《三顾茅庐》教案8篇(三顾茅庐教案三课时)

时间：2023-12-22 10:34:00 教案

　　下面是范文网小编收集的《三顾茅庐》教案8篇(三顾茅庐教案三课时)，以供借鉴。

《三顾茅庐》教案1

　　学习目标：

　　1。理清文章脉络，复述故事情节。

　　2。分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

　　3。体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　4。学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的'中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。（板书课题、作者）

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1。积累生字词

　　（1）请给下面加点的字注音。

　　拜谒（yè）纶巾（guān）末胄（zhòu）

　　愧赧（nǎn）倾颓（tuí）存恤（xù）

　　殆尽（dài）疏懒（lǎn）鄙贱（bǐ）

　　如雷贯耳（guàn）顿开茅塞（máo）

　　（2）解释下面加点的词语。

　　窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

　　未审得入览否：明白，知道。

　　不胜愧赧：因羞惭而脸红。

　　屏人促席：靠近。

　　奸臣窃命：篡夺国家权力。

　　而不知存恤：爱惜，体恤。

　　总揽英雄：广为延揽。

　　惟将军图之：考虑。

　　（3）将下列句子翻译成现代汉语。

　　①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

《三顾茅庐》教案2

　　目标点击

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

　　教学重难点。

　　1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

　　课堂流程

　　一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

　　二、明确目标，教师引领。

　　1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?

　　2、研讨题意：

　　(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?

　　(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?

　　(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?

　　(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?

　　三、自主学习，帮扶训练。

　　1、读课文，要求读准字音。

　　2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)

　　3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的.话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)

　　4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。)

　　5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

　　四、分享提升，穿插巩固。

　　1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?

　　2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。

　　3、分享所仿写的句子。

　　教后反思

　　《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。

　　上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：

　　一、思路明白，设计清晰。

　　设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

　　二、采用多媒体教学，趣味性强。

　　我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。

　　三、导入课文，简捷自然。

　　导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

　　四、抓住细节描写，品析人物性格。

　　本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。

　　但是也有三点不足之处：

　　预设不足，时间紧迫。

　　本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。

　　重点字，领悟不透彻。

　　在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。

　　今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。

《三顾茅庐》教案3

　　《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落，这一部分写得平平淡淡，波澜不惊，没有细腻的刻画，没有动情的议论，只用了白描的手法写了刘备的几个动作：从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”，到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”，再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而，刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。

　　如何让学生通过刘备的神态和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚，并把握关键词句表情达意的作用？这是本课的教学难点。

　　[教学设计]

　　一读：读出动作

　　1.默读第三自然段，画出描写刘备动作的词句。

　　2.交流（下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）。

　　二读：读出“诚心”

　　想一想：从这些动作中你体会到什么？

　　交流预设：

　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。（刘备诚心诚意，渴求人才。）

　　（2）“轻轻敲门”。（怕惊扰诸葛亮；虔诚。）

　　（3）“轻轻地走进去”。（怕吵醒诸葛亮，对诸葛亮尊重。）

　　（4）“恭恭敬敬地等候”。（发自内心地求贤求才。）

　　来，一起来写“恭”字。它是形声字，下面这部分是从“心”演变而来的，表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢？请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下，这一等就等了半晌工夫再加一个时辰，相当于站了四节课。

　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面。（不想让诸葛亮等得太久；求贤若渴。）

　　三读：读出形象

　　1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。

　　（1）“下马步行”：刘备心中就是这么虔诚；

　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，不要惊忧了诸葛先生；

　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的'诸葛先生；

　　（4）“恭敬等候”：对，就是这样诚心诚意地等待；

　　（5）“快步走进”：刘备心中是这般高兴；希望自己动作快一点，可别让诸葛先生等得太久。

　　2.把这些动作送到这段话中读一读，你会感到这些词句不再平平淡淡了，它们饱含着感情。再读这段话，想一想，刘备诚心诚意的背后是什么？

　　3.“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　4.记住刘备这些动作，就很容易把这段话背诵出来了。（师生合作背诵）

　　四读：读出写法

　　1.你们看，作者就是通过人物的这些动作，把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现，栩栩如生。字词知冷暖，语言有温度，文字的背后是刘备的诚心，是对诸葛亮的尊重。而这一切，需要我们细细去读，慢慢去品，走马观花、浮光掠影地读是读不出的。

　　2.除了写刘备的一系列动作之外，其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说一（生读）“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”当诸葛亮出山后，刘备高兴地说——（生读）“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊！”你们看，求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人，就在于它能够把人物给写活，动作和语言的描写实在是功不可没啊！

　　3.古今多少事，都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重，才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。

《三顾茅庐》教案4

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学难点：

　　通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教学具准备：

　　多媒体

　　主要板书：

　　7、三顾茅庐

　　刘备

　　诸葛亮

　　诚心诚意

　　雄才大略

　　教学过程：

　　师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）

　　师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？

　　（学生回答）

　　师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.

　　（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）

　　（板书：诚心诚意）

　　教学板块之一

　　师：刘备是怎样打动诸葛亮的？

　　附：引导要点：

　　生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时

　　出示：

　　张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

　　刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！

　　刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的'渴求。

　　指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。

　　生：学生练读

　　指名读，其他学生评读

　　角色读，评读

　　齐读

　　生二：见面之前，刘备的所作所为。

　　离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂

　　（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。）

　　分析：

　　你能找出一些关键词吗？（生找，师划）

　　这些词反映了刘备什么样的心情？

　　生答

　　师：你们能读好这些话吗？请练几遍

　　生：练读

　　师：指名读

　　评读，

　　让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。

　　师：还有那些描写可以看出刘备对诸葛亮的敬重和赏识

　　教学板块之二

　　师：请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景

　　出示：（生读）

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　这里又有一句（生接：比喻句）

　　师：把什么比作什么？

　　生：

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　教学板快之三

　　诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗，真的很有能耐吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？

　　见面之后，刘备如鱼得水。

　　生：刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到茅塞顿开，像拨开乌云见青天。

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　生

　　所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读）

　　再读刘备的话

　　学生练读

　　指名读

　　评

　　齐读

　　师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

　　师：老师知道我们班很多同学都读过《三国演义》,我们一起来说说诸葛亮出山以后的一些故事。

　　生：学生交流

　　（学生的回答可能会是书上的，也可能是课外的）

　　生：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　这句话特别吗？

　　生：这句话用了比喻

　　师：茅塞顿开就是（生接：拨开云雾见青天）

　　能使迷茫中的刘备茅塞顿开这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是（生接：雄才大略）

　　师：我们也有过茅塞顿开的时候吗？

　　（生交流）

　　有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　学生练读

　　指名读

　　评

　　如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细。

　　诸葛亮确实是一位旷世奇才他（学生接一些成语）为辅助刘备实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。

　　出示：一首诗

　　教学板块之三

　　迁移练习

　　师：隆中美不美？

　　生：

　　师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？

　　生：学生默读研究

　　交流

　　（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）

　　读，读出美感

　　师：我们也来写一处景色！

　　出示：课后练习

　　认真读读课文中描写隆中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　师：你最想写哪一处景色？

　　生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

　　交流后学生习作。

《三顾茅庐》教案5

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的'品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1、谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、揭题。

　　3、质疑。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生带问题自由读课文。

　　2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、教师小结。

　　4、教学复姓。

　　5、介绍古人名号中的“字”。

　　三、细读课文，推敲重点

　　1、学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、抓重点句进行思维训练。

　　3）、写话训练。

　　四、小结过渡。

　　五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

　　附板书：◆ 三顾茅庐

　　（恳请）（辅佐）

　　刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教案6

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点

　　理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与“矛”比较。

　　统：与“流”比较。

　　宜：与“宣”比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐蜿蜒起伏

　　青翠欲滴秀丽宜人

　　群雄纷争茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

　　(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)

　　4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)

　　5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、用钢笔描红。(文后练习2)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

　　1、出示《出师表》节选。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)

　　2、这段似懂非懂的.文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说

　　二、细读课文

　　1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?

　　2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)

　　默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。

　　3、组织交流：

　　(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

　　(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

　　(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

　　(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)

　　交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?

　　(思考：从这里你体会到了什么?)

　　4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

　　5、齐读第五自然段

　　三、小练笔：

　　正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

《三顾茅庐》教案7

　　教学目标】

　　1、梳理文章，理清文脉结构，品味精练畅达的语言。

　　2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　3、感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为已任”的精神，感受中国古典小说的丰厚底蕴。

　　【学习重点】

　　学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　【教学难点】

　　学习古人“以天下为已任”的精神，培养阅读中国古典小说的兴趣。

　　【课前预习】

　　1、作家作品。

　　罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

　　2、故事背景。

　　本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

　　3、给下列加点字注音。

　　倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）

　　篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

　　揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（）

　　箪食壶浆（）

　　4、解释下列词语在文中的含义。

　　⑴拜谒：⑵存恤：⑶如雷贯耳：⑷经世奇才：

　　⑸愧赧：⑹箪食壶浆：⑺思贤若渴：⑻顿开茅塞：

　　5、默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。

　　【课内探究】

　　一、创设情境，导入新课

　　三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。