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将课堂还给学生，使其真正成为他们发展的空间，课堂应成为学生探讨问题的地方，处理学习中困惑的基地，让他们真正成为学习的主人。这类教育改革是现代教育界众多人所追求的，也是学生们所渴望的。我在教学实践中采取了以下措施：
“两单四步”对学生课后的需求
“两单四步”的教学目标旨在教学生有效的学习方法，完成教学活动的转变。仅依靠一节课是无法全面了解知识的，因此我们必须在课后对学生提出明确的要求。最先，学生在课后需做好预习，以便课堂探讨。针对四年级的学生来讲，预习经常不清楚从何入手，就算有个别学生展开了预习，也常常只停留在对教材表面内容的理解，深层次的知识通常难以发掘，所以需要老师的指导。因此，第一阶段是引导学生如何有效地预习，这也是实施“两单四步”的关键。那么，怎样引导学生开展预习呢？首先，引导学生用心阅读课本，了解表面知识，明确层级，随后归纳这堂课的学习要点。同时，引导学生思索：“你有何见解？有没有发现？”在每个环节中，让他们联想生活，联络以前的知识，总结这节的难点与重点。这些都要学生深刻理解课程内容，不然，他们无法完成学习任务。在预习环节中，应让学生动手实践，以帮助他们掌握知识形成的过程，并要求他们将所学和所发现的写下来，为课堂汇报做准备。只有在学生预习充足，内容牢牢把握，课堂上他们才能各抒己见，激起思维碰撞，提问问题，并在讨论中寻求解决方案，最终实现梦想的课堂。这能有效激发学生的学习欲望，激励他们积极参与学习。
提供材料，构建自主学习的环境
在课堂教学中，精心策划合适的课堂教学，以实现一个理想状态，让每位学生积极参与、观查、思索，根据获得个人体验，在合作与交流中不断完善自己的观点。为了达成这一目标，对小学生而言，特定的情境和丰富学习资料都是必不可少的。
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