备如何惩罚调达?

  三、小结

  1、是啊,诚实、守信是我们中华民族的传统美德,是做人的最基本的准则,对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言,课前,老师搜集了一些,现在请大家读一读。(生拿出作业纸)

  2、学了这个故事以后,你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗?

  3、(指名上黑板)让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧!

  4、同学们,今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事,在敦煌莫高窟,至今还完好地保存着九色鹿壁画,大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

  附:板书设计

  救

  九色鹿——→调达

  见义勇为←——背信弃义、

  善良告密见利忘义

语文教学方案9

  梅花魂是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表 达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。

  今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点:

  一、教学活动中要注重“溶情”。

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

  二、给学生一个“对话的课堂”。

  传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

  “文本对话”:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:“对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受。

  “师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!

  “生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

  三、引领孩子去读书。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。

  四、给学生一个“感悟的课堂”。

  著名特级教师窦桂梅老师曾说过:学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。

  1、把人家的'情感变成自己的情感。

  梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言。

  的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个填空练习,这样学生不但理解了课文内容,也把的语言内化成自己的语言了。

  3、把别人的当注解,把自己的人生当正文。

  每一篇都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的当注解,把自己的人生当正文”!

  我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

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