生命生命教案 3篇(生命生命教案设计意图)

时间：2023-09-22 20:16:00 教案

　　下面是范文网小编整理的生命生命教案 3篇(生命生命教案设计意图)，供大家参阅。

生命生命教案 1

　　《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。

　　一、注重学生对教材的个性解读

　　“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的.时间。

　　在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，我通过和学生交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

　　二、注重学生的朗读，以悟其理

　　“阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。”语文教学更要注重学生的体验，使学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。学生通过朗读，读出了自己的理解，同时，多种形式的朗读，进一步增强对生命的理解和感悟。

　　三、拓展延伸，思想得到升华

　　学生结合作者杏林子的人物事迹，以及生活中其他的人物，来感受生命的价值，使对生命的理解得到进一步的升华。最后以“生命因──而美丽”，体现对生命的理解，学生谈到很多，例如生命因别人服务而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因努力学习而美丽、命因珍惜时间而美丽、生命因奉献而美丽。

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　　语文学科是个语言积累的学科，应在平时的教学中更加注重学生表达语言的规范，以及学生的分析能力的进一步培养。

生命生命教案 2

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考。

　　教学重难点：

　　引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。

　　教学过程：

　　一、整合单元内容，导入生命主题

　　1、配乐导入：

　　在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么？

　　然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。

　　2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。

　　3、引入第1自然段，介绍写作方法：

　　① 从大家对题目富有个性的解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思考。

　　[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　② 作者不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。

　　二、检测生字新词，感知课文内容

　　1、学习生字词。

　　2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：作者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。【板：飞蛾瓜子心跳 ……】

　　3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

　　三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

　　过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89

　　（一）精读第2自然段

　　1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。

　　2、汇报[出示句子]：

　　① 飞蛾的生命

　　生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）

　　生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。

　　珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。

　　2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命。

　　3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢？你从哪些地方看出来？

　　——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）

　　自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。

　　（二）精读第3自然段

　　过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？

　　1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你是从哪里体会到的？

　　2、汇报。

　　[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）

　　（生命力的'体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）

　　3、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。

　　4、作者对生命的感受：

　　“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。

　　5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。

　　6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

　　四、升华生命感悟，埋下探究伏笔

　　1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命生命》，你会不会有新的理解呢？[出示图片]生命

　　生命

　　生命……

　　生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？

　　2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！

　　3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？

　　那么，杏林子是一个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在作者的引领下探寻生命的意义吧。

　　板书设计：

　　19生命生命

　　飞蛾：挣扎鼓动力量

　　瓜子：不屈茁壮生？命跃动

　　心跳：沉稳规律顽强

　　精彩

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　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、切入课文内容，朗读理解感悟

　　1、联系生活，自读自悟：

　　出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片

　　引背“求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳”的片段

　　看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片

　　2、全班交流，直奔重点，品读感悟

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。

　　（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……”，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。）

　　三、深入阅读文本，整合资源，升华情感

　　1、感受杏林子的一生，引起共鸣

　　2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　（第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）

　　3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考？）

　　第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

　　四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”

　　1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）

　　2、推荐书目：汪国真的《热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦沃森的同题文章《生命生命》……

　　四、分层布置作业。

　　背一背：有感情地背诵课文。

　　读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。

　　写一写：把学了这篇课文后的感受写下来

生命生命教案 3

　　一、说教材：

　　《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。

　　二、说教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。

　　2、情感、态度与价值观目标：

　　引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。

　　三、说教学重难点：

　　1、教学重点：

　　理解课文中的三个事例所蕴含的道理。

　　2、教学难点：

　　联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。

　　四、学情分析：

　　这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

　　（教师可以在课前先询问学生搜集情况，如果学生没有搜集到，可以先告诉学生一些这方面的名言。如：1、人最宝贵的是生命。 2、生命对于每个人只有一次。 3、人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在生命的最后时刻，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”）

　　五、说教、学方法：

　　1、教法：

　　采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。

　　2、学法：

　　通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。

　　六、说教学设计理念：

　　我之所以这样设计，目的是要彻底改变老师讲，学生听的'传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。

　　七、说教学过程：

　　一、采用故事引入，铺垫情感基调。

　　1、将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生，让学生说一说：为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现？

　　总结学生的发言后，自然的引入本课。（这样的引入，是为了与即将学习的文本进行无缝接轨，在学习文本之前，先调动起学生的情感。）

　　2、引入。在上节课中，我们已经知道作者通过三件事，向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗？（学生回答后，板书三个事例：飞蛾求生瓜苗破土静听心跳）