《我们家的男子汉》教案6篇我们家的男子汉教案设计

时间：2023-12-31 13:05:00 教案

　　下面是范文网小编分享的《我们家的男子汉》教案6篇我们家的男子汉教案设计，欢迎参阅。

《我们家的男子汉》教案1

　　教学目标：

　　1.人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

　　2.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

　　3.抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

　　教学重点：

　　1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

　　2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

　　教学难点：

　　体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.用“男”字组词，表明一个人的成长过程。

　　预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

　　2.你知道中外历能称得上男子汉的有谁吗?

　　预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……

　　二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。

　　注意从哪几方面写的.，用自己的话来概括。

　　预想回答

　　1.他对食物有足够的兴趣;

　　2.他崇拜父亲，认为父亲无所不能;

　　a)他有独立的要求，要求独立做事;

　　b)他不轻易掉眼泪;

　　c)他沉着面对生活挑战。

　　三、教师主持讨论

　　有的同学认如何为小学一年级新生做开学准备为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

　　要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。(达到进一步熟悉课文的目的)

　　四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。

　　我们家的男子汉：他有独立意识;他刚强，不轻易落泪;面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

　　五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

　　学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

　　六、写作练习

　　利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

　　教案点评：

　　本教学设计引导学生自主、合作、探究式学习，设计两次讨论，是为了让学生仔仔细细地读课文，感受、品味作者的语言风格。写作训练提高学生的观察力和语言表现力。

《我们家的男子汉》教案2

　　目标

　　知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。

　　过程与方法：自主学习、合作探究。

　　情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　重难点

　　重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点

　　难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

　　1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？

　　2、出示目标

　　（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的.男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

　　（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

　　（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：

　　1、了解什么叫作“男子汉”？

　　2、整体感知课文，理解下列问题：

　　（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

　　（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）

　　2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？

　　（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。（5）沉着地面对生活的挑战。

　　3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。

　　无尽的怜爱与关注

　　思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人

　　这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。

　　4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　（一）解释下列词语

　　1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。

　　童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。

　　（二）完成《基础训练》一、二、三题。

　　五、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？

　　讨论补充记录

　　板书

　　设计

　　9、我们家的男子汉

　　王安忆

　　（1）对食物有极大的兴趣

　　（2）对父亲很崇拜

　　（3）处处要求独立

　　（4）刚强，男儿有泪不轻弹。

　　（5）沉着地面对生活的挑战。

《我们家的男子汉》教案3

　　一、教学目标：

　　⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

　　⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

　　⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

　　⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

　　二、教学重点、难点：

　　⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

　　⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

　　三、教学过程：

　　一、导入揭题，提出问题

　　⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?

　　明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

　　⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?

　　学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

　　⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

　　⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

　　补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

　　2、作者简介

　　本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

　　二、整体感知，梳理思路

　　⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩

　　⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?

　　学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

　　小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

　　⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的'连贯、通顺。

　　三、品味语言，解决问题

　　师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

　　(随机学习)

　　▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着

　　⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

　　⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

　　教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;

　　读准“风靡”的字音，理解意思。

　　⒊出示填空：

　　小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?

　　⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

　　▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格

　　⒈找近义词理解“崇拜”。

　　⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

　　⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

　　小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?

　　⒋学生交流。教师板书：帮助弱小

　　⒌朗读第二部分。

　　▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往

　　⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

　　⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

　　⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?

　　(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

　　教师板书：渴望独立

　　⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

　　▲学生辩论，探讨人物形象

　　⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：

　　辩题：小男孩算不算男子汉?

　　要求：⑴清晰地说出自己的观点

　　⑵用文中事实证明观点

　　⑶注意语言简要、连贯。

　　⒉学生辩论。

　　⒊师小结：

　　有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

　　四、小结拓展，情感升华

　　⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

　　⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

　　一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!

　　⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

　　⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

　　板书：

　　我们家的男子汉

　　(小男孩)

　　他对食物感兴趣执着

　　他对父亲很崇拜帮助弱小

　　他对独立有要求渴望独立

　　唉，让男子汉们自己好好地长吧!

《我们家的男子汉》教案4

　　教学目标：

　　1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。

　　2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。

　　3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。

　　教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。

　　教学难点：组织安排材料的顺序。

　　教学过程

　　一．导入。

　　同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标）

　　二．整体感知人物形象。

　　1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）

　　教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。

　　对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑

　　男孩子

　　对父亲崇拜：重情谊

　　2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？

　　引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：

　　要求独立初见

　　男子汉

　　刚强显现

　　勇敢、沉着、成熟鲜明

　　3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的`萌芽，他是一个小小的男子汉。

　　三．理解组织材料的方法。

　　本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？

　　教师引导，指名口答，然后投影显示：

　　一个男孩子一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟

　　逐渐成熟的顺序序

　　四．拓展延伸。

　　1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）

　　2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。

　　教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位平凡，能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）

　　那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。

　　五．课后作业。（教师出示投影）

　　以下两题任选一题完成一篇小作文

　　1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。

　　2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。

《我们家的男子汉》教案5

　　教学目标

　　1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。

　　2.尝试用较快的速度默读课文。

　　3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。

　　4.尝试给每一部分换个小标题。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?

　　2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?

　　3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题)

　　4.齐读课题。

　　二、解决字词。

　　1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:倔强——多音字“强”。

　　人才济济——多音字“济”。

　　三、整体感知。

　　1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?

　　(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。

　　(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

　　(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)

　　2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。)

　　预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。

　　(1)开头部分:写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。

　　(2)他对食物的兴趣。

　　①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。

　　②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。

　　③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。

　　④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。

　　⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。

　　(3)他对独立的要求。

　　①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。

　　②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。

　　③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。

　　④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。

　　引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?

　　(4)他面对生活挑战的沉着。

　　①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的.性格。

　　②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。

　　③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。

　　(5)结尾部分。

　　开头一句总结点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。(从其观察细致、长期可看出。)

　　四、总结全文。

　　本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。

　　五、拓展延伸。

　　生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?

　　板书设计

　　我们家的男子汉

　　性格:对食物有极大兴趣处处要求独立沉着面对挑战

　　描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写

　　语言:生动风趣幽默

　　教学反思

　　1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。

　　2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。