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我心目中的理想学校应该是中西教育文化的融合体。这里不是孩子们去适应学校，而是学校为孩子们量身定做。
学校不可把学生的大脑看作被动接收知识的空白器皿，而是要看作是一把等候点燃的火把，一旦引燃，必将展现出智慧和创新的光芒。因此，培养学生的创造力，与其只是手把手地教他们干什么，不如为其提供表述单独观点的机遇，特别是引导他们勇于对书本、教师、专家以及全部“权威”讲出“不”。因此，学校应从各个方面来推动学生的发展。
最先，“智育”强调在丰富学生知识积累的同时，培养他们终生自主学习的能力。在目前搭建社会主义和谐社会的环境下，学校务必思考近百年来尤其是近二三十年，因测试核心而造成的“智育”观念的误差。自近代，从西方引进的先进教育观念、教学方法、科学试验方式及现代设备，已成为基础教育的重要支撑。
学校需重视学生终生学习能力的提高，根据激发兴趣、构建民主活跃的课堂气氛、创建融洽的师生关系、实施差异化教育、设立选修课及开发校本课程，使学生向更高的智慧和能力迈进。尤其是，培养学生的社会适应能力应引起关注。根据设置教学目标、提升实践课程、创新评价体系，使学生对社会有更全面的了解，并对未来发展有清晰的规划，进而将所学知识应用于社会，给社会作出贡献，而不只是掌握知识而不知如何应用。
其次，“德育”、“体育”和“美育”及其“精神教育”的必要性也愈加明显。“无赖不恐怖，就怕无赖有文化！”出色的学生不但需具备知识，更需具备备受称赞的道德精神。因此，理想的学校不但需具备一流老师和先进设备，更应建立良好的人文环境，构建师生之间的“精神交流”，建立良好的品德修养、健康的身体、优异的审美能力及其全面发展的优良学风。
在基础教育阶段，责任感、诚信、英勇、爱国和文明等良好品德的培养尤为重要。学校教育在每个角落都应体现，精心策划每一面墙、每一个活动、每一个教学过程和每一分教育情景都是育人的有效方式。中华民族文化源远流长、灿烂辉煌，教学资源更是丰富。学校需将这些文明的精髓展示给学生，并引领他们的精神发展。
总之，我理想中的学校要在中西、古今的不同视角间贯通学校精神——在“格物致知”的知识积累以外，更强调个人修养的磨炼与“正心诚意”；我理想中的学校对人才的规定，不仅在于“博学于文”，更在于“行己有耻”；我心中的理想学校培养具有健全人格和良好社会生存能力的人才。
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