下面是范文网小编整理的《刷子李》教案4篇(刷子李教案第一课时)，供大家参阅。
《刷子李》教案1
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]
2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）
3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：
这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。
二、指导阅读
1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“刷子李专干??一般美。”【效果奇。】
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）
“只见师傅的手??极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）
“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：
注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。
读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？
一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。
当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。
一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】
三、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。
作业设计：
1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。
2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。
3．看一看《俗世奇人》这本书。
《刷子李》教案2
【教学目标】
知识与能力：
１、认识６个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
【教学重点】
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学方法】
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读
【教学过程】：
一、导入新课：
同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）
他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）
今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求
读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？
指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”：
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵那么，作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来，看哪个小组发现的最多。
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句，体会表达效果
１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
３、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。
四、课外延伸
《泥人张》、《快手刘》任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义.
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
《刷子李》教案3
教学目标：
1.熟读课文，了解"刷子李"高超的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：
体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时
教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫"刷子李"…
2.刷墙特别好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特别好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
二、读课文，了解"刷子李"
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)"只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。"
──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。
(2)"啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"
──一个"天衣无缝"，一个比喻，写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。
(3)"这时候，刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。
4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
10.课文是写"刷子李"的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺高超。
四、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?
总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"
确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。
五、课后作业
用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。
16格列佛游
一.教学目标：1.学会10个字。
2.默读课文，用第三人称复述课文。
3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重，教案《五年级上刷子李教案5》。二.教学重难点：
1.默读课文，用第三人称复述课文。
2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。
三.教学时数：一课时
四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?
(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)
我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。
板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉
自由地小声朗读课文，要求：
(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安
战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭
痛苦万状和颜悦色宽宏大量
齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的'，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。
学情预设：
A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)
B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治
者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4.教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。
学情预设：(1)这些人急不可耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)
(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。
6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家互相说一说。
作业：课外读一读《格列佛游记》
板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇
小人国的"小"
宽宏大量赢得尊重
板书设计15刷子李
技艺高超
(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)
《刷子李》教案4
教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有，文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
学情分析
学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热情。还有，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说，在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过类似作文，已经积累了一些这方面的读写经验的前提下，为教师的教学设计奠定了坚实的基础，为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
教学目标
知识与技能：
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：
1、有感情地朗读，边读边想象情景，体会人物高超的技术。
2、自读与集中相结合，学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。
教学重点和难点
1、体会人物高超的技术。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学策略选择与设计
在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。而且，叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，实现课堂教学的有效性。
教学环境及资源准备
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程
教学
环节 教学
时间 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、谈话引入
3分钟 1.谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题：怎么叫刷子李呢?
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
板书：俗世奇人]
学生解题
激发兴趣
检验学生的前阅读
二、自读课文，感受形象
17分钟
1.检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文，
勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?
学生圈、画句子：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。
引导学生质疑，培养学生自主学习的能力。
生自读自悟，抓住文章中的关键点和细节描写，体会人物性格
三、引导归纳要点，学习写作方法：
15分钟
一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学生交流写法：动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟，教师这时应起主导作用，加以引导。
四、积累精彩语句，体会表达效果
5分钟
1.谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2.交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句，尝试点评。
交流精彩语句，朗读。
摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。
五、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
拓展阅读
积累语言
板书设计
23、刷子李 效果奇
技艺高超 规矩奇 一波三折
动作奇
《刷子李》教案4篇(刷子李教案第一课时)相关文章：