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这篇课文措辞优美,篇数简短,诵读起来也很顺畅,学生们对其内容颇为感兴趣,特别是描述四季叶子不同状态的句子,如“春天的时候,叶子葱绿,夏天时,叶子肥嫩,秋季……”然而,在我选择在第二课时深入阅读时,遇到了一个难题:如何向学生们解释“叶”与“人”,“树”与“社会”之间隐含的深意,让他们真正理解。这个问题困扰我很久,我始终未能找到理想解决方案。最后,我打算采用“总体入手,读中感悟”的办法,重视保存课文的完整性,防止把它隔断或用老师的见解限定学生的体验。
最先,我用直观地树叶激起学生的阅读兴趣,带领他们阅读课文。在整理课文的过程中,引导学生理解作者对树与叶的感悟,让他们意识到树与叶是相互依赖的,叶子是为树木而生的,只有在树上,叶子才能找到自己的位置,并通过诵读来展示和提高。为了让学生更好地与文字沟通,我造就了特定情境,并在充分讨论和朗读的基础上,让学生试着完成填空:为了 ,做一个 的 吧!以此达到“让学生具备创造性的阅读”的目标。
因为整节课我没有把自己的理解强加给学生,他们一直保持着积极主动地情况。也许学生们对课文深层含义并未完全掌握,但我相信这类阅读的价值会和他们一起成长,虽有些模糊,也许对他们的理解更加有利。这也许就是这一课可以取得良好效果的原因吧!
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