下面是范文网小编分享的《春笋》教案10篇 小春笋教案，欢迎参阅。
《春笋》教案1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生一起评议，随机纠错）
(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道同学用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.同学扮演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).同学自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的.娃娃，你会感到怎样？
(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.同学自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1．春笋
又 再
一 突破 掀翻 冒 向
节 迎着 笑 长 上
《春笋》教案2
目标：
1．在观察操作活动中认识春笋，了解春笋的基本特征。
2．学习剥笋，培养幼儿的动手能力。
准备：
春笋若干，塑料筐，竹林视频，小刀，黑板。
（一）观察外形
1．今天老师带来一样好东西，看看是什么？（出示春笋）
2．我们一起看看春笋身上有什么秘密？
3．幼儿自由观察春笋。
4．集中交流：你看到了什么秘密？
5．教师根据幼儿讲述简笔画。
——笋长的怎么样？（上面大，下面小。）像什么？
——身上有什么？（笋壳）有多少笋壳？笋壳是什么颜色的？
（二）剥笋，了解内部结构
1．帮食堂阿姨来理菜了。请把最外面的一层笋壳剥下来。
2．你是怎么剥下第一片笋壳的？（先找到最外面的笋壳，一层一层绕着剥）
3．笋壳长的什么样？摸上去有什么感觉？
4．引导幼儿从下往上把笋壳全剥下来。剥笋壳时发现什么秘密？（颜色越来越淡）
5．剥下笋壳，里面的是什么？(笋肉)它是什么样的.？
6．猜猜笋肉里面有什么秘密？
7．教师操作，用刀切笋。先横向切，观察笋是空心的。再纵向切，观察一节又
一节的特征。
（三）笋的生长和用途
1．笋有什么用处？
2．笋生长在哪里？它长大了是什么？（出示竹林图片或视频）
（四）延伸
——带孩子到附近的小竹林找春笋。
《春笋》教案3
教学设想：
《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：读书百遍，其义自见。指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如你读得真流利！你读得比老师还好。你的进步太大了。学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！他的.朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------
教学过程：
一、导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）
2、板书课题：1
春笋（认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]
二、初读课文
1、范读课文（配乐）。
2、自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长
[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]
三、学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。
2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------
[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]
5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。
[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]
6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）
7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。
[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
四、学习第二自然段
1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。
3、自读第二句，指导朗读。
迎着该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。
5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）
请小朋友介绍给同桌听。
五、学习生字
1、认读生字并组词。
2、自学笔顺。
3、说说书写注意点，教师有选择地范写。
4、在田字格内描红。
5、写《习字册》。
《春笋》教案4
教学要求：
1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
教学重点、难点：
第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，正音。
看图观察春笋的外形。
2、给笋组词。
二、初读指导。
1、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
（2）自主识字，看谁记得又多又快。
（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。
（4）指名说已经理解的词语。
3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？
4、逐句朗读，结合正音。
三、作业；
1、选字填空：
在
再
（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。
（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
2、多音字组词。
长
zhǎng（）
cháng（）
3、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？
理解：唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
（2）教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？
（4）自由练习朗读第一自然段。
（）指名口头填空：
一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。
（）练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
（1）学生自由读第二自然段。
（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？
（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节，向上向上再向上。
（4）读第二自然段，口头回答：
春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的'两个特点是什么？
（
）练习背诵第二自然段。
三、作业
有感情地朗读课文；背诵课文。
第三课时
一、复习检查
1、指名认读卡片上的词语，结合正音。
2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破
3、扩词练习：声笑节
4、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示全课生字认读。
2、请学生自己说说生字写时的注意点。
3、根据学生发言，教师归纳：
（1）节、声、笑都是上下结构的字，上小下大。笑的第七笔是撇，声的上部分是士。
（2）外、冲、块、破都是左右结构的字。
（3）写再、迎时要注意笔顺。
三、作业
1、学生描红。
2、读拼音，写偏旁。
《春笋》教案5
一、教学目标
1．了解课文中放牛娃的优秀品质。
2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。
3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
二、教学过程
（－）对学生的书面作业进行讲评。
（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。
下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。
（三）继续研讨课文第二部分。
1．分析第二层。
①请学生阅读第二层。
②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。
③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。
④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：
“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。
⑤分角色或学生自己朗读该层课文。
2．分析第三层。
①教师范读课文第三层。
②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。
③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。
④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。
⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。
⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）
3．分析第四层。
①请学生朗读该层内容。
③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。
③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。
只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……
明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。
④教师小结该层内容。
（四）阅读第三部分。
1．学生齐读这～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？
明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。
3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。
4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的.美好思想感情。
（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。
课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。
明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。
（六）归纳写作特点。
1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？
明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。
2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？
明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。
（七）布置作业。
1．完成作业本上的练习。
2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。
三、板书设计
春笋
喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。
所忆（外形美观、富有朝气）
喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）
招呼“我”去避雨（关心别人）
长大想当天文学家（有远大理想）
所见冒雨挖渠排水（热爱集体）
雨后观测天象（执著、踏实）
寻到童年的记忆
所感（看到祖国未来的希望）
跨进了新的天地
[结构精巧以物喻人]
教学后记：
1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。
2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。
《春笋》教案6
教学要求：
1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、复习、巩固
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色，裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读）
3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会
1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]
（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来）
它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
（7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。（出示填空，学生借助填空自由试背）
（10）指名背诵，要带着感情。
（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。快，蹲到地上。
2.精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的'？谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）
请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。
（5）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（6）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，……（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（7）能读好这两句话吗？（指名读）
（8）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（7）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（8）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。
（9）指名比赛读，齐读。
四、教学生字
1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊，我们的小朋友们也变得更加好学上进了，真好！下面一起来学写3个生字，好吗？
2．出示生字：笑节再
3．自学生字笔顺，指名书空生字。（重点强调“笑”的下面不是“天”，“再”的笔顺）
4．教师范写一遍，强调笔画的运笔和位置，学生按照正确笔顺进行描红，教师巡视指导。
五、布置作业
1．《习字册》上生字描红。
2．朗读下发的短文《笋娃娃》。
板书设计：
春笋
冒出来再向上
掀翻向上
冲破向上
《春笋》教案7
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，《春笋》教案。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的.画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）
3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
(3).请读得好的学生介绍方法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字，小学一年级语文教案《《春笋》教案》。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5).小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6).指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1).学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
(3).指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5).指导朗读第二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。
3.回归整体，指导诵读。
(1).配乐齐读。
(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3).指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1．抽读生字卡片。
2．口头组词、扩词。
3．识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4．按笔顺描红。
5．完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1．春笋
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长上
《春笋》教案8
活动目标
1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。
2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。
活动准备
每个幼儿两支春笋。
活动过程
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”的外壳一层一层地剥去，
提醒幼儿不要把外壳剥掉。
3、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
4、请幼儿说说，笋的外表像什么？（宝踏、火箭、铅笔等）
5、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的'妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，
笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当采吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来
看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
《春笋》教案9
活动目标：
1、认识春笋的外形特征以及与竹子的关系。
2、学习用笋壳插物，能发挥想象，大胆地解释自己的笋壳作品。
3、培养幼儿乐观开朗的性格。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
活动准备：
每个幼儿两支春笋。
活动过程：
一、观察春笋的外形特征。
1、请幼儿猜谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、分给幼儿每人一支春笋，让幼儿摸摸、看看，“笋娃娃”的外壳一层一层地剥去，提醒幼儿不要把外壳剥掉。
3、教师把剥好的笋竖着切开，让幼儿观察笋的内部。
4、请幼儿说说，笋的外表像什么?(宝踏、火箭、铅笔等)
5、小结：春笋长在竹园里，“春笋娃娃”的妈妈是竹子，春笋长大以后也变成竹子，笋壳可以一层一层地剥去，里面是一节一节的笋肉，它可以当采吃。
二、玩笋壳
1、再给幼儿一支笋，让他们剥，剥下的笋壳让幼儿玩。如把笋壳从小到大套起来看看像什么。
2、将幼儿的作品放在沙盘里，供幼儿欣赏。
教学反思：
本次教学活动还是比较顺利的，选择小竹笋符合春天的季节特征，迎合了幼儿认识、观察植物变化的目标要求。我班幼儿的生活经验比较丰富，对竹笋并不陌生，通过本次活动又加深了他们对竹笋的'认识。孩子们在仔细观察与讨论中了解了竹笋的外形特征和竹笋长成竹子的变化过程，在剥笋的过程中又掌握了剥笋这一生活技能。但是，在活动中感觉幼儿没有完全尽兴，剥的不过瘾。因此可延伸剥笋活动时间，活动结束鼓励幼儿在家帮助爸爸妈妈剥笋做家务。
《春笋》教案10
一、导入：
1、板书：笑
小朋友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你认识他。你在什么时候会笑？
2、看，老师给小朋友们带来了一个新朋友，新朋友叫什么名字，？（春笋）
3、它长什么样儿？
4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？
5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 仔细观察它的脸，他在——
6、知道吗？春笋做了一件非常非常了不起的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。
二、学习课文
1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？
2、交流：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
3、质疑：这件事情大吗？了不起吗？我们来仔细研究研究
A、（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？
（2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，容易吗？他们会怎么做。 老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。
师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！
生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？——多少力气？——他们容易吗？——但是最后他们凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不起的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。
B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？
（2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？
（3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？
（4）读好后半句。春笋就是这样凭着自己的努力，战胜了泥土、石块的`阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们看见了以前没有看见东西，有些什么呢，都会说些什么？
（5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是胜利后的快乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是自豪的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。
4、成功了，胜利了，它们没有停下脚步。
读读课文，是怎样写得？
出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。
指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？
5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来分享春笋的快乐。
6、齐读课文。
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