乘车教学设计共3篇(学会乘车教案)

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乘车教学设计共1

　　《乘车》教学设计

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第45--47页“乘车”。 教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　 结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。 教学难点：

　　 掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。 教学准备：

　　 教具：自制课件。 教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、做游戏：

　　（1）同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，你愿意吗？

　　（2）现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？

　　（3）现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，??西关小学到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，??华润万家到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？

　　 今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去马戏团。马戏团里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　二、探究新知

　　1、连加。

　　师：看! （出示课件）笑笑他们的汽车来了，这幅图是什么意思呢？根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？ 老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加， 就能算出结果了。

　　 2．连减。

　　师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)

　　生1：这辆汽车上有8人。

　　生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

　　 师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?

　　生：车上还剩多少人? 师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样 在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

　　 学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。

　　组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3) 师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先 算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去 第三个数得到最后的结果。

　　 3．加减混合运算。

　　师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?

　　学生可能会说：

　　 ?车上有9人。

　　?到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

　　 ?上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

　　 ?车上现在有多少人?

　　? ?

　　 师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人 少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多 少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。 组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思 考解决问题的方法。

　　师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢? 生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先 算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上 还剩5人。

　　生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又 上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。 师：同学们还发现了不同的算法，真棒!但是，你们仔细 看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只 不过顺序不同罢了。

　　师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运 算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往 后的顺序计算。

　　三、巩固练习

　　1，教材第46页练一练第一题

　　2、小鸟图

　　教材第46页第2 题：说一说，算一算

　　3、马术表演

　　用加减混合方法解决问题。

　　4、马儿跨栏杆表演、小刺猬扎气球表演

　　四、课堂总结：

　　同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟!

　　北师大版一年级数学上册

　　 《乘车》教学设计

　　巨

　　 琰

乘车教学设计共2

　　乘车——加减混合运算

　　教学目标

　　1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法

　　2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力 教学重难点

　　1、体悟混合加减的运算顺序

　　2、解决日常生活中一些简单的数学问题 教具准备 课件 教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　1、同学们，你们喜欢看马戏吗？（喜欢）你们的朋友喜羊羊知道你们喜欢马戏，决定带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。

　　2、现在到了马家祠站，请同学们观察图，你能把数学信息说一说吗？ 生1：车上原来有46人，下车20人。

　　师：你能用一个算式来表示人数的变化吗？

　　生2：46-20=26（人）

　　师：能说说式子表示的意思吗？

　　生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。

　　师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说

　　3、现在到了游乐园站，请同学们观察图，谁能把汽车到站后人数变化的情况说说 生1：车上原来有26人，上车30人， 师：谁来提个问题？

　　生2：现在一共有多少人？（信息和问题请同学完整的读一次） 26+30=56（人）

　　师：把它表示的意思说给大家听好吗？

　　生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。

　　二、读取信息，初步估算

　　现在总算到了马戏团拉，可是聪明的喜羊羊说要接受他的考验才能进去，你们愿意吗？ 生：愿意

　　师：先请大家观察图中到站后上下车人数的变化 （生观察后回答）

　　生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，

　　师：请小朋友们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？

　　生1：我觉得现在车上人比56人少，因为下车的27人比上车的19人多一些。

　　师：通过上下车人数的比较可以估算出现在的人比56少，这也是估算的一种办法。

　　三、提出问题，解决问题

　　师：你能根据图提出一个数学问题吗？ 生：现在车上有多少人？

　　师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。

　　生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？ 师：大家想想，怎样解决这个问题？ 生1：56-27+19 师：你能说说这个式子表示的意思吗？

　　生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？

　　师：说的非常完整，表扬一次！

乘车教学设计共3

　　《乘车》教学设计

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

　　2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。

　　3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。

　　教学难点：

　　掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。

　　教学准备：

　　教具：自制课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、情境引入

　　小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。

　　三、探究新知

　　1、学习连加

　　（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？ 根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？ 大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？

　　该怎样解答呢?应该把车上的2人，和正准备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应该用加法计算。2+3+2 怎样计算呢？

　　学生：先算2加3等于5，5再加2就等于7.学生：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

　　这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

　　2、学习加减混合

　　（出示课件）公共汽车继续向前行，又到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

　　（出示课件录音）：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

　　你能根据这个情境提出一个数学问题吗？ 现在车上有多少名乘客？

　　我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3 该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6 这道题还可以怎样列式呢？

　　我们来听听这位同学的想法。（出示课件录音）：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

　　正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。 我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

　　这样的算式叫“加减混合”。

　　3、学习连减

　　（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

　　你能说说你看到了什么吗？

　　（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，又下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

　　6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

　　我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？ 这样的算式叫“连减”。

　　四、试一试

　　2＋7＋1＝

　　10－7－3＝ 9－3－2＝

　　6－3＋7＝ 7＋2－8＝

　　10－4＋2＝ 10－8＋5＝

　　3＋5＋1＝ 8－8＋4＝

　　3＋5－6＝

　　五、总结运算顺序

　　我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？

　　1：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。 2：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。

　　教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。

　　六、作业

　　1、小鸟图

　　教材第45页第1题：说一说，算一算

　　2、三只小狗算题游戏

　　教材第45页第3题：数图形，算一算

　　3、解决问题：分水果中的数学问题 教材第47页第4题。 教学反思：

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