但愿人长久教案10篇

时间:2023-11-03 16:26:00 教案

  下面是范文网小编收集的但愿人长久教案10篇,以供借鉴。

但愿人长久教案10篇

但愿人长久教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

  2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解文章中含义深刻的句子。

  4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学时间:推荐两课时

  教学过程:

  第一课时

  板块一:朗读导入,简介苏轼生平。

  1、播放《《水调歌头》》的录音带,PPT出示《《水调歌头》》全篇。

  2、简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)

  板块二:初读课文

  1、自读课文,出示要求

  2、自由练读课文后的生字

  3、画出课文中带有生字的词语,理解词义。

  4、力求读顺句子,读通全文。

  2、师检查自读状况

  (1)检查词语的读音与记忆(PPT出示)

  品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

  观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

  (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

  婵娟埋怨皓月吟诵等

  (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写了一件什么事?

  板块三:诗歌诵读比赛

  1、学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛

  2、选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗

  板块四:作业

  背诵《水调歌头》,并描红。

  第二课时

  板块一:复习旧课,夯实词语。

  1、指名背诵《水调歌头》

  2、学生齐背《水调歌头》

  3、指名读词组

  皓月当空万里无云

  手足情深形影不离

  悲欢离合阴晴圆缺

  读着以上的词组,你能想到文中的哪些资料呢?说说你对这些词语的理解。

  4、听写词语:心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的?你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗?(结合课文资料)苏轼的`情绪为什么会有这样的变化呢?

  板块二:扣词入文细读课文

  苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?

  1、自读全文圈点画注

  2、独立思考准备交流

  3、组内交流准备汇报

  4、全班交流总结提升

  最终落脚点豁达大度,热爱人生

  板块三:反复吟咏理解诗情

  1、自读古诗读出韵味

  2、再读古诗理解意思

  3、三读古诗读出情思

  板块四:布置作业

  完成小本作业相关练习

  附:板书:

  2但愿人长久

  心绪不宁————埋怨—————宽慰

  豁达大度,热爱人生

但愿人长久教案2

  一、谈话导入

  同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。

  二、初读诗文

  出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。

  指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)

  这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮助我们学习和理解。

  三、精读诗文

  读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?

  诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

  课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?

  在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

  课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

  在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的.句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。

  在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

  课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

  三、总结全文

  自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。

但愿人长久教案3

  教学要点:

  精读课文,抓重点词句的朗读理解,从而理解词的内容,领略词的意境;并相机进行美的教育。

  教学过程:

  一、复习引入

  1、演示课件:(皓月当空,万里无云的图片)

  同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?

  在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?

  2、引入:(课件出示图片)

  一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?你们想知道吗?

  请同学们自由读课文。

  二、学习课文2、3小节

  1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?

  2、学生交流

  根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

  A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯……)

  B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢?

  C、“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?

  3、指导朗读

  结合学生的交流,请他们读

  你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?

  4、引说:

  苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!)

  三、学习课文第4节

  1、过渡:(演示课件:课文插图)

  瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?

  可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗?

  2、指名朗读

  指导看图

  同学们,这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁)

  那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。

  3、交流讨论

  点击课件出示课文插图,指导看图。

  师:同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?

  4、配乐朗读

  是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东坡的.思念之情,感伤之情。

  指名朗读,齐读

  四、自由朗读5、6小节

  1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,后来为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书

  2、交流讨论

  ⑴用自己的话再来说说第一句的意思

  (重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

  ⑵“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的?

  ⑶他还想到了什么呢?指名读第二句

  联系上文说说

  3、想到这里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,便低声吟诵起来:

  (课件出示)

  ……

  人有悲欢离合,

  月有阴晴圆缺,

  此事古难全。

  但愿人长久,

  千里共婵娟!

  学生跟着老师读(师生共读)

  4、指名读,问:你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了,自己找找吧,看哪位聪明的同学最先找到。

  5、指名再读意思

  问:这意思你们都读懂了吗?

  指名读意思

  6、出示“但愿人长久,千里共婵娟!”

  你们能找到这句话的意思吗?指名说

  你能联系上文说说你的理解,体会吗?

  7、出示词文,师范读

  8、指名生读,提示:低声吟诵

  五、总结

  1、同学们,让我们一起有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

  2、同学们,你们想知道词的全部吗?

  出示:师范读——课后你们自己去想想它的全部意思,好吗?

  《水调歌头》

  苏轼

  丙辰中秋,欢饮达旦大醉,作此篇,兼怀子由。

  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?

  我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?

  转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

但愿人长久教案4

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵4-6自然段。

  2、学会生字新词,理解词语。

  3、体会苏轼对亲人的思念之情。

  4、通过朗读,对学生进行理解性诊断与矫治,使学生初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

  教学重点、难点:

  理解诗意,体会苏轼的思亲之情。

  教学过程:

  一、揭题,基础性诊断与矫治。

  1、读题,理解题意。

  2、简介苏轼。

  3、基础性诊断练习,学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。

  二、初读课文,自主性诊断

  1、自由读课文,读通课文,读准字音。

  2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

  3、检查,进行群体性诊断与矫治。

  (1)认读生词。

  (2)指名读课文,相机指导读好长句子。

  (3)说说课文主要讲了什么?

  三、精读感悟,理解性诊断与矫治。

  (一)学习1-3自然段。

  1、自由读课文,你读懂了什么?

  2、讨论交流,群体性诊断与矫治。

  (1)交待了苏轼创作的原因。

  (2)中秋节,各家团圆,而苏轼却独在异乡为异客,你还联想到什么诗句?

  (3)苏轼与弟弟感情如何?你从哪个词看出的?

  3、指导朗读

  (二)学习4-5自然段。

  1、诗人为什么睡不着?

  2、诗人为什么埋怨月亮?从那些词看出他的.思亲之情?

  (1)带着问题边读边思考。

  (2)讨论交流,群体性诊断与矫治。

  苏轼并未陷于怅恨之中,很快解脱,他转念又想到了什么?从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上?

  3、指导朗读。

  (三)学习第6自然段。

  1、读诗句,用第五段中的句子理解诗句。

  2、介绍古典诗词及《水调歌头》。

  3、听课文录音。练习朗读。

  四、总结课文,自主性诊断与矫治。

  1、总结全文。

  2、背诵《水调歌头》。

  五、发展性诊断与矫治。

  1、收集有关古典诗词的资料,在班级交流。

  2、开展背诵古典诗词活动,将生活与学习相互结合,开阔学生视野,增强学生能力。

但愿人长久教案5

  第一课时

  教学目标:

  1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,能够读出相应的语气。

  3、初步感知课文内容。

  教学过程:

  一、出示本课时学习目标。

  二、初读课文

  1、教师范读课文(或放录音)

  要求学生:注意倾听,听准字音,注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

  2、赛读课文。

  要求学生:读准字音,读通句子,读出相应的语气,注意营造各个小组间的比赛氛围。

  学情预设:下面加点字学生容易读错。

  教学措施预设:

  在学生读的时候,注意以下加点字的字音。

  做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁

  虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺

  学情预设:读下面的句子时,注意根据提示语读出相应的语气。

  (1)他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

  (2)想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来

  人有悲欢离合,

  月有阴晴圆缺,

  此事古难全。

  但愿人长久,

  千里共婵娟!

  教学措施预设:

  句子一:他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

  指导:在皓月当空之时,诗人静思什么呢?

  你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?

  从为什么你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。

  再读,读出埋怨。

  句子二:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来

  人有悲欢离合,

  月有阴晴圆缺,

  此事古难全。

  但愿人长久,

  千里共婵娟!

  指导:他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就像月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,正是因此他才宽慰。

  理解但愿人长久,千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。

  读出宽慰、低声、吟诵的语气。

  三、再读课文

  根据老师或同学的点评,自由朗读,读流利,读出相应的语气。

  四、默读课文,感知课文

  默读课文,小组内交流这篇课文的主要内容。

  五、指导写字

  1、出示生字:读一读检查是否已经真正认识。

  2、描红。老师要逐字指导,起笔顿比落笔,字的位置

  3、师范写,要求学生注意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。

  4、学生仿写(前台展示)。

  共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔顿笔大小间架结构等。

  六、自学提示

  默读课文,思考:苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  七、任务分配

  1、默读课文,苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  2、默读课文,从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情?在自己感受深的`地方写一写自己的体会。

  3、联系课文内容,说说但愿人长久,千里共嫦娟的意思。

  4、任选一两段展示朗读。

  5、展示背诵课文四、五、六自然段。

  6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。

  7、搜集一些关于思念亲人,思念家乡为主题的诗词。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  2、理解但愿人长久,千里共婵娟的含义。

  3、体会文章表达的思想感情。

  教学过程:

  一、出示本课时学习目标。

  二、任务展示

  1、小组内准备展示任务。(五分钟)

  2、展示汇报

  (1)默读课文,苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  (2)默读课文,从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  (3)联系课文内容,说说但愿人长久,千里共嫦娟的意思。

  学情预设:

  从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历,学生的理解也是很肤浅的。

  教学措施预设:

  课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于文包诗类文章。

  引导学生采用联系写作背景理解重点句段,引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情。

  措施(一)细读课文第一至三自然段。

  (1)读课文2、3自然段,想一想:此时,苏轼的心情怎样呢?(心绪不宁)师板书。,思考:苏拭为什么思念弟弟?

  (2)学生讨论。

  原因大致有三:

  一是中秋节的夜晚皓月当空,万里无云,这是亲人团聚的时候,思念之情油然而生。

  二是目睹他人团聚的情景:人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课,饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲,这更勾起苏轼对弟弟的思念,因而心绪不宁。

  三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思

  (2)进一步自读感悟,指名读,读出思念之情。(配乐朗读,背景音乐《良宵》)

  措施(二)细读课文第四自然段。

  (1)学生自读课文。

  月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,怎么也睡不着,他在想什么呢?苏拭为什么要埋怨月亮?

  (2)学生自由发言:苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

  (3)自由练读,感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

  (4)这段后面是省略号,他省略了什么?

  (引导学生想象,既培养了学生的想象能力,有能加深其对课文的理解。)

  措施(三)细读课文第五六自然两段

  (1)(出示课件)宽慰是什么意思?(豁达开朗,积极乐观)(板书:宽慰)苏轼为什么会宽慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

  (2)(出示句子)(自由朗读)

  交流讨论:

  A用自己的话再来说说第一句的意思

  (重点理解悲欢离合,隐现圆缺的意思)

  B哪里会十全十美呢!你是怎么理解的?

  C他还想到了什么呢?指名读第二句

  (3)理解但愿人长久,千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。

  (4)指导学生反复诵读,让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。

  三、拓展延伸,总结全文

  搜集展示关于思念亲人,思念家乡为主题的诗词。

  教师小结:自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中,齐读课文。

但愿人长久教案6

  一、谈话导入

  同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描述月的作品。这天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。

  二、初读诗文

  出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。

  指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)

  这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮忙我们学习和理解。

  三、精读诗文

  读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?

  诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

  课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的.弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?

  在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

  课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描述月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

  在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。

  在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

  课文后面部分抒写了诗人的情绪得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文资料引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

  三、总结全文

  自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。

但愿人长久教案7

  一、教学要求:

  1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

  3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  二、教学重点:

  理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  三、教学时间:

  2课时。

  第一课时:

  (一)教学目标。

  1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。

  2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。

  (二)教学重点难点。

  理解词语及重点句的意思。

  (三)教学过程。

  1、简单介绍生平,揭示课题。

  可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。

  (1)介绍苏轼

  四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。

  苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。

  (2)板书课题

  2、初读课文。

  (1)自读课文

  ①出示自读要求:自由练读生字表上的生字。

  ②划出课文中带有生字的词语。

  ③力求读顺句子,读通全文。

  ④学生练读全文。

  ⑤抽读卡片。

  ⑥读准字音。

  ⑦理解词语

  a、皓月:明亮的月亮。

  b、埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

  (2)范读课文.

  3、细读课文。

  (1)细读1-3自然段。

  理解“朝庭“:密洲”两个词语

  (2)学习第二自然段

  ①自由读课文。

  ②看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

  (3)学习第三自然段.

  ①苏拭为什么思念弟弟。

  ②“手足情深”是什么意思。

  ③“形影不离”呢?

  (4)指导朗读.

  (四)作业布置:

  抄写词语。

  (五)板书设计:

  心绪不宁

  形影不离

  第二课时:

  (一)教学要求。

  1、理解文章中含义深刻的句子

  2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。

  (二)教学重点难点。

  理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。

  (三)教学步骤及过程。

  1、继续细读课文。

  (1)自由读课文。

  (2)指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

  (3)苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

  (4)自由练读.

  (5)这段后面是省略好,他省略了什么?

  (6)引导想象。

  (7)这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。

  (8)细读5,6自然两段。

  (9)想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。

  (10)想到这儿还想到哪儿?

  (11)他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的`可贵之处。

  (12)理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。

  2、总结课文内容.

  本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

  3、指导背颂第4——6段。

  4、直到造句。

  (1)一起……一起……出示文中样句。

  示范:他们俩一起读书,一起玩耍。

  (2)造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

  5、作业。

  (四)板书设计。

  心绪不宁

  埋怨

  重亲情

  转念

  宽慰

  通情达理

但愿人长久教案8

  教学内容

  2.但愿人长久

  共几课时

  2

  课型

  新授

  第几课时

  1

  教学目标

  1.能正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写。能结合具体语境理解由生字组成的词语。

  3.初步了解课文内容,体会苏轼对亲人的思念之情。

  教学

  重难点

  1.能正确、流利地朗读课文,正确书写生字。

  2.学会用自己的语言概括主要内容。

  3.理解由生字组成的词语的意思。

  教学资源

  苏轼的背景资料

  歌曲《明月几时有》

  预习设计

  1.自学生字词,理解下列词语意思:皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。

  2.正确流利地读课文。

  3.搜集有关苏轼的诗词。

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  第一板块:交流谈话,进入课文。(4分钟)

  1.背诵写月亮的古诗词。

  2.生齐读课题。

  第二板块:预习展示(15分钟)

  预习作业1

  (1)读词语

  (2)辨析字形。

  (3)交流词语意思,完成相应题目。

  预习作业2

  (1)组号为“1”的学生分自然段读课文。

  (2)读正确、读流利长句子。

  第三板块:整体感知。(5分钟)

  【学习单1】

  (1)自由读课文,说说课文主要写了什么故事?你从中读出了什么?

  (2)时间:2分钟

  【预设】

  课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。

  从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。

  第四板块:学习第一段(15分钟)

  【学习单2】

  (1)自由读第一至第三自然段,找出表现苏轼情感的一个词。思考:在这样的一个夜晚,苏轼为什么有这样的情感,他在想些什么呢?

  (2)时间:3分钟

  【预设】

  (1)皓月当空,月圆人不圆。

  (2)家家户户热闹非凡,触景生情。

  (3)手足情探,分别已久。

  (小时侯……)

  (惆怅的 伤感的 失落的 孤寂的)

  1.学生根据教师的提示练习说话。

  2.学生朗读课文。

  第五板块:明确任务,完成作业(1分钟)

  第一板块:创设情境,激趣导入

  1.一年一度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的.诗篇,你会吟诵那句诗?

  2.在一千多年前的宋代,大文学家苏轼就在这月圆之夜,因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天,我们就来了解这首词作,以及它的写作过程。 (板书:但愿人长久) 齐读课题。

  第二板块:预习导学

  预习作业1

  (1)出示词语:

  做官 观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合隐藏 眼睁睁 阴晴圆缺 虽然 宽慰苏辙 苏轼 埋怨 皓月当空 一年一度 手足情深 婵娟

  ▲开火车读词语,相机正音:“尝、赏、睁”是后鼻音,“隐”前鼻音,“埋”多音字 。

  (2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。

  (3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。

  预习作业2

  1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。

  (1)及时纠正读音。

  (2)读好两组长句。

  ▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?……

  ▲他转念又想:世上本来……哪里会十全十美呢!

  第三板块:整体感知。

  1.学生自由读课文。

  2.集体交流。

  第四板块:抓“思念”,研读第一至第三自然段。

  1.过渡:思念是美好的,也是痛苦的。同样的中秋节,宋代大文学家苏轼也和我们一样,思念起他的手足情深的弟弟。

  2.学生自主学习。

  3.导学

  ▲苏轼为什么心绪不宁呢?他在想些什么呢?

  学生交流。

  ▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?

  ▲重点理解:“如今屈指算来,分别又有七个年头了!”

  你和亲人分别过吗?你心里有什么感觉?如果是分别七年呢?

  算算七个年头有多少天呢?如此手足情深的弟弟分别了七年之久,二千多个日日夜夜,怎么不令人触景生情,倍加思念呢!难怪这会儿别人是欢欢喜喜的,而苏轼呢?他却是——

  3.引说:

  苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!)

  4.指导朗读。通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。

  第五板块:布置作业

  作业

  设计

  ☆ 抄写词语。

  ☆☆ 完成《一课一练》第1——4大题。

  ☆☆☆ 收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。

  教学内容

  2.但愿人长久

  共几课时

  2

  课型

  新授

  第几课时

  2

  教学

  目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  2.通过自主阅读、研读交流,引导学生抓住关键词、句、段,读悟体会。

  3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  教学

  重难点

  1.理解词语及重点句的意思

  2.理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义

  教学

  资源

  水调歌头(明月几时有)

  苏轼

  丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。作此篇,兼怀子由。

  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙(que),今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间!转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  预习

  设计

  1.练习有感情朗读课文,背诵课文四、五、六自然段。

  2.尝试理解课文内容和“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

  3. 熟读课文,找出表现苏轼情感变化的有关词语:思念(心绪不宁)——( )——( ),并思考变化的原因。

  学 程 预 设

  导 学 策 略

  调整与反思

  第一板块:复习。(3分钟)

  1.引读第一到三段,再次感悟思念之情 。

  2.交流展示预习成果 。

  第二板块:精读课文,感悟意境

  (27分钟)

  (一)感悟“埋怨”

  【学习单1】

  (1)自由读,思考讨论:苏轼为什么要埋怨月亮?

  (2)时间:3分钟

  【预设】

  苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。

  (想当初,我和弟弟形影不离,手足情深,可如今,却天各一方,无法相聚。

  虽然面对同一轮圆月,可我们却天各一方,彼此分离。7年了,我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!)

  1.学生读课文,读出苏轼的思念之情,感伤之情。

  (二)感悟“宽慰”

  【学习单2】

  (1)苏轼这么忧伤,这么惆怅,心中充满了埋怨,后来他转念又想到了什么,因而他心理又宽慰了许多?

  (2)自由读读课文,找出有关句子。

  (3)时间:3分钟

  【预设】

  世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!

  【学习单3】

  (1)这几句词说的是什么意思呢?默读第五小节,用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”意思的句子。用“——”画出表示“但愿人长久, 千里共婵娟。”意思的句子。

  (2)时间:2分钟

  【预设】

  (略)

  (豁达开朗、积极乐观)

  第三板块:拓展提升

  1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词,并用心感受。

  2.写下对亲人朋友的倾诉之情,最好用上书本上的诗词。

  第四板块:明确任务,完成作业(1分钟)

  第一板块:复习导入。

  1.上节课我们已经学习了一到三自然段,知道了(引读课文)

  2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词,谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。

  第二板块:精读课文,感悟意境

  (一)感悟“埋怨”

  过渡: 瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。(师板书:埋怨)

  1.学生自由读。

  2.交流。

  ▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。(看着这轮皎洁的圆月,自己却没有办法和弟弟相聚,一种无奈和惆怅之情油然而生。)

  ▲看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?体会省略号的意思

  3.指导朗读。在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了他的思念之情,感伤之情。

  (二)感悟“宽慰”

  1.学生自由读课文,思考问题。

  2.讨论小结:词人由月亮的圆缺,想到人的悲欢离合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间,兄弟虽然远隔千里,也能共同拥有一轮明月。

  板书;宽慰

  人生哲理:月有圆缺 人有离合

  美好祝愿:但愿人长久 千里共婵娟

  3.这首词流传至今,千古传唱,是因为它蕴含着作者丰富的情感。师生共同吟诵第六自然段。

  4.默读第五小节,理解词中句子的意思。

  5.交流。

  6.从苏轼的内心想法和心情变化,你感受到苏轼是个怎样的人?

  7.齐读《一课一练》上的《水调歌头》。

  第三板块:拓展提升。

  1.思念亲人、思念故乡的诗词还很多,请同学们拿出课前收集的诗词,找小伙伴自由交流,在交流的同时还要注意倾听,用心体会。

  (学生自由交流)

  2.说了这么多,听了这么多,想不想把自己的感情倾诉出来,告诉亲人和朋友?拿出纸和笔,把它写下来,最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。

  (写一写,再交流)

  3.还有许多同学想说,课后我们把它写成信,寄给他们,让这美好的情感长留我们心间!

  第四板块:布置作业

  作业设计

  ☆ 背诵四、五、六自然段。

  ☆☆ 完成《一课一练》《补充习题》的部分内容。

  ☆☆☆收集诗词并准备举行诗词朗诵会。

  范围:有关“月亮”的诗词

  有关“苏轼”的诗词

  有关表达“思念之情”的诗词

但愿人长久教案9

  第一课时

  【教学过程】

  一、出示本课时学习目标

  二、初读课文

  1、教师范读课文(或放录音)。

  要求学生:

  注意倾听,听准字音,注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。

  2、赛读课文。

  要求学生:

  读准字音,读通句子,读出相应的语气,注意营造各个小组间的比赛氛围。

  学情预设:

  下面加点字学生容易读错。

  教学措施预设:

  在学生读的时候,注意以下加点字的字音。

  做官 品尝 观赏 眼睁睁 心绪不宁 .....

  虽然 宽慰 悲欢 埋 怨 阴晴圆缺 ........

  三、再读课文

  根据老师或同学的点评,自由朗读,读流利,读出相应的语气。

  四、默读课文,感知课文

  默读课文,小组内交流这篇课文的主要内容。

  五、指导写字

  1、出示生字:

  读一读,检查是否已经真正认识。

  2、描红。

  老师要逐字指导,起笔、顿笔、落笔,字在田字格中的位置。

  3、师范写,要求学生注意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。

  4、学生仿写。共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔、顿笔、大小、间架结构等。

  六、自学提示

  默读课文,思考:苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  七、任务分配

  1、默读课文,苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  2、默读课文,从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  3、联系课文内容,说说“但愿人长久,千里共嫦娟”的意思。

  4、任选一两段展示朗读。

  5、展示背诵课文四、五、六自然段。

  6、谈谈你对《水调歌头·明月几时有》的理解并背给大家听。

  7、搜集一些关于”思念亲人,思念家乡”为主题的诗词。

  第二课时

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

  2、理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

  3、体会文章表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、出示本课时学习目标

  二、任务展示

  1、小组内准备展示任务。(五分钟)

  2、展示汇报

  (1)默读课文,苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了怎样的变化?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  (2)默读课文,从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情?在自己感受深的地方写一写自己的体会。

  (3)联系课文内容,说说“但愿人长久,千里共嫦娟”的`意思。

  学情预设:

  从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历,学生的理解也是很肤浅的。

  教学措施预设:

  课文主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于“文包诗”类文章。

  引导学生采用联系写作背景理解重点句段,引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情。

  措施一:

  细读课文第一至三自然段。

  (1)读课文2、3自然段,想一想:此时,苏轼的心情怎样呢?(心绪不宁)师板书。

  思考:苏轼为什么思念弟弟?

  (2)学生讨论。

  原因大致有三:

  一是中秋节的夜晚“皓月当空,万里无云”,这是亲人团聚的时候,思念之情油然而生。

  二是目睹他人团聚的情景:“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月。”苏轼却“独在异乡为异客”,饱受离别之苦。所谓“每逢佳节倍思亲”,这更勾起苏轼对弟弟的思念,因而”心绪不宁”。

  三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”的意思

  (3)进一步自读感悟,指名读,读出思念之情。(配乐朗读,背景音乐《良宵》)

  措施二:

  细读课文第四自然段。

  (1)学生自读课文。

  月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,怎么也睡不着,他在想什么呢?苏轼为什么要埋怨月亮?

  (2)学生自由发言:苏轼移情于月,月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

  (3)自由练读,感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。

  (4)这段后面是省略号,他省略了什么?

  (引导学生想象,既培养了学生的想象能力,有能加深其对课文的理解。)

  措施三:

  细读课文第五六自然两段

  (1)(出示课件)宽慰是什么意思?(豁达开朗,积极乐观)(板书:宽慰)苏轼为什么会宽慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)

  (2)(出示句子)(自由朗读)

  交流讨论:

  A用自己的话再来说说第一句的意思,(重点理解“悲”“欢”“离”“合”,“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

  B“哪里会十全十美呢!”你是怎么理解的?

  C他还想到了什么呢?指名读第二句

  (3)理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月。

  (4)指导学生反复诵读,让学生感悟苏轼”宽慰”的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。

  学情预设:

  读下面的句子时,注意根据提示语读出相应的语气。

  (1)他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:无情..的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

  (2)想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来

  人有悲欢离合,

  月有阴晴圆缺,

  此事古难全。

  但愿人长久,

  千里共婵娟!

  教学措施预设:

  句子一:

  他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢???

  指导:

  在皓月当空之时,诗人静思什么呢?

  你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?

  从“为什么”你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑。

但愿人长久教案10

  一、教材分析

  《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,写下了流传千古的名篇《水调歌头 明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰,它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情,寄托了祝愿人们和和美美,相亲相爱的美好情感。

  苏东坡《但愿人长久》这首词,极富人情味,虽没有直接描写月色,却使人感觉到它的皎洁,它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。最后一句:但愿人长久,千里共婵娟。基调是欢乐的,高昂的,充满对未来的幸福憧憬。

  二、教学目标

  ( 1 ) 知识目标

  A 学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语

  B 学习文包诗写法

  C 正确,流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段

  (2 ) 能力目标

  A、 引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

  B、 指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。

  C、 体会苏轼对亲人的思念之情,理解但原人长久,千里共婵娟的含义。

  (3) 情感目标

  体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创 设的意境,进行 美的熏陶。

  三、 教学重、难点

  教学重点: 通过词、文、图的对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。

  教学难点:了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

  四、学情分析:

  从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的'情感,因为没有丰富的个人经历,教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况,课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料,让学生了解他的生活,这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主,教师适当以语言渲染,努力让学生走入课文的情境。

  五、教具的使用:多媒体课件、小黑板

  六、说教法不与学法

  (1)《语文课程标准》倡导学生运用 自主合作探究的学习方式,提倡学生多读书、少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如:思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

  (2)学法指导:

  本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

  七、说板书及作业

  (1) 板书就按课文作者的思路来安排的,一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵

  (2) 作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文,了解作者写这首词时的心情和时代背景。

  八、主要教学过程:

  一、情境导入

  1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

  2、谈话:同学们,一年一度的中秋节到了,我们会和亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?

  3、每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。这节课,让我们和北宋大文学家苏轼一起过一个中秋之夜,好吗?

  4、介绍苏轼。

  5、苏轼与弟弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时值中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱

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