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聆听邓x教师的《双课堂与鲁迅作品教学》讲座及其郑xx老师的作文课后，我深感一名优秀老师需具备研究型的思路。
老师在推进自我提升与提升的过程中，参加科研活动尤为重要，应提高科研意识，以提升科研能力。结合实际思考、积累与总结，从“经验型”转为“研究型”，再从“艰辛型”转变成“创造型”。
邓x老师对“经典阅读”的深入研究，确立了“鲁迅作品专题试验研究”方向。课堂教学根据四个环节在虚拟和实际课堂之间切换，对课堂开展创新性改造。依靠互联网的应用，教学和学习完成了互动相长。她研究和实践展示出专业水准。邓老师开创的“双课堂方式”关心学生要求，突显学生主体性与教师核心角色，重视学习过程与课堂的生成性，重视教学过程的延展性。
郑xx老师的作文教学极具独到见解，其课题聚焦在“抓住景物特点写景”。怎么让景物描写更加实际，她关心学生的成长点，根据学生的习作指导学习，协助学生掌握写景的要领：
对具体事物的勾勒可以增强代入感。
心理描写有利于表现景色特点。
降低集合概念词的应用。
提升形容词修饰具体事物。
景色挑选生活中比较了解和能叫出名字元素。
最终，老师总结道：提升具体事物的总数，降低集合概念的应用，进而提升描写的细腻性。郑老师的作文教学兼顾专题与系列研究，教学过程着眼于学生的具体情况。
语文教师的成长需要不断的研究，以求从教书匠转变成专家型研究者。叶x教授曾言：“写一辈子教案，你可能只是一位教书匠，而写三年思考，你就可能成为一名教育家。” 那么，思考到底意味什么？思考就是研究，通过实践来探究和思考。唯有通过研究，才能达到发展，只有研究才能维持工作的热情与动力。因此，依靠对自身工作的研究，不但可以提升工作效能，还能造就更大的发展空间，营造更好的环境，进而提升人生价值。
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