《多项式乘以多项式》教学反思3篇 多项式乘以多项式的教案

　　下面是范文网小编分享的《多项式乘以多项式》教学反思3篇 多项式乘以多项式的教案，以供参考。

《多项式乘以多项式》教学反思1

　　教材分析

　　单项式的乘法是浙教版七年级下册第五章第二节的内容，主要学习单项式乘以单项式、单项式乘以多项式的法则，是建立在学生学习过有理数的乘法和幂的运算性质上的，同时为接下来学习多项式的乘法奠定坚实的基础，因此单项式的乘法起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。 学情分析

　　本节课的说课对象是7年级的学生，七年级的学生已经学习过单项式的概念，会用合并同类项法则进行整式的加减运算;熟练掌握了数的乘法运算;以及学习了上一节的同底数幂的乘法运算。这对本节课所要学习的单项式的乘法做了铺垫。

　　基于以上的教材分析和学情分析我指定了如下的教学三维目标 教学三维目标

　　(1)知识与技能目标

　　1. 口述单项式与单项式的，单项式与多项式的乘法法则;

　　2. 举出单项式与单项式、单项式与多项式乘法实例。

　　3. 对给出的单项式与单项式、单项式与多项式，能够快速准确的进行运算

　　(2)过程与方法目标

　　1. 引导学生运用乘法交换律与结合律，以及同底数幂的乘法法则来总结出单项式与单项式的乘法法则。

　　2. 小组讨论合作学习，类比有理数的乘法分配律，使学生自己得出单项式与多项式乘法法则。

　　(3)情感态度与价值观目标

　　1. 体会乘法交换律、结合律和分配律的作用

　　2. 利用运算律将问题转化，使学生获得成就感，培养学习兴趣

　　教学重难点

　　教学重点：

　　单项式与单项式、单项式与多项式的乘法法则

　　教学难点：

　　多种运算法则的综合运用(有理数的乘法、同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方)

　　教学方法

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的目标，我制定了如下的教学方法：

　　新课标认为，应当让学生在具体生动的情境中学习数学。我采用测量广场面积为例子，引导学生探索单项式乘法这一新知，然后师生互动，根据例子，让学生总结出单项式乘法的法则，使学生更好的接受新知，理解新知。在课堂练习中，采用师生共同练习的方式，强化思维与解题思路，在课后作业中，采用练习法来巩固知识、分层布置作业，因材施教。掌握基础性知识与技能，积极培养学生求知的兴趣。

　　教学过程

　　一、回顾旧知

　　1. 回顾单项式的概念，让学生列举出几个简单的单项式

　　2. 温习同底数幂的乘法运算am?an?am?n,?amam?n,?a?ban?bn nn

　　二、 创设情景

　　1.(PPT展示)一位旅行者用步长测量某广场的面积：他先从南走到北，记下所走的步数为1000步;再从东走到西，记下所走的步数为600步，然后根据自己的步长来估算广场的面积。

　　问：(1)若步长用a m表示，请用含a的代数式表示广场的面积?

　　1000a?600a

　　(2)若步长为0.8m，那么广场的面积为多少?

　　1000_0.8_600_0.8

　　引导学生对第二个算式进行变形，教师提示运用乘法的交换律与结合律，学生容易得出(1000_600)_(0.8_0.8)，在追问学生能不能运用同底数幂的乘法在进行整理，教师引导写出(1000_600)_(0.82)。重新回到第一问，看看能不能类比写出(1)式的计算结果。

　　【设计意图】使学生运用乘法交换律与结合律以及同底数幂的乘法来初步进行运算

　　三、练一练

　　请2位学生到黑板进行计算，其余学生在草稿纸上运算。

　　若学生仍不熟练，在请同学做书本上P121 课内练习T1的(1)(3)

　　【设计意图】巩固学生单项式的乘法运算，并熟练掌握计算技巧。

　　四、合作学习

　　(10min)

　　(1)(b-2m)_a

　　ab-2am

　　(3)单项式与多项式相乘，就是单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加。

　　【设计意图】由单项式相乘，推导出多项式相乘，让学生自我体会发现规律的成就感。

　　五、试一试

　　列举出书中的多项式乘法运算

　　【设计意图】不仅是对单项式乘法的回顾，更是对单项式乘以多项式的练习。

　　六、归纳小结

　　学生阐述本节课学习的知识与收获，教师引导学生复述法则

　　【设计意图】教师引导完学生学习知识后，学生能够总结出所学知识，说明学生掌握情况良好，也体现出了学生课堂主体的地位。

　　七、布置作业

　　课后作业A题必做，B题选做，有兴趣的同学完成设计题

　　【设计意图】针对不同学生的情况，我分层布置作业，体现因材施教，调动同学的积极性。

　　以上就是我对本节课的理解。

《多项式乘以多项式》教学反思2

　　完全平方公式则是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结.同时，完全平方公式的推导是初中数学中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过完全平方公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处.而且完全平方公式是后继学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习分解因式、分式运算、解一元二次方程以及二次函数的恒等变形的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的作用.因此学好完全平方公式对于代数知识的后继学习具有相当重要的意义.

　　本节是北师大版七年级数学下册第一章《整式的运算》的第8小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让学生经历探索与推导完全平方公式的过程，培养学生的符号感与推理能力，让学生进一步体会数形结合的思想在数学中的作用.

　　一、学生学情分析

　　学生的技能基础：学生通过对本章前几节课的学习，已经学习了整式的概念、整式的加减、幂的运算、整式的乘法、平方差公式，这些基础知识的学习为本节课的学习奠定了基础.

　　学生活动经验基础：在平方差公式一节的学习中，学生已经经历了探索和应用的过程，获得了一些数学活动的经验，培养了一定的符号感和推理能力;同时在相关知识的学习过程中，学生经历了很多探究学习的过程，具有了一定的独立探究意识以及与同伴合作交流的能力.

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　(1)让学生会推导完全平方公式，并能进行简单的应用.

　　(2)了解完全平方公式的几何背景.

　　数学能力：

　　(1)由学生经历探索完全平方公式的过程，进一步发展学生的符号感与推理能力.

　　(2)发展学生的数形结合的数学思想.

　　情感与态度：

　　将学生头脑中的前概念暴露出来进行分析，避免形成教学上的“相异构想”.

　　三、教学重难点

　　教学重点：1、完全平方公式的推导;

　　2、完全平方公式的应用;

　　教学难点：1、消除学生头脑中的前概念，避免形成“相异构想”;

　　2、完全平方公式结构的认知及正确应用.

　　四、教学设计分析

　　本节课设计了十一个教学环节：学生练习、暴露问题——验证——推广到一般情况，形成公式——数形结合——进一步拓广——总结口诀——公式应用——学生反馈——学生PK——学生反思——巩固练习.

　　第一环节：学生练习、暴露问题

　　活动内容：计算：(a+2)2

　　设想学生的做法有以下几种可能：

　　①(a+2)2=a2+22

　　②(a+2)2=a2+2a+22

　　③正确做法;

　　针对这几种结果都将a=1代入计算，得出①②都是错误的，但③的做法是否一定正确呢?怎么验证?

　　活动目的：在很多学生的头脑中，认为两数和的完全平方与两数的平方和等同，即：

　　(a+2)2=a2+22，如果不将这种定式思维_，就很难建立起一个正确的概念;这一环节的目的就是让学生的这种错误或其它错误充分暴露出来，并让学生充分认识到自己原有的定式思维是错误的，为下一步构建新的思维模式埋下伏笔.

　　第二环节：验证(a+2)2=a2–4a+22

　　活动内容：(a+2)2=(a+2)?(a+2)=a2+2a+2a+22

　　活动目的：在前一环节已经打破了学生的原有的思维定式的基础上，给学生建立正确的思维方法，避免形成“相异构想”.

　　第三环节：推广到一般情况，形成公式

　　活动内容：(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2

　　活动目的：让学生经历从特殊到一般的探究过程，体验到发现的快乐.

　　第四环节：数形结合

　　活动内容：设问：在多项式的乘法中，很多公式都都可以用几何图形进行解释，那么完全平方公式怎样用几何图形解释呢?

　　展示动画，用几何图形诠释完全平方公式的几何意义.

　　学生思考：还有没有其它的方法来诠释完全平方公式?(课后思考)

　　活动目的：让学生进一步认识到数与形都不是孤立存在的，数与形是可以有机地结合在一起，从而发展学生的数形结合的数学思想.

　　第五环节：进一步拓广

　　活动内容：推导两数差的完全平方公式：(a–b)2=a2–2ab+b2

　　方法1：(a–b)2=(a–b)(a–b)=a2–ab–ab+b2=a2–2ab+b2

　　方法2：(a–b)2=[a+(–b)]2=a2+2a(–b)+(–b)2=a2–2ab+b2

　　活动目的：让学生经历由两数和的完全平方公式拓广到两数差的完全平方公式的过程，体会到符号差异带来的结果差异，由第二种推导方法体会到两数差的完全平方公式是两数和的完全平方公式的应用.

　　第六环节：总结口诀、认识特征

　　活动内容：比较两个公式的共同点与不同点：(a+b)2=a2+2ab+b2

　　(a–b)2=a2–2ab+b2

　　特征：①左边都是一个二项式的完全平方，两者仅有一个符号不同;右边都是二次三项式，其中第一、三项是公式左边二项式中每一项的平方，中间一项是左边二项式中两项乘积的两倍，两者也仅一个符号不同;

　　②公式中的a、b可以是任意一个代数式(数、字母、单项式、多项式)

　　口诀：首平方，尾平方，首尾相乘的两倍在中央.

　　活动目的：认识完全平方公式的特征，总结出完全平方公式的口诀，便于学生理解与记忆，避免学生在应用该公式中出现错误.

　　第七环节：公式应用

　　活动内容：例：计算：①(2x–3)2;②(4x+)2

　　解：①(2x–3)2=(2x)2–2?(2x)?3+32=4x2–12x+9

　　②(4x+)2=(4x)2+2?????(4x)()+()2=16x2+2xy+

　　活动目的：在前几个环节中，学生对完全平方公式已经有了感性认识，通过本环节的讲解以及下一环节的练习，使学生逐步经历认识——模仿——再认识.从而上升到理性认识的阶段.

　　第八环节：随堂练习

　　活动内容：计算：①;②;③(n+1)2–n2

　　活动目的：通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对完全平方公式的理解是否到位，完全平方公式的应用是否得当，以便教师能及时地进行查缺补漏.

　　第九环节：学生PK

　　活动内容：每个学生各出五道完全平方公式的计算题给自己的同桌解答，比一比谁的准确性率高，速度快.

　　活动目的：活跃课堂气氛，激起学生的好胜心，进一步巩固学生对完全平方公式的理解与应用.

　　第十环节：学生反思

　　活动内容：通过今天这堂课的学习，你有哪些收获?

　　收获1：认识了完全平方公式，并能简单应用;

　　收获2：了解了两数和与两数差的完全平方公式之间的差异;

　　收获3：感受到数形结合的数学思想在数学中的作用.

　　活动目的：通过对一堂课的归纳与总结，巩固学生对完全平方公式的认识，体会数学思想的精妙.

　　第十一环节：布置作业：

　　课本P43习题1.13

《多项式乘以多项式》教学反思3

　　教学目标

　　1、知识与技能：体会公式的发现和推导过程，了解公式的几何背景，理解公式的本质，会应用公式进行简单的计算.

　　2、过程与方法：通过让学生经历探索完全平方公式的过程，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力.培养学生的数形结合能力.

　　3、情感态度价值观：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立学习自信心.

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、对公式的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释.

　　2、会运用公式进行简单的计算.

　　教学难点：

　　1、完全平方公式的推导及其几何解释.

　　2、完全平方公式的结构特点及其应用.

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、复习旧知、引入新知

　　问题1：请说出平方差公式，说说它的结构特点.

　　问题2：平方差公式是如何推导出来的?

　　问题3：平方差公式可用来解决什么问题，举例说明.

　　问题4：想一想、做一做，说出下列各式的结果.

　　(1)(a+b)2(2)(a-b)2

　　(此时，教师可让学生分别说说理由，并且不直接给出正确评价，还要继续激发学生的学习兴趣.)

　　二、创设问题情境、探究新知

　　一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种.(如图)

　　(1)四块面积分别为：、、、;

　　(2)两种形式表示实验田的总面积：

　　①整体看：边长为的大正方形，S=;

　　②部分看：四块面积的和，S=.

　　总结：通过以上探索你发现了什么?

　　问题1：通过以上探索学习，同学们应该知道我们提出的问题4正确的结果是什么了吧?

　　问题2：如果还有同学不认同这个结果，我们再看下面的问题，继续探索.(a+b)2表示的意义是什么?请你用多项式的乘法法则加以验证.

　　(教学过程中教师要有意识地提到猜想、感觉得到的不一定正确，只有再通过验证才能得出真知，但还是要鼓励学生大胆猜想，发表见解，但要验证)

　　问题3：你能说说(a+b)2=a2+2ab+b2

　　这个等式的结构特点吗?用自己的语言叙述.

　　(结构特点：右边是二项式(两数和)的平方，右边有三项，是两数的平方和加上这两数乘积的二倍)

　　问题4：你能根据以上等式的结构特点说出(a-b)2等于什么吗?请你再用多项式的乘法法则加以验证.

　　总结：我们把(a+b)2=a2+2ab+b2(a–b)2=a2–2ab+b2称为完全平方公式.

　　问题：①这两个公式有何相同点与不同点?②你能用自己的语言叙述这两个公式吗?

　　语言描述：两数和(或差)的平方等于这两数的平方和加上(或减去)这两数积的2倍.

　　强化记忆：首平方，尾平方，首尾二倍放中央，和是加来差是减.

　　三、例题讲解，巩固新知

　　例1：利用完全平方公式计算

　　(1)(2x-3)2(2)(4x+5y)2(3)(mn-a)2

　　解：(2x-3)2=(2x)2-2o(2x)o3+32

　　=4x2-12x+9

　　(4x+5y)2=(4x)2+2o(4x)o(5y)+(5y)2

　　=16x2+40xy+25y2

　　(mn-a)2=(mn)2-2o(mn)oa+a2

　　=m2n2-2mna+a2

　　交流总结：运用完全平方公式计算的一般步骤

　　(1)确定首、尾，分别平方;

　　(2)确定中间系数与符号，得到结果.

　　四、练习巩固

　　练习1：利用完全平方公式计算

　　练习2：利用完全平方公式计算

　　练习3：

　　(练习可采用多种形式，学生上黑板板演，师生共同评价.也可学生独立完成后，学生互相批改，力求使学生对公式完全掌握，如有学生出现问题，学生、教师应及时帮助.)

　　五、变式练习

　　六、畅谈收获，归纳总结

　　1、本节课我们学习了乘法的完全平方公式.

　　2、我们在运用公式时，要注意以下几点：

　　(1)公式中的字母a、b可以是任意代数式;

　　(2)公式的结果有三项，不要漏项和写错符号;

　　(3)可能出现①②这样的错误.也不要与平方差公式混在一起.

　　七、作业设置

《多项式乘以多项式》教学反思3篇 多项式乘以多项式的教案相关文章：