【前言】下面是热心会员“tfi8447”收集的新课程培训自我评价，供大家阅读。
基础教育新课程改革是素质教育的重要部分。近些年，我校依据党和国家的教育政策，遵照上级教育行政部门的计划方案，实行了《基础教育新课程师资培训工作实施方案》，为教师培训开展了扎实的工作，其点评如下:
一、培训成果
[一]、基础教育课程改革背景
进到新时代，人们正迈向一个全新的新经济时代。可以预见，经济发展将比过去任何时刻更加依赖知识的创造、传递和运用，知识将成为推动社会发展的动力。科学技术，特别是高新科技，将于社会生活中发挥重要作用，变成推动社会进步的中坚力量。这一深刻的社会转型对目前基础教育的课程改革给出了明显的考验，规定教育与课程作出迅速而灵敏的反映。为了培养适应新时代社会政治和经济发展的创新人才，提高教育质量，应该根据社会变化研究基础教育课程的变革。
基础教育应全面推进素质教育，面向所有学生，多方位提升他们的思想道德、科学文化、劳动技能及身体心理素质，推动学生的健康发展。要深化教育改革，贯彻落实素质教育，必须对课程进行深入改革，进一步完善课程机制和教材体系。培训教师强调，因为过度追求录取率，过于侧重课程课程，忽视活动课程，特别是语文和数学课程，其他课程遭受冷落，造成教学中过分关注课程完整性，而忽略了创新精神和实践能力的培养。同时，受“规范化”“规范化”的影响，过于强调全部学生达到同等标准，导致太高的统一要求，进而忽略了学生的个别差异。
[二]、课程改革的态势
培训教师觉得，新课程改革必须朝下列方面发展:
1、转为以学生发展成中心，关心学生潜能的发掘、能力的提升和智力的发展。
2、在重视基本知识技能的同时，也需关注基本能力和态度的培养。
3、加强道德教育、人文教育和环保教育，提升人文学科课程的比例。
4、提高课程与学生生活与社会现实的关联，完成课程的生活化、社会性和产品化。
5、关心课程体系三级管理，实施我国、地区与学校课程。
6、强调课程的个性化与多样性，以满足不同区域和学生的多样发展需要，课程个性化难题实际上是因人施教的问题，教材的多元化也是为了对应教育发展不均衡的现实需求。
7、加强信息技术教育，实现新课程与现代科技的结合。
8、课程设计应以目标为基础，体现我国新一轮课程改革的精神: 改革过多强调知识传承的趋势，重视课程对学生心理发展及终身学习的适用; 提升课程构造，提高综合型与多样性; 改进课程内容，提高与社会发展和学生生活的关联; 推动学生积极参与、多样学习活动，改革考试评价体系，降低依靠单一成绩评定，创建多元评价规范。这些目标，促使课程点评在具体实施中兼具过程与结果评估，改变以往考试结果影响一生的情况。
二、具体办法:
(一)教学是院校工作的核心，教学水平是教育的生命线。新课程改革与教学质量的提升重点在于教师。为了适应新课程改革并立即提升教学水平，教师务必不断提升创新精神和能力。对于我校教学水平提升缓慢状况，大家进行了详细分析。
其原因主要包含:
1、教师对新课程观念的了解不足，欠缺上进心。
2、欠缺提升教学水平的学习资源和设备。因此，学校组织教师学习上级文件和课程改革理论，在学习中和讨论，让教师普遍塑造新的教育理念。
3、充分运用教研组的作用，重视在分析中培训。
根据常规督查提升品质，借助教研提高水平，教研是提升教育质量的有效途径，也是在新课程实施中有效的方法。我校发挥教研组的作用，进行教研活动，将课程改革涉及的教材、教法、学法、评价制度等和课程紧密联系，确保改革理念深入教学工作，让教师能够将新思想贯彻到具体教学中，提升培训的针对性和实效性。
4、为了了解每位教师在新课程培训中的发展情况，大家为每位教师建立了个人学习档案，认真记录教师的学习与成长过程，不断丰富“个人成长记录袋”，完善管理制度。结合实际思考、学习中提升、工作中创新、合作中发展。
新课程改革的实施和教材的推出，为教师带来了诸多挑战。解决这一问题的根本在于尽早转变教师的高效观念，塑造新的教育思想。
(二)在课题研究活动管理工作: 根据严格要求显著提升教研活动的品质。
自新课程实施以来，院校围绕“新课程实施中学生学习方式变革的研究”这一主题，扎实开展教育改革，严格要求各类课题研究工作，保证目标清晰，流程规范化。
三、存在的不足
[一]、大众对教材的认知不足，家长对新课程改革的认知有限，对学校教育的效果持怀疑态度; 父母素质低，不利于进行适应新课程的家庭教育，导致院校教学效果不明显，有时不得不使用传统教学方法。
[二]、信息化程度低，教育资源短缺，无法成功实行新课程改革。
[三]、教材中体现乡村生活的材料较少，虽然部分内容来源于具体，但对于农村孩子来说仍显得抽象，无法理解。
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