《火烧云》教案6篇(火烧云教案第二课时)

时间：2023-12-26 14:11:00 教案

　　下面是范文网小编分享的《火烧云》教案6篇(火烧云教案第二课时)，供大家参考。

《火烧云》教案1

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生学习欲望。

　　同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！

　　请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）

　　同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

　　生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）

　　（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。

　　正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。

　　同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？

　　请学生默读文章、动手画出相关的语句。

　　请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

　　请生汇报

　　（A）汇报第一部分

　　１、火烧云上来后大地的.变化。

　　２、请生读一读这段中喜欢的文字。

　　３、师指导应读出喜悦的思想感情。

　　（Ｂ）第二自然段

　　１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。

　　２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这张投影片）

　　（Ｃ）汇报颜色的变化

　　１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

　　２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）

　　３、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

　　（Ｄ）汇报形状变化丰富的三个自然段。

　　１、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？

　　２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、变化快）

　　３、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）

　　４、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

　　５．指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。

　　（三）体会写法，进行小练笔。

　　同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）

　　老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象，所以能够如此生动。）

　　刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）

　　同学们进行小练笔。

　　同学们把自己的小练笔读给大家听。

　　（四）教师总结，课外拓展。

　　告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种美丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来交流一下。

《火烧云》教案2

　　【教学目标】

　　1、通读课文，做到正确、流利;

　　2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　　4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学重点】

　　1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学难点】

　　学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗?请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文：

　　要求正确、流利。

　　2、读书检查：

　　请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学习第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读：

　　用自己的话说说它为什么叫火烧云。

　　(烧、着了火)

　　4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

　　(红彤彤)

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?

　　(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

　　6、这一句还写出了火烧云的什么?

　　(范围广)

　　7、朗读练习。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢?

　　请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。

　　(变化多、快)

　　五、学习第1、3节

　　1、学习第3节：

　　⑴ 读第3节。

　　⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化?

　　(颜色)

　　⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

　　(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

　　⑷ 朗读练习。

　　⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

　　学生想象其他颜色。仿照课文的'构词方法来说。

　　⑹ 按提纲背诵指导与练习。

　　2、学习第1节：

　　过渡：

　　火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　⑴ 学生自由读第1节。

　　⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

　　⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化?

　　⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化?

　　(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

　　⑸ 有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

　　(美)

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　【板书设计】

　　火烧云

　　多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

　　颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

　　快一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

《火烧云》教案3

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

　　3．有感情地朗读课文。（语感目标）

　　教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

　　1．导入新课

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2.检查预习

　　3.自学讨论

　　这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的'训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

　　3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

　　4．交流点拨

　　这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

　　颜色

　　＞变

　　形状

　　第3题算是本节课的教学重点及难点。

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……

　　这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

　　让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）

　　你认为这节课你学得怎么样？

　　根据学生的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

　　资料提供者：

《火烧云》教案4

　　教学重点：

　　1、积累描写颜色的词语。

　　2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学难点：

　　1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，自学生字

　　1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字

　　3、学习多音字：模

　　三、整体感知，梳理结构

　　理解火烧云

　　1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

　　（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

　　明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　（师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情）

　　2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　明确：“烧”这个动词用得好。

　　3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

　　4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

　　“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　（二）梳理文章结构

　　1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？

　　明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？

　　四、学习“火烧云”上来了

　　1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。

　　明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””

　　2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）

　　（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）

　　3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

　　师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）

　　（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）

　　5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　五、小结

　　这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，你学到了什么？

　　预设：

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的'，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

　　二、读中感悟，积累运用

　　学习“火烧云的变化”

　　（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）

　　自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）

　　明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　学习火烧云颜色的变化

　　1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？

　　明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

　　我从“一会儿”这个词体会到的。

　　追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？

　　明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多

　　2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。（同桌练习造句）

　　3、火烧云都有哪些颜色？

　　明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，

　　葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

　　（苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿

　　柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。）

　　师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）

　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　预设：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。（师：概括得好！真会用词。）

　　7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

　　学习火烧云形状的变化

　　1、读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。

　　明确：火烧云的形状变化很多，变化快

　　2、火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。

　　3、形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。从哪些词语体会到的？

　　明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”

　　（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）

　　4、再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

　　5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读）

　　师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

　　生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）

　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　（再来读一读，分组读）

　　（过渡：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。一边欣赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）

　　7、想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。（出示PPT提示仿写内容）

　　8、交流：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　（师：你们的想象太丰富了，写得真好！?）

　　9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　明确：变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

　　（二）学习“火烧云下去了”

　　1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。

　　明确：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

　　2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）

　　三、回归整体，激发情感

　　提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　预设：

　　1、火烧云真是太美丽啦！

　　2、火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

　　3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

　　四、质疑问难，妙在延伸

　　提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

　　预设：为什么火烧云颜色变化这么多？

　　为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

　　火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

　　五、作业

　　师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：

　　１、以“火烧云”为内容。

　　２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

《火烧云》教案5

　　【教材分析】

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于注意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的'是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教案6

　　教学目标

　　1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

　　4、体会排比句在课文中的作用。

　　教学重难点

　　通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

　　教学过程

　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。

　　自然界里有许多奇丽的.景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

　　谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、检查生字词，指生读，小组读。

　　3、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)

　　3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

　　(第一段第2节)

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)

　　①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

　　②“烧”的意思和作用?

　　(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)

　　5、边朗读边体会这些词的作用。

　　四、品读感悟

　　1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

　　2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。