如何进行小学数学概念教学精品6篇

时间:2024-01-10 18:26:50 综合范文

如何进行小学数学概念教学精品 篇1

  曾记得有这样一个故事:圣子是日本邮政大臣,她刚参加工作时曾在宾馆的卫生间受训。她第一次擦洗马桶时几欲呕吐。一位前辈见此,在清洁马桶后即刻盛了一杯马桶水一饮而尽。圣子受到很大震动,从此端正了工作态度。受训的最后一天,她也盛了一杯马桶水喝下去……

  这个故事感动着我,影响着我在自己的工作岗位上踏踏实实的做好每一件小事:认真备课,深入研究教法;蹲下身来,倾听孩子的心声;积极学习,充实业务水平。即使在本学期自己独守阵营的时候,也严于律己,恪守职责,勇于探究,力求更好!然,自己的能力还是有限的,虽教学生涯已近十年,而新课程对我来说仍是那么的陌生。

  一、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  课程改革是人的改革,课程发展是人的发展。没有教师的发展,就没有学生的发展。课改能不能真正的实施下去,全在老师的观念有没有改变。只有敢于挖掘,勇于创新的老师才能有效实施新课程改革。而这些在我半学期来兢兢业业、照本宣课、踏踏实实完成课本任务后的一个公开课才彻底醒悟的!那和蔼地笑容,亲切的语言,到位的点评至今还在我脑海中一遍一遍的闪过!她如春风般掠过心田,赐给我永久的清凉与温暖!更是那一句:“多看看书,多学习,学好了是自己的,我这儿的书随你看,我随时欢迎你来问!”深深地打动了我,更为我指明了前进的方向!此后的每一天我都会爱不释手的拿着她给我的《小学数学教学》吸取养分!从中学到了新的教学方法,悟出了新的教学理念,明确了以后的教学思路,懂得了教育的趋向。促进了我与新课程的共同成长!

  二、遥知不是雪,唯有暗香来。

  有了新思想,新观念,再不会照着别人的教案讲,再不会眉毛胡子一把抓,再不会因备课而发愁。总是在探讨更适合孩子智力发展的教学方法,总是在思索更适合孩子身心特点的教学思路,总是在备课本上一遍一遍地规划着自己的设想,自己的创意!那是一种多么让人欣喜的事情,成就备课的同时我成就了自己!

  三、随风潜入夜,润物细无声。

  有了精心的备课再加上我的和风细雨,抑扬顿挫的语言及水到渠成驾驭课堂的能力,每一节的数学课,几乎都是在游戏中获取新知,在活动中提高能力,在兴趣盎然,不知不觉中度过每一分,每一秒钟!例如这样的课堂:两位学生戴着小猫小狗的头饰在比赛扔乒乓球,从而学习“谁比谁多(少)”的数学问题。全班学生都在认认真真、有条有理地整理着自己的书柜,不知道的人还以为在上班会课呢,原来是他们在上数学课《整理书包》……这种贴近生活,寓教于乐,在玩中学,学中玩的课堂使学生在数学的海洋里尽情地享受思维的快乐、解决问题的成功喜悦,参与实践的无穷乐趣。也使我的课堂充满了无穷的魅力,难怪我的学生越来越喜欢数学课。

  四、最美莫过百花艳。

  一名优异的养花者会呵护自己栽种的每一棵幼苗,视如己出。因为家庭因素,智力因素,环境因素,孩子在学习上也会参差不齐。为了满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,我对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。利用课余时间给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,搬掉他们学习的绊脚石。这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

  五、一份耕耘,一份收获。

  经过一个学期的努力,我所带的两个班的学生无论是在成绩上还是在智力发展上都有了很大提高。这充分体现了我在这学期的教学成果。但我明白,到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的数学水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向其他老师学习,争取更大的进步。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

  以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导、老师的指导下,取得更好成绩。

  走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

如何进行小学数学概念教学精品 篇2

  时间过的很快,转眼结束了三年级的数学教学工作,静下心来,有许多话想说,想给自己一个总结,也想为以后的工作做个准备。本期的数学教学工作,在紧张忙碌中,也有许多的收获。三年级数学是小学阶段的一个过渡阶段,有着非常重要的位置,现将这期的工作总结如下,以便总结经验,找出不足,完善提高。

  一、以高尚的师德育人

  我热爱和忠诚人民的教育事业,自觉遵守教师职业道德,全心全意为教育事业服务,关注教育改革。勤奋学习,刻苦钻研,及时更新知识,不断提高教育和教学能力。以认真负责的态度上好每堂课;用满腔的爱关注学生,关心学生的学习,生活和身体,积极做好学生的思想工作,循循善诱,既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作,与同事们团结协作,相互帮助,共同完成学校交给的各项工作任务。

  二、以认真的态度学习

  新时代要求教师要不断更新充实自己的学识,要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的教育对象会说话,会思考,他们什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动,我努力学习别人先进的教学经验,改变旧的教学观念,把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

  三、以满腔的热情教学

  著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。"因此,他强调“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系,学与导的关系,把教与学的重点放在学生的学上,在教法上着眼于导,以学生发展为本,激发学生的求知欲,引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程,促使学生乐学,会学,善学。

  本学期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识轴对称,实践活动,总复习这七个单元的教学目标。主要达成了如下教学目标:

  1、会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法,会进行相应的乘、除法估算和笔算。

  2、会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数,两位数乘整十数。

  3、初步认识简单的小数(小数部分不超过两位),初步知道小数的含义,会读、写小数,初步认识小数的大小,会计算一位小数的加减法。

  4、认识面积的含义,能估计和测量图形的面积,体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米),会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式,会用公式正确计算长方形、正方形的面积,并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。

  5、了解统计图,初步学会简单的数据分析;能初步体会统计在现实生活中的作用。

  6、初步认识轴对称,知道生活中的对称现象和轴对称图形,了解生活中的对称美,感受数学来源于生活。

  7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

  8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

  9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

  10、教学成绩显著,本学期几次考试所任数学成绩均名列前茅。

  总之,在整个教学工作中,我认真地备好每一节课,在备课中,我认真钻研教材、教学用书。学习好新课标,虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材,找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中,有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点,让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法,创设情景来激发学生的学习兴趣,实现了学生感知知识构建的过程。

  我们常说,要给学生一杯水,教师必须有一桶水,但在现在创新与改革不断变化的新时代,看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源,解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战:如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生,等等,都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。

如何进行小学数学概念教学精品 篇3

  一、教学目标

  1.知识与技能目标:借助已有的生活经验,学生自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。

  2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动,学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

  3.情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。

  二、教学重难点

  借助丰富的活动,学生体验一段时间,建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

  三、教学准备

  (教师)多媒体课件;(学生)口算卡片,每人准备一个时钟。

  四、教学步骤

  (一)情境导入

  (播放新年联欢晚会的片段)

  谈话:新年的钟声将敲响,让我们一起来倒计时。(课件出示钟面,伴随着“滴答”声,让学生共同进行倒计时)

  谈话:刚才,我们进行倒计时,像这样计量很短的时间,我们常用比分更小的单位--秒。今天,我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)

  (二)探究新知

  1.认识时间单位“秒”

  (1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。

  (2)学生自主探索,共同探究。

  (3)学生反馈:

  ①时钟有3根针,走得最快的那根是秒针。

  ②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

  ③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

  (4)体验1秒钟

  ①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

  ②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。

  ③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。

  ④小结:刚才,我们听到钟声“滴答”一声就是一秒,我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。

  (5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

  (6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?

  2.探索分与秒之间的关系

  (1)师:如果秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,这时经过多长时间,分针有没有什么变化。

  (2)让学生小组合作,仔细观察钟面,自主探索。

  (3)学生反馈。

  (4)小结:秒针走1圈,就是60秒,这时分针走1小格,也就是1分钟,所以1分=60秒。

  3.练习:体验1分钟

  (1)让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。

  (2)师:1分钟能做什么呢?

  让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

  (3)让学生举例,说说1分钟可以做什么事。

  (三)小结

  师:通过今天的学习,你有什么收获?(认识时间单位--秒)有了秒针,计时就更准确了,时针、分针、秒针在时间王国里分工合作,准确地为人们报时。

  (四)巩固练习

  (1)完成“练习一”第2题。

  填上合适的时间单位。

  补充:

  ①们上一节课的时间是40。

  ②小明跑100米要用19。

  (2)跑步比赛

  师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束,你能通过钟表的显示,说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中,你能看出什么?

  (3)活动:

  师:下课铃声响了,请大家安静,迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里,看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理,教师报时)

  师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人。

  (五)作业收集有关时间的信息。

如何进行小学数学概念教学精品 篇4

  新的教育观念认为教师的教学活动应该以培养学生的综合素质为目标,不能单纯注重基础知识的传授,教育要以人为本,因此传统的教学模式已经不能满足现代教育对教学的要求,教师要想方设法提高学生的学习兴趣,运用恰当有效的教学方法和策略来提高小学数学课堂教学效率,促进学生的全面健康发展。本文将结合小学数学实践教学工作来谈一谈自己对做好小学数学教学的几点体会。

  一、 在玩耍中学到数学知识,激发学生学习数学的浓厚兴趣。

  小学阶段的学生正处于好奇心强烈、活泼好动的年纪,因此,要想提高小学数学教学效率,教师就要从激发学生的数学学习兴趣入手,让学生能够在轻松愉悦的氛围中积极参与,充分调动起学生的各个感官,发挥每一名学生的聪明才智,使他们在玩中学到知识,提高数学能力。那么,在小学数学课堂教学过程中,教师要采用什么样的教学手段才能激发学生的学习兴趣呢?第一,教师要通过巧妙设计课堂导入语来激发学生兴趣。在上课刚开始时,教师可以根据本节课的教学内容来设计一段能够吸引学生注意力、激发学生积极思考的导入语来引入新课,以此来激活学生的探索意识,调动起学生的参与积极性。第二,设计各类数学竞赛。小学生好胜心较强,希望得到别人的关注和赞扬,教师可以抓住学生的这些心理特点,在课堂教学过程中有针对性地设计一些比赛,学生就会热情高涨,学习气氛活跃积极。比如把一些口算题变成抢答的方式、把一些中等难度的数学题目设计成限定时间的必答题、把难题设计成小学数学奥赛的形式,不同难度1式激发学生的学习兴趣,提高学生的数学成绩,促进学生数学能力的提高。

  二、 充分挖掘数学教材,实现优化数学教学的目的。

  教材是教师实施数学课堂教学的依据,也是达成数学教学计划、落实数学教学大纲的载体。作为一名小学数学教师,我们要充分挖掘和利用数学教材,以此来提高自己的教育教学水平和质量。首先,教师要认真学习教材,领会教材的编写意图,提高自身驾驭教材的能力。教师在开展教学工作之前要深入研究教材,通读整篇教材和与之相关的配套参考书,全面了解教材前后的联系,理解每一部分在整个小学数学教材体系中的作用和地位。其次,教师要结合自己的教学实际和学生的认知特点,对教材内容进行适当的删减或者补充。总之,在小学数学教学过程中,教师既要尊重教材、依靠教材,又不能拘泥于教材,根据教学实际对教材内容进行适当调整,改革教学过程中的不良因素,进行数学教学工作的再加工,做到真正优化小学数学课堂教学。

  三、 采用多种教学手段,培养学生的创新能力。

  要使学生成为高素质的综合性人才,除了让学生掌握扎实的数学基本知识以外,教师还应该有意识地培养学生创新能力,以适应社会的飞速发展。首先,教师要帮助学生树立创新意识,培养创新能力。课堂是学生获得数学知识的主阵地,也是培养学生创新能力的主要渠道。在传统的小学数学教学中,大部分教师只重视对学生进行数学知识的讲解,而忽略了学生在学习数学知识、获得数学技能之外的各种品质和能力的培养,特别是对于学生创新意识的激发和创新能力的培养。这样的教学使学生成为了学习的机器,造成了学生高分低能的不良后果。所以,新课程改革要求我们,在教学工作中不但要督促学生掌握数学基础知识和各项数学技能,同时还要挖掘学生的智力因素和学习潜能,培养学生的创新能力和创造性思维。

  其次,教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。现代教育思想主张教学工作的开展要以人为本,所以,小学数学课堂教学中,教师要唤醒学生的主体意识,把教师的教转变为学生的学,让学生成为课堂学习的主角,引导学生积极主动地参与到知识的探索中。只有学生能够自觉主动地学习,我们的教学工作才算是落到了实处,学生的创新意识和能力才能得到发展。第三,教师要鼓励学生大胆质疑,培养创新思维。数学课堂是激发学生思维发展的最好平台,所以教师在数学教学过程中要注重培养学生的数学思维能力,鼓励学生发现问题、大胆质疑,通过自己的独立思考,提出创造性的见解,培养学生的创新能力。

  四、 教师要引导学生进行小组合作学习,使学生自觉主动地参与到数学学习中。

  在数学课堂教学过程中,教师要有意识地培养学生的合作精神。教师是整个课堂教学活动的组织者、参与者和引导者,可以通过一定的教学方法及时地引导学生进行合作学习,并且使学生能够意识到:

  自己是整个学习小组的一份子,小组的建设需要大家的共同努力,小组的荣誉需要每个成员贡献自己的力量,更需要各个成员之间的相互合作、支持、帮助以及促进。每一个成员的进步都是大家共同的荣誉。通过长时间的合作会逐渐培养起学生的团队意识。在这个过程中,教师一定要教给学生合作的方法,有计划、有步骤地训练学生的合作能力。

  总之,作为一名小学数学教师,要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律,结合小学数学本身的学科特点,采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段,为学生营造一个轻松愉快的教学情境,充分调动学生的学习热情,让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。

  参考文献:

  [1]董巴雅图。浅谈如何上好小学数学实践活动课[J].大观周刊,20xx(11)。

  [2]鲍晴。浅谈新课标下如何做好小学数学练习设计[J].教育管理与艺术,20xx(7)。

  [3]唐晓梅。浅谈如何在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新农村:黑龙江,20xx(4)。

  [4]徐丽萍。浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].都市家教月刊,20xx(11)。

  [5]陈阳。浅谈小学数学如何与生活接轨[J].小作家选刊:教学交流,20xx(11)。

如何进行小学数学概念教学精品 篇5

  对一名数学教师而言,教学反思首先是对数学概念的反思。

  对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说,他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学,他不仅要能“做”、“会理解”,还应当能够教会别人去“做”、去“理解”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。

  以函数为例:

  从逻辑的角度看,函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素,以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数,如:指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础,但不是函数的全部。

  从关系的角度来看,不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系,函数与其他中学数学内容也有着密切的联系:

  方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;

  不等式的解就是函数的图象在x轴上所对应的横坐标的集合;

  数列也就是定义在自然数集合上的函数;

  ……

  同样,几何内容也与函数有着密切的联系。

  ……

  教师在教学生时,不能把他们看作“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”,这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

  要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们把解决问题的思维过程暴露出来。

如何进行小学数学概念教学精品 篇6

  [案例]

  人教版小学数学第11册第三单元“较复杂分数应用题例7”开放式教学片段。

  师:今天我们继续学习分数应用题。(出示例7:某工厂十月份用水480吨,比原计划节约了。十月份原计划用水多少吨?)

  师生共同画出线段示意图(图略)

  师:请大家结合线段图,开动脑筋,利用已有知识求出十月份原计划用水的吨数。(学生独立思考。之后,学生各抒己见。)

  生1:我用方程解,数量关系是计划用水的吨数-节约的吨数=实际用水的吨数,所以设原计划用水x吨,得方程x-x=480

  生2:这样做是对的!而我列出的方程是x=480+x

  生3:从线段图可以看出,实际用水的吨数相当于原计划的(1-)。根据分数乘法的意义,我认为也可以这样列方程:x×(1-)=480

  师:这三位同学都是从列方程的角度求出了解,你们还有其他的解法吗?

  生4:我用算术方法解。从线段图可以看出把十月份原计划用水的吨数看作9份,实际用水比原计划节约,那么实际用水的吨数就是这样的8份,这正好是480吨。480÷8×9,先求每份的吨数,再乘9,就得实际用水的吨数。

  师:对他的解法你们有什么看法吗?

  大部分学生点头认同。

  生5:我同意生4的解法,当然也可以这样列式:480÷8÷。先求出每份是60吨,这60吨相当于原计划用水的,所以再除以就是原计划用水540吨。

  此时,学生的思维逐渐活跃起来,他们私下小声地议论着,过了一会儿,生6面带疑惑站起来说:老师,我也列了两个算式,不知对不?

  师:你先说出来,让我们一起来讨论讨论。

  生6:我的算式是480÷9÷和480÷9×8

  师:对这两个式子,你们议一议好吗?

  生7:这两个算式都是错误的。如果这两个算式是正确的,那么刚才列出的480÷8×9或480÷8÷就是错误的,而刚才的算式我们已经算过了,是正确的。

  生8:我来补充,我也认为这两个算式是错误的。从线段图来看,480吨与9份显然不相对应,所以480除以9是没有意义的。

  此时,生6略有所悟地点着头,表示接受。

  生9:老师,我从上面的对应关系受到启发,480吨的对应分率是(1-),直接列式是480÷(1-)。

  师:同学们真会动脑筋,利用原有知识想出了这么多的解法。真了不起!你们对刚才的这些解法还有什么意见,或者有什么要补充的吗?

  生10:老师,我还有一种解法。

  此时其他学生都惊讶地看着生10,老师也为之一怔,但还是追问了一句:你是怎么想的?

  生10:我列的算式是480×。

  师:对480×你们理解吗?

  生11:我能理解。这是变换了思考角度,如果反过来把实际用水的480吨看着单位“1”,那么原计划用水的吨数就是480吨的。根据分数乘法的意义,原计划用水的吨数就是480×。

  顿时,教室里响起了一阵热烈的掌声。

  [反思]

  在题目本身不具备明显的开放性的情况下,教师善于挖掘解题策略的开放性,大胆放手引导鼓励学生进行开放性思考,让学生拥有自由的思考空间,获得最佳的学习效果。综观上面的教学过程,我认为主要体现了:

  1、不唯解题模式,允许不同的学生以不同的方式自由地思考的教学理念。

  传统的较复杂的分数应用题教学,教师往往给学生一个固定的思维模式:具体数量÷对应分率=单位“1”的量。而上述教学片段,教师一开始就大胆放手让学生思考,没有任何束缚,没有任何限制,有的只是民主的氛围,自由的放飞,唯此学生才会不断闪烁着创新思维的火花。加之教师的相机引导,学生探究的兴致越来越高,思维也越来越活,不同水平的学生都积极参与学习活动,他们用自己的喜欢的方式从不同的角度找到了答案。尽管方式不同,但结果一样,这也正体现了数学课程标准不同的人获得不同的发展的人本主义目标。

  2、不唯师不唯本,允许学生自由地评价体验成功,获得自信的教学理念。

  传统的课堂教学,学生只有听讲的义务,而无评价的自由,唯师、唯上,这样大大地抑制了学生发表意见的愿望,直接影响学生学习数学的积极性和学习质量。我们认为,只有积极思考的学生,才会提出不同的方案,才会评价别人的方法。上述教学片段中,教师敢于解除对学生的束缚,把评价的权利还给学生。当学生提出不同的想法时,教师总是巧妙地把解答的“包袱”抛还给学生,让学生提出问题,教师只是简要地搭条线然后让学生自己想办法解决,让学生自由地评价,体验成功的快乐,树立学好数学的信心,使学生在获得基本数学知识和技能的同时,情感、态度、价值观等方面也都得到充分的发展。

如何进行小学数学概念教学精品6篇相关文章:

小学五年级数学日记17篇

四年级下学期的数学教学工作总结3篇(人教四年级下册数学工作总结)

人教版小学语文一年级教学反思11篇 一年级语文αoe教学反思

小学四年级下学期数学教学工作总结3篇 小学四年级数学教学工作总结自我评价

小学语文教学心得体会10篇 磨课心得体会小学语文

小学数学老师个人工作计划6篇 小学数学教师的个人工作计划

小学英语教学工作总结4篇(小学英语年终工作总结)

小学英语教学工作总结6篇(小学英语年终工作总结)

小学五年级数学教学工作总结10篇 人教版五年级上册数学工作总结

有关三年级数学教学工作计划范文4篇(三年级数学学期教学工作计划)