春的阅读附答案 篇1
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着, 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、给这两段文字各拟一个小标题。
第一段：
第二段：
2、课堂讨论中，同学们都说，“小草偷偷地从土里钻出来。”这个句子写得特别精彩。请你尝试陈述说它精彩的理由。
3、在第一段里，作者为什么要写人们“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”？
4、作者写春花，既有实写，又有虚写，请写出虚写的句子。
5、请你在第二段中选择你最喜爱的一句话，说说你喜爱这句话的理由。
参考答案：
1、第一段：春草图。 第二段：春花图
2、这个句子运用拟人手法，写出了春草富有生命活力的特点。“偷偷”写出了小草在人们不经意之间长出地面的那种情态，好像跟你捉迷藏的调皮孩子似的那样可亲可爱，表现了对春天的喜爱之情。此外，“钻”字也用得特别好，把春草坚韧有力地破土而出的情状描绘得极富神韵，赞美了春草顽强的生命力。（以上两个方面，答出一个方面即可）
3、作者写人们这一组活动，意在表现人们对春草异常喜爱，以至于要在草地上“打两个滚”，侧面烘托春草长势之旺；同时也在于表现春天到来时人和自然界都焕发出生命的活力。
4、虚写：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
5、“略”
春的阅读附答案 篇2
《祝英台近·除夜立春》是南宋吴文英所作的一首节日感怀、畅抒旅情之作。下面是整理的《祝英台近·除夜立春》阅读题目及其参考答案以供大家阅读。
《祝英台近·除夜立春》剪红情，裁绿意，花信上钗股。①残日东风，不放岁华去。有人添烛西窗，不眠侵晓，笑声转、新年莺语。
旧尊俎。玉纤曾擘黄柑，柔香系幽素⑦。归梦湖边，还迷镜中路。可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。
注：①红情、绿意：剪彩为红花绿叶，即春幡，可以戴在头上。花信：花信风，应花期而来的风。②幽素：幽情素心。
《祝英台近·除夜立春》阅读题目
8.“残日东风，不放岁华去”这两句诗的意思是什么?分析其在全词中的作用。(5分)
9.全词从哪三个方面反衬了诗人的孤寂愁苦之情?(6分)
《祝英台近·除夜立春》阅读答案8. (5分)夕阳不肯轻易落山(1分)，东风又带来了春的讯息(1分)。切合“除夜立春”的题意(1分)，表达除旧迎新之意(1分)。抒发了作者对即将逝去的一年的恋恋不舍，和对新年到来的感慨。(1分)
9.(6分)(1)初春之美景，东风应期而来。
(2)他人之欢乐，剪裁花叶，热闹守夜。
(3)昔日之温馨，伊人擘柑。(每点2分)
《祝英台近·除夜立春》阅读译文剪出了含情的红花，裁出了有意的绿叶，应着花期而来的春风吹得钗股上花叶葱茏。除夕的残日恋恋而坠，吹来了带着春意的东风。仿佛不愿放那岁末的年华了终。有些守岁的人西窗夜话，添烛点灯，彻夜不眠，直到天明，在连绵不断的笑声中，传来了元旦黄益莺的啼鸣。
回想旧日除夕的宴席，伊人的纤纤玉手曾剖开黄柑荐酒，那温柔的香气朦胧，至今萦系着我的心灵。我回到那湖边的梦境，那湖水如镜，留连忘返，我又朦胧胧迷失了路径。可怜吴地白霜染鬓发点点如星，仿佛春风也不能将寒霜消融.更何况斑斑鬓发对着落梅如雨雪飘零。
《祝英台近·除夜立春》阅读赏析本篇为词人客居异乡立春感怀之作。时值除夕夜，又是立春，一年将尽，新春已至，而词人客里逢春，未免愁寂，因而写下此词。全词笔致婉曲，沉郁感人。
上片开篇三句，先写迎接立春。立春，标志着春天的到来，人们用彩纸裁出红花、绿叶，制成春幡，插在头上，以应时令。应花期而来的春风，将人们佩戴在头上的春幡吹得摇曳生姿，煞是好看。一个“上”字用得精妙、婉细，将春风写得温柔多情。“残日东风”两句转写除夕守岁。在岁暮的最后一天，连残日、东风都想挽留住将尽的年华。这两句写岁月匆促，时不待人，切合“除夕立春”之题意。“放”字用得尤其贴切，显示出词人的炼字功夫。片末三句写除夕之夜来临，守岁的人们彻夜不眠，剪烛夜话，在欢笑声和黄莺的啼声中迎来了新岁的清晨。
上片八句所写之乐景，都是客居他乡的词人眼中所见、耳中所闻，而其自身之苦闷孤寂，自在不言中。词人这样写，正是想以景之可喜反衬己之可悲，人之欢乐反衬己之愁苦，从热闹中写出寂寞，从欢乐中写出凄凉，从笑声中写出辛酸。
下片转写由此而生发出的对旧日家居生活的回忆。前三句叙写了往日与家人迎春饮宴，伊人以黄柑荐酒之事。客中回忆及此，当然别是一番滋味。此笔以昔日之温馨反衬出今日之凄清。日有所思而夜有所梦，词人终于在梦中踏上了归程。却不曾想因久未归家，就连在梦中也难觅归路。片末“可怜千点吴霜，寒消不尽”两句化用李贺《还自会稽歌》“无霜点归鬓”一句诗意，写词人两鬓斑白，仍不得归家，将愁情翻进一层;“又相对、落梅如雨”一句写词人斑斑白发与点点白梅相对，更将词人有家归不得的愁情推向极致，令人为之凄绝。
春的阅读附答案 篇3
野百合，有纯净的心，有包容一切纷扰的胸怀，有超常的耐性和坚毅的品格，更有属于自己的阳光和春天。下面是为大家整理的《野百合也有春天》阅读题目及其参考答案，欢迎大家参阅。
《野百合也有春天》这是一个被人遗忘的山谷，就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这儿。寂寞是这里唯一的主题。
可就是在这令人窒息的寂寞中，一株百合，哦，确切地说是一株野百合倔犟地生长着，固执而充满了活力与希望。
它的花晶莹纯洁，没有尘埃，它的叶舒展得像是可以包容下所有纷扰。美丽是不甘寂寞的，因为这个只能孤芳自赏的地方，它诅咒过。这不怪它，它也是一朵花，是花，就希望得到艳羡的目光，就希望春天中有自己的美丽。可也就是因为它是一朵花，它没有办法去选择环境，只有被风儿随机地放生。于是，它来到这个注定冷清的山谷，一切都没有，只有身旁那条小溪里自己的影子。
它看到了自己：原来是充满独特的气质，波光粼粼中闪着银色的光，那花瓣的影子在水中漾着，像一颗颗蠢蠢欲动的心，渴望着阳光和欢乐。虽然没有玫瑰鲜艳，但是绝对纯洁、清澈;没有水仙娇嫩细腻，可是坚强，有耐力，绝对个性。
于是，它释然了。它也用美丽开始了一个同自然的耐力赛。
没人知道，那是一个多么长的时间。物换星移，海枯石烂，昔日的高地变成平原，那野百合一觉醒后，发现自己站在一座山的顶上，坚韧和恒心终于使它等到离太阳很近的这一天。在人们抬头仰视她美丽的刹那，春天的第一缕阳光照在了她盛开的笑脸上，人们因强光而眯起了眼睛。
野百合，有纯净的心，有包容一切纷扰的胸怀，有超常的耐性和坚毅的品格，更有属于自己的阳光和春天。
“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……”
《野百合也有春天》阅读题目1.野百合原本生长在怎样的环境中?后来它的生长环境又有了什么变化?
2.野百合为什么能迎来“属于自己的阳光和春天”?
3.请在文中找出两个表示经历时间极长的词语。
4.文中野百合也有不“释然”的时候，是什么使它不“释然”?后来又是什么使它“释然”了?
5.从这株野百合身上，你感悟到了什么?
6.如果用野百合来比喻人，最合适的是下面哪个群体的人?( )
A.有权势的人
B.有钱财的人
C.普通人
D.弱势群体
《野百合也有春天》阅读答案1.野百合原本生长在一个被人遗忘的山谷里，那里就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光，寂寞是那里唯一的主题。后来，物换星移，海枯石烂，昔日的高地变成了平原，野百合站在一座山的顶上。
2.因为野百合有纯净的心，有包容一切纷扰的胸怀，有超常的耐性和坚毅的品格。所以野百合能迎来“属于自己的阳光和春天”。
3.物换星移、海枯石烂。
4.野百合晶莹纯洁，美丽使它不甘寂寞，但它没法选择环境，只能待在这个孤芳自赏的地方，这使它不能“释然”。当它看到自己充满独特的气质和纯洁清澈的形象时，又“释然”了。
5.不管外部环境有多么恶劣，让“坚韧、恒心、希望……”陪伴在身旁，永不放弃自己，就能迎来充满生机的春天。
春的阅读附答案 篇4
春中田园作
王维
屋上春鸠鸣，村边杏花白。
持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。
归燕识故巢，旧人看新历。
临觞忽不御，惆怅思远客。
（1）请简要分析首联写景的特色及其效果。（3分）
（2）诗中无论是人是物都满怀春的憧憬，请结合颔联和颈联简要分析。（4分）
（3）作者临觞为什么忽不御，表现了什么样的情感？（3分）
参考答案
10、（1）视听结合。（1分）作者通过斑鸠的鸣叫，满树白色杏花开放，把春意描写得很浓。（2分）（答动静结合亦可）
（2）农民修整桑枝；（1分）察看泉水通路；（1分）燕归旧梁；（1分）主人看新历。（1分）
（3）作者想到漂泊在外的游子无缘享受春光，（1分）因而惋惜、惆怅，（1分）表达对远客的同情。（1分）
（1）诗人在前六句中借助哪些意象描绘了一幅怎样的景象？
（2）在写法上结尾两句与前六句有何不同？请用散文化的语言写出尾联的大意。
（3）诗中写了哪些具有春天气息的景象？作者笔下的春天有什么特点？（3分）
（4）请结合诗句简析诗中表达的感情。（3分）
答案
（1）诗人借助斑鸠、杏花、泉脉、归燕、故巢以及人（的活动）等意象，表现出浓郁的春天气息，诗中无论是人还是物，似乎都在春天的启动下，满怀憧憬，展望和追求美好的春天，透露出社会生活安定，人们精神面貌健康、饱满的景况。
（2）前六句是描写诗人看到的春天的景象，结尾两句则抒发自己内心的情感。诗人觉得这春天田园的景象太美了，很想开怀畅饮，可是对着酒又停住了；想到那离开家园作客在外的人，无缘享受与领略这种生活，不由得为之惋惜、惆怅。
（3）【答案】鸣叫的斑鸠，雪白的杏花，繁忙的农事，回归的春燕，崭新的农历，（2分）这一切都透出一种明媚、生机、充满希望的春天的气息。（1分）
【解析】本题考查学生筛选并整合信息的能力。需要学生深入诗歌，找到关键词进行分析和概括。
（4）【答案】①第一句从视觉和听觉两个角度写明媚的春光，表达对春天的喜爱；②第二句写作者从事农业生产的准备，表达出对农事劳动的热爱；③第三句写屋中的旧主人却在翻看新一年的日历，计划新的一年的事情，心中对未来充满希望；④第四句写作者很想开怀畅饮，可是，对着酒又停住了，想到那离开家园作客在外的人，或亲或友。表达出对远人的思念。每条1分，写出三条即可给满分。
【解析】本题考查学生分析作者感情的能力。题干中有结合诗句简析字样，学生需要对诗歌逐词逐句的分析归纳。另外分析感情时，应该抓住诗歌中的关键词进行分析。
春的阅读附答案 篇5
春的消息
教材分析：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
这篇诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞，雏菊开放，枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。除了课文里发现的春天，还应该试着引导学生走进春天，去交流春天的特点，去探索春天的奥秘。
设计切入点：
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“创设情境——读中感悟——扩展创造”的教学思路。
要把读贯穿在整个教学过程，主张读有所感，读有所悟，读有所思，读有所疑，读有体验，读有语感。
教学目标：
1.解决课文中不认识的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。会背诵诗歌。
3.能积累关于春天的词句，能寻找春天的足迹。
4.能动手写一写在春天里的发现。
教学重点
1.解决课文中不认识的生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。会背诵诗歌
教学难点
1.能积累关于春天的词句，能寻找春天的足迹。
2.能动手写一写在春天里的发现。
课前准备
《春天在哪里》的歌曲、学生课前去寻找春天
教学流程
一。创设情境，聆听春天
1.课前让学生背一些关于春天的古诗《春晓》《草》等，并唱一些关于春的歌曲，如《布谷鸟》《小雨沙沙》。
2.我也给你们带来了一首歌，让我们一起来聆听春天的歌声（放春天在哪里的录象）
3.春天的消息不仅藏在歌声中，还藏在诗歌里，让我们一起静下心来，再次聆听这动听的声音。但是有个要求，一定要静下心，而且在聆听的时候，不能破坏这优美的声音。能保证的请举手。（等学生静下来，再开始，这里聆听的时候，一定要注意纪律。先和学生约法三章，不然起不到效果。）
二。感悟春天
（一）。自学诗歌，解决生字。
1.请学生自己去读读春的消息。遇到不会的生字，多读几次，或请教同学，老师。
2.出示：词语。
1)请学生自己先轻轻读。
2)请小老师带读。（解决一些问题，如理解词语的意思：换一个词来理解。或者造句等等。）
3)请同桌合作读。（可以一起读，也可以你读一个我读一个，用自己喜欢的方式。）
4)齐读。
（二）。抓住朗读，感受春天的来临，（教学第一二小节）。
1.学生选择一段来读一读。
2.教学第一二段。同时指导朗读。（要让学生从读流利——有感情，要让朗读读出效果来。）
（三）。细细品位春天的消息（教学第三——第六小节）
1.我们象小鸟一样换上了新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，到处去寻找春天的足迹。
2.四人小组一人一张研读提纲，每个人是一小节，四人各不相同。
1)第一小节（蝴蝶飞）
2)第二小节（雏菊开）
3)第三小节（枝头吐出绿苞）
4)第四小节（田野钻出嫩绿的小草）
三。拓展创造
1.让学生交流自己找到的春天的发现，（课前发纸让学生填写，现在拿出来交流。）
2.让学生把这些交流写一写，老师给一些模式，让学生仿写，也可以不和老师的一样，自己创造。（写不完可以带回去写）
研读提纲
请你来读读第三小节，
找一找，填一填。
春的消息---------------
你喜欢的词语————
你不懂的词语————
写一写
春天来了，春天来了
我（看）到了————
我（笑）着对它说：
——————
春的阅读附答案 篇6
春居杂兴二首（其一）
王禹偁
两株桃杏映篱斜，妆点商州副使家。
何事春风容不得？和莺吹折数枝花。
送春
王令
三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
11．从动静的角度，分析两首诗的描写手法有何不同。（4分）
答：第一首诗的描写是静态的，诗人选取了桃杏、竹篱、人家等，描写了一幅优美的静态的春景图；《送春》的描写偏于动态，诗人以“落更开”写出了花谢了又开的过程，化静为动，又以“燕飞来”写出了燕子翻飞的景象，写出了春光未逝的景状。（每点2分）
解析：题干中明确点出是从动静的角度分析两首诗中描写手法的不同，需要点出不同之处，分析时要抓住景物的特征，譬如“落更开”“燕飞来”等。
12．两首诗都写到了春风，分别蕴含了诗人怎样的感情？（4分）
答：王禹偁诗写春风本应滋养万物，却摧残了花枝，容不得桃杏，表现了诗人内心的凄苦与孤寂。王令诗用“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”来表达竭尽全力留住美好时光的意思，既表达珍惜春风的心情，又显示了一种执着的追求。
解析：解答本题，需要具体分析诗句。“何事春风容不得？和莺吹折数枝花”写的是春风对花的摧残，表现了诗人内心的凄苦；“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，则表现了对美好春光的极度珍惜和执着追求的精神。
春的阅读附答案 篇7
1、田畴图河畔图天空图果园图
2、冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发（其他景物也可）渠水欢唱（或甜脆笑声穿梭浩淼九天）松软的泥土散发着清新湿润的气息
3、①比喻渠水欢唱，如母亲的乳汁。②拟人蜂蝶追逐喧嚷③排比红杏流红，桃花漫霞，梨树飞雪（文中符合要求的句子皆可）
4、春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生活力（起承上启下的作用）。
5、对春天、对生活的喜爱和赞美之情。
春的阅读附答案 篇8
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
【解题秘笈】答案组织可分为三个部分：
1、塑造的.什么形象（意象）。如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，大雁的春秋迁徙、游子怀乡，杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。本词上阙的景物有铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等。
2、结合诗句分析形象（意象）的特征。铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃这些景象皆为残春之景。
3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述。这首词应是一首伤春之作，写他落第后的不快心情。词的上片写残春之景，其无可奈何之情，已在描写中得到充分表现。
参考答案：上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。
春的阅读附答案合集8篇相关文章：
★ 《事物的正确答案不止一个》语文教案3篇(事物的正确答案不止一个课件)
★ 女兵墓阅读题答案