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这篇课文措辞优美，篇数简短，诵读起来也很顺畅，学生们对其内容颇为感兴趣，特别是描述四季叶子不同状态的句子，如“春天的时候，叶子葱绿，夏天时，叶子肥嫩，秋季……”然而，在我选择在第二课时深入阅读时，遇到了一个难题：如何向学生们解释“叶”与“人”，“树”与“社会”之间隐含的深意，让他们真正理解。这个问题困扰我很久，我始终未能找到理想解决方案。最后，我打算采用“总体入手，读中感悟”的办法，重视保存课文的完整性，防止把它隔断或用老师的见解限定学生的体验。
最先，我用直观地树叶激起学生的阅读兴趣，带领他们阅读课文。在整理课文的过程中，引导学生理解作者对树与叶的感悟，让他们意识到树与叶是相互依赖的，叶子是为树木而生的，只有在树上，叶子才能找到自己的位置，并通过诵读来展示和提高。为了让学生更好地与文字沟通，我造就了特定情境，并在充分讨论和朗读的基础上，让学生试着完成填空：为了 ，做一个 的 吧！以此达到“让学生具备创造性的阅读”的目标。
因为整节课我没有把自己的理解强加给学生，他们一直保持着积极主动地情况。也许学生们对课文深层含义并未完全掌握，但我相信这类阅读的价值会和他们一起成长，虽有些模糊，也许对他们的理解更加有利。这也许就是这一课可以取得良好效果的原因吧！
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