关于高中生物教案4篇(高中优秀教案生物)

时间：2023-09-06 15:07:00 教案

　　下面是范文网小编收集的关于高中生物教案4篇(高中优秀教案生物)，供大家参考。

关于高中生物教案1

　　一、教学目标：

　　【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活

　　二、教学重点：

　　重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片

　　四、课前准备：

　　学生收集关于致癌因子的信息

　　五、教学过程：

　　（一）引入及癌细胞的特征

　　提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？

　　根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。

　　进入情境，回答问题

　　（二）致癌因子

　　先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。

　　原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。

　　根据生活经验，列举致癌物质

　　（三）癌症的防止

　　介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。

　　说出自己了解的癌症治疗方法。

　　（四）练习

关于高中生物教案2

　　【教学目的】

　　1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

　　2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

　　3、知道合理灌溉在生产和生活这的运用。

　　【重点难点】

　　1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

　　2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

　　【教学过程】

　　一、水分的吸收

　　1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

　　根尖的结构组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）

　　吸水最活跃的部位成熟区的表皮细胞。（图）

　　2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

　　如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

　　未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

　　如：干燥的种子细胞、根尖分生区细胞

　　3、吸水的原理

　　（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）

　　（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

　　A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的扩散（如：课本P59图）

　　B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

　　半透膜两侧的溶液具有浓度差

　　C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：

　　理由是：细胞壁—— 全透性，水和溶质都可以透过。

　　原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——

　　选择透过性——可看做一层半透膜。

　　细胞液——具有一定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。

　　所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。

　　4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、讲述实验）

　　1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分离——细胞壁伸缩性小于原生质层

　　2）清水或低液——— 细胞吸水——质壁分离复原——

　　3）所以：当外界溶液的浓度 > 细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水

　　可用质壁分离实验验证

　　当外界溶液的浓度 < 细胞液的浓度，细胞就通过渗透作用——吸水

　　可用质壁分离复原实验验证

　　4）质壁分离的外因：外界溶液浓度 > 细胞液浓度

　　质壁分离的内因：细胞壁伸缩性 < 原生质层

　　质壁分离复原的外因：外界溶液浓度 < 细胞液浓度

　　质壁分离复原的内因：细胞壁伸缩性 < 原生质层

　　质壁分离和质壁分离复原实验的作用：

　　① 证明成熟的植物细胞发生渗透作用；

　　② 证明细胞是否具有活性；

　　③ 作为光学显微镜下观察细胞膜的方法；

　　④ 初步测定细胞液浓度的大小。（请设计实验测细胞液浓度大小）

　　5、巩固练习：课本P62：一、二、四学案P 1、2、3、4

　　新学案P116：例6、11、12 P120：1—6、9—14、16 P124：8

　　课练P48：19

　　二、水分的运输、利用、散失

　　1、运输：结构导管，

　　从细胞外 → 导管的途径：

　　土壤溶液 → 成熟区表皮细胞 → → → 导管（通过渗透作用）

　　土壤溶液 → 成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙 → 导管（通过扩散）

　　2、利用：一般只有1%-5%的水分保留在植物体内，参与光合作用和呼吸作用等生命活动。

　　3、散失：途径：主要通过蒸腾作用

　　意义：是植物吸收水分和促使水分在植物体内运输的重要动力

　　三、合理灌溉：（详见课本P61内容）

　　1、概念：

　　2、原理：

　　3、意义：

　　4、巩固练习：课本P62：三

　　【练习】

　　1下列某同学画的几个结构示意图，请据图回答下列问题：

　　（1）注明图中各标号所指的结构名称：

　　1．细胞壁 2 细胞膜

　　3．液泡膜 4 细胞核

　　5．细胞质 6 细胞液 7．外界溶液

　　其中2、3、5共同成原生质层。

　　（2）A→B→C，说明细胞发生了质壁分离现象，发生这种现象的细胞结构基础是具有选择透过性的原生质层和一定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在原因是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在原因细胞壁伸缩性 < 原生质层。

　　（3）若将C细胞放进清水中，将发生质壁分离复原现象，若不发生，

　　则说明细胞已死亡。

　　（4）A→C过程中，细胞液浓度变大，吸水能力变强。

　　2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观察分离现象，得到其细胞体积的变化情况如图所示，请据图回答：

　　（1）细胞体积在A~B段的变化说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细胞液浓度变大。

　　（2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，此时，在细胞壁与原生质层之间充满了 2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原，将其置于清水中。

　　（3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于乙二醇

　　逐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。

　　（4）并不是该植物的所有生活细胞均可发生质壁分离，能发生质壁分离的细胞还必须具有大液泡（原生质层）。

　　3、下面是用新鲜的洋葱表皮进行的一些实验与结果。请分析回答：

　　组别处理结果

　　a ①材料置于30%蔗糖溶液中 ①发生质壁分离

　　②然后将材料移到蒸馏水中 ②质壁分离复原

　　b ③材料置于60%蔗糖溶液中 ③迅速发生质壁分离

　　④然后移到蒸馏水中 ④质壁分离不能复原

　　c ⑤材料置于7%KNO3溶液中 ⑤开始质壁分离，后又自动复原

　　d ⑥材料放入100℃热水中3分钟后取出重复（a）组实验 ⑥未发生质壁分离

　　（1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组实验中均发生质壁分离现象，其结构基础是同题1（2）

　　（2）a组实验可以说明新鲜洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的.条件。

　　（3）出现b、d组实验共同现象的原因是原生质层受破坏，细胞死亡。

　　（4）c组实验结果说明 K+、NO3- 可以被主动力运输进入细胞内。

　　4、施肥过多，出现烧苗的主要原因是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过度而死亡。

　　5、在移栽花木时常常剪去部分枝叶，这是为了（ D ）

　　A、减少叶的呼吸作用 B、降低叶片的光合作用效率

　　C、促进植物体的根的吸水 D、维持植物体内水分代谢的平衡

　　【教后感】

　　植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上详细讲过，高中这一部分的重点是放在水的吸收上。主要又水的吸收的两种方式、场所，以及两种吸收方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分离实验的内容。

关于高中生物教案3

　　一、教学目标

　　1.描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

　　2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

　　4.培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　（1）内环境的组成和理化性质。

　　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　2.教学难点

　　（1）内环境的理化性质。

　　（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　三．教具与教法

　　利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教学过程

　　创设情境，导入新课：

　　请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，哪么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较那个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？

　　从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。

　　结合问题，讲述新课：

　　一．体内细胞生活在细胞外液中

　　（展示课本第二页问题探讨）

　　【学生思考并讨论】这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？他们分别生活在什么样的环境中？

　　【师生共答】图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

　　【教师讲述】血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

　　【设问】那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？

　　【学生阅读】大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此我们把人体以水为基础的液体成为体液。

　　【设问】我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？哪么细胞内呢？

　　【师生共答】我们又根据体液分布的位置不同又把体液分为细胞内液和细胞外液。

　　【教师提问】血液是不是体液呢？

　　（展示血液组成成分）

　　【教师讲述】血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。

　　【设问】既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液?

　　【学生讨论回答】血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。

　　【教师强调】血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

　　【设问】我们知道血细胞和血浆存在于血管内，哪么我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，哪么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

　　（展示课本P3 图1—1）

　　【教师提问】请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的管这些又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞由叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

　　【教师讲述】红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是他们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞于细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体成为组织间隙液又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

　　【教师提问】通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

　　【教师讲述】血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

　　【教师提问】大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？

　　【师生共答】是相同的，都是细胞生存的液体环境。

　　【教师提问】血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图1—1简述三种细胞外液的关系。

　　【师生共同总结】血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系

　　二．细胞外液的成分

　　【设问】细胞外液的成分有那些呢？

　　（展示P4资料分析血浆的化学组成）

　　【思考讨论】P4资料分析中的讨论题

　　【学生回答】

　　【教师总结】通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。

　　三．细胞外液的渗透压和酸碱度

　　【设问】我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，我们没接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。哪么细胞外液都有哪些理化性质？

　　【学生阅读】P5 细胞外液的渗透压和酸碱度

　　【师生共同总结】

　　1、渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa.

　　2、酸碱度: 人的PH为7.35～7.45。PH的稳定与酸碱对物质有关。

　　3、温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

　　四．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

　　【教师提问】我们在前面讲过了细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？

　　（展示课本P5 思考与讨论）

　　【学生回答】

　　【师生共同总结】

　　（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）

　　【教师强调】从中我们可以看出细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　综合知识，本节小结：

　　通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。

　　五．课堂作业

　　1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（）

　　A 人体内的细胞外液构成人体的内环境

　　B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴

　　C 人体内的所有液体统称细胞外液

　　D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质

　　2、内环境中不含（）

　　A 血红蛋白 B 尿素

　　C 葡萄糖 D 二氧化碳

　　3、血浆中的水来自（）

　　A 组织液 B 血浆、消化道

　　C 淋巴、组织液 D 消化道、组织液、淋巴

　　4.人体占体液总量比例最多的是（）

　　A.细胞内液 B.细胞外液

　　C.血浆 D.组织液

　　5.人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要

　　通过的磷脂分子层( )

　　A.2层 B.3层

　　C.4层 D.6层

　　6.血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是( )

　　A.血浆﹑体液﹑体液 B.血液﹑体液﹑淋巴

　　C.血浆﹑组织液﹑淋巴 D.血液﹑细胞外液﹑体液

　　答案：C A D A D C

　　六．板书设计

　　第一章人体的内环境与稳态

　　第1节细胞的生活环境

　　一．体内细胞生活在细胞外液中

　　细胞内液

　　（存在于细胞内，约占2/3）

　　1.体液血浆

　　细胞外液组织液

　　（存在于细胞外，约占1/3）淋巴等

　　2.内环境中血浆﹑组织液﹑淋巴三者之间的关系

　　二、细胞外液的成分（血浆中的主要成分）

　　（1）水，占90%

　　（2）气体，以氧气和二氧化碳最为重要

　　（3）各种无机离子，钠、氯、钾、碳酸根、磷酸根的量最多

　　（4）有机化合物，如蛋白质、脂质、葡萄糖、核苷酸、维生素等

　　（5）各种激素

　　（6）细胞代谢的废物，氨、尿酸、尿素等

　　三、细胞外液的渗透压和酸碱度

　　（1）溶液的渗透压：约770kPa

　　（2）正常人血浆的PH为7.35～7.45

　　（3）细胞外液的温度一般维持在37度

　　四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

　　五．布置作业：

　　P6 第一大题和第二大题

　　六．教学反思

　　1.本节内容较多，较抽象，较难理解，因此教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题，组织学生讨论再进行总结。这样可以吸引学生的注意力，激发学生的主动性和积极性。

　　2.内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构和成分，为学生更好理解血浆﹑组织液﹑淋巴的内在联系。

　　3. 内环境是细胞与外环境进行物质交换要以课堂讨论解决知识问题、课后建构模型巩固知识的形式呈现，促进学生学习方法的转变