【导语】本文是网友“tongping”分享的学校校本教研工作汇报，以供参考。
“校本教研”是一种将学习、工作与教研结合在一起的学校活动及教师行为。近些年，我们以“培养热爱学生、喜爱学校、热爱教育的教师”为指导思想，从学校实际出发，认真开展教研活动，取得了显著成效。目前，学校的教研气氛活跃，教师的总体业务能力明显提升。
一、加强组织建设，是提高校本教研品质的保证
1. 为了使校本教研尽快实现规范化和专业化，大家学校成立了以校长为组长的教研工作领导小组，副校、教务主任和教研组长共同参与。在领导组的统一带领下，大家制定了学校教研工作的总体目标，即“以新课改在学校的深入实施为核心，在改变教师教育理念和教学行为的基础上，提升教师的教学过程能力。”同时，我们将课任教师分成语文、数学、英文、理化生、政史地、音体美劳六个教研组，选拔带头人或骨干教师出任教研组长，深入开展教研活动。对于教研活动展开了“四定”，即定时间、定地点、定内容和定关键发言人。
2. 学校教研领导组在认真听取众多教师的意见建议后，相继制定了一系列管理制度，如《教师校本教研实施方案》、《教师教研管理制度》和《教师教研学习与反思制度》等。这些制度有效标准与激励了教师的教研活动。同时，大家在全校范围内开展“四个一”活动，即每学年至少学习一本教育教学理论著作，确定一个教改教研专题，讲授一节优质课，编写一篇有意义的教改教研论文，教导处承担查验评定，并把考核结果做为年度奖罚的主要依据。
二、强化学习培训，是保证校本教研成效的前提
新的课程改革规定我们应该更新教育理念，转变教师角色，并改革教学方法。因此，我们把教师教材教法培训及教研培训做为学校教研的重要内容。
1. 定阅有关教学杂志和课程改革的刊物与材料，这些是获取课程改革理论与信息的有效途径。大家学校为了提升教师的理论知识，根据学习理论，获得信息与经验，以指导课程改革实践，先后购置了500多本教育理论书籍，价值多元。
2. 播放专家授课与教学录像。我校购买了出色教师的教学光盘，组织教师在教研活动中收看与讨论。教师们可以在校内便可倾听专家授课，接纳高层次的培训和观看，这是一种高效且受人欢迎培训方法。
3. 加强与先进学校的沟通，以了解教育教学的最新动态。教研活动需要参考异地成功的经验。学校投资十多万元建立了电子备课室，激励教师在网络上学习先进经验。同时，学校还命人前去洋思中学、吉大附中等名校参观学习，汲取成功教研经验，把它融合该校教学实际运用，为我们提供了极大的帮助。
三、立足“三个层面”，全面落实校本教研目标的关键
第一方面，学校方面
1. 推动型教研
为了保证校本教研活动在“正确轨道上顺利进行”的基础上提高层级，我们数次邀约县教师学习学校的教师来我校上课、评课，举行专题讲座，与教师们一同研讨交流。这类零距离的互动使老师们接受专家的观念推广和业务指导，获得了大量信息，解决了教学中的困惑，推动了教师结合实际逐渐理解和优化新的理念，完成专业的快速增长。
2. 科研型教研
研究方案是提高教师教育教学能力的重要途径，也是学校教研的重要形式。为了增强课题研究的实效性与目的性，大家一方面通过学习使教师塑造“科研兴教”、“科研兴校”、“科研强师”的理念，在全校教师中掀起了向科研要品质、要效果的热潮；另一方面，大家引导教师从自身教学实践中碰到的实际问题提炼课题，激起探索与研究的探索，让教师真正了解“问题即课题，教学即研究”的深刻内涵。学校有计划地组织教研组和教师按照实际教学确定研究内容，并围绕问题进行“小又深”的课题研究。
在全县中小学实施主体化教学法之初，我校便申报了《初中主体化课堂教学模式研究》课题，并获得省级立项。目前，该课题及相关子课题已进入结束论述阶段。“在教研中科研，通过科研推动教研”，教师的科研能力、教研能力和教学质量都获得了显著提升。
3. 示范型教研
我校目前市级骨干教师2名，县级骨干教师15名，在校本教研中充分发挥骨干教师的功效。一方面，大家十分重视骨干教师的专业成长，另一方面，大家引导他们与其它教师结对子，实施师徒制。根据骨干教师的传授、沟通与指导，其他教师也获得了不断提高。大家还常常派骨干教师参加省内外的教研教改观摩活动，回来后落实“三个一”，即：进行一次专题报告，讲课一次汇报课，指导青年教师讲课，使外出学习产生“派遣一个，推动一片”的效果。
在每学年开学初，学校的业务领导都会安排一节观看或研讨课，并邀请市、县级骨干教师开展为期一周的示范课，为全校教师提供学习机会，充分运用骨干教师的带动作用。
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