【前言】本文是热心会员“rod3”分享的幼儿园教师优秀演讲稿，供大家参阅。
九年前的今天，我迈出了变成幼儿教师的第一步。心中对幼儿教师的印象是这样的：宛如母亲般倍伴一群孩子，演唱、舞蹈，孩子们在我身边欢快地飞奔、弹跳、笑闹……抱着这样的期待，我走进了幼稚园。然而，被繁杂琐碎工作所替代的期待，使我在应对孩子诸多表现时不知所措，心里不禁低声自问：“我该如何应对？该如何对待这群小宝贝？”如今的我，早已成长了，心里不再感到无助，不再迷茫。感谢幼儿园同事们的指导与教导，感谢园长赋予的关怀与适用。如今，孩子们在我眼中已是生动的、独一无二的有机体。他们每个人都如同一座等候我去发觉的宝藏。我喜欢走近他们，观查他们天真的笑容，倾听他们快乐的响声，捕获他们在符合内心需求时闪烁的目光。孩子的成长需要我持续提升自己，努力改变。观查孩子的能力让我发现更多的可能性。一名老师想要变成孩子的引领者，了解孩子是第一步。意大利的教育家曾提到：“老师必须了解孩子的认知，关注他们的关心，明白他们的惊讶，理解他们的好奇。”回忆起小班时，一位小孩子叫李昊，有一天保育老师告诉我他总是消耗纸巾，没事就撕着玩。假如是以前，我只会直接到对他说不能浪费纸的道理。但我平静下来，致力于观查他，发现他在洗手间小心地撕纸，动作缓慢且专注……纸巾为何能吸引他的注意力呢？原来，他是在根据撕纸的方式获取经验，探寻双手的灵活性。因此，我设计了一个撕纸训练，他非常乐意参加。随后，我发觉他暂停了撕纸动作，主动尝试使用剪子。他的双手总算做好准备……对孩子的期望让我学会了信赖。孩子就犹如一块充满能量的海绵。当她们自由地活动，和环境互动时，他们的能力就会不断发展。在她们专注的瞬间，我懂得了防止多余干涉，压抑自己“你不会，教师教你”的想法。记得两岁半的宋承睿在玩插座圆柱游戏时，始终找不着对应的圆柱体，看他试着了一次又一次却没成功，我心中暗自着急。反复告诫自己，孩子的成长不是完全依赖老师的帮助。相信他，17分钟后，睿睿终于成功插入了柱体，脸上快乐与满足让我高兴不已。我为自己选择相信孩子而感到庆幸。同时，我也学习着向孩子们说“不清楚”，不在意做“全能老师”。老师并非解决问题的唯一方式，如同陶行知先生所说：“好的老师不教书，不是教学生，而是教学生学。”五岁的李涵睿看到班上的小孩子动手做风筝，他也想参加，他拿着纸张来到我面前：“罗老师，请你帮我画一架直升机吧！我不会画。”尽管我能够为他画，但我选择回复：“对不起，老师不会画，我们该怎么办呢？”望着他转身在活动室寻找别人询问：“有谁会画直升机？”不久，宓瑞杰小孩子来到他身边：“我会画，我教你。”这一幕温暖感动我。我的回绝促使他自己寻找解决问题的办法，这让我们均为他的成长觉得无比自豪。为了给孩子提供富有生命力的环境，我不断学习，设计新的操作材料。经常我奔波于各大商店，寻找符合孩子需求的材料。多少次带上疲倦回到家，瘫在沙发上不想动弹。然而，当我把教具摆在操作柜上，看到它吸引了孩子们注意力，并帮助他们成长时，心里的满足感油然而生。我记得为孩子们设计活动，从穿彩珠工作到中班的穿线板，再到大班用毛线针在泡沫盘里缝纫，在端午节时，我们再次设计缝香包活动，孩子们快乐地用针缝纫香包，装填香料，兴高采烈地带着自己作品回家……随着时间推移，孩子们渐渐长大，从不会穿脱衣服到梳理得秩序井然；从不会拿笔到绘制漂亮作品，从稚嫩到主动寻找解决问题的办法，看到他们的成长，我感受到了一种深深地甜蜜。即将毕业的孩子们用图画记录下他们在幼儿园里宝贵回忆，某天，一个孩子走到我身边，轻轻拉了拉我手，把一幅小画放在我手上：“这是罗老师，我珍藏的是罗老师，等我戴着红领巾再来看您……”我蹲下，轻轻抚摸他的头，柔声说：“感谢你！”其实，我心早已被这幅画感动得无以言表。这份开心便是我的真谛啊！看见他们愉快的毕业，我心中静静地说道：孩子们，大家已成长，老师也在成长，感恩你们！有人说：工作中的女人是美丽的，而我想更进一步地说：“在热爱的岗位上工作和成长的女子更是最美丽的！”假如老师是焟烛，那在点亮别人的同时，也会点亮自己内心；假如老师是春蚕，在吐尽丝的那一刻，也会再次破茧而出！我想对孩子们说：“你快乐，因此我快乐；你成长，所以我也成长。”
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