实用的语文教案范文5篇

时间:2024-05-08 13:10:00 教案

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实用的语文教案范文5篇

实用的语文教案范文1

  【教学设想】

  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的`同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

  【教学流程】

  第一课时

  教学目标

  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

  教学侧重

  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

  课堂预设

  1、新课导入:

  说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

  2、研读老王之“苦”:

  ⑴随机朗读(1~4)自然段;

  ⑵讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦

  设计说明:先结合导入讨论老王生活之“苦”:

  职业──蹬三轮身体──残疾生活──塌败小屋再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起

  3、研读老王之“善”:

  ⑴默读(5~22)自然段;

  ⑵讨论老王的品质:善良 朴实

  设计说明:体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

  4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情:

  ⑴讨论:“我”一家的善良都表现在何处?

  ⑵讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

  ⑶结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

  设计说明:老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论⑵,从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸:

  引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?

  设计说明:联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。

  6、课后作业:

  仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

实用的语文教案范文2

  教学设想

  《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。

  一、 体验阅读、读中见情

  《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

  二、 想像入境、情感熏陶

  儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

  三、 句式迁移、创编诗歌

  儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。

  四、 小组合作,自主识字

  《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

  教学过程

  一、 从图入手激发兴趣

  1、 出示课件——四季的景色,学生欣赏。

  2、 学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字

  3、 师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题——四季。学生齐读。

  [教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。]

  二、 自由选读体会诗境

  (一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。

  (二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。

  (三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。

  (四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。

  (五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。

  1、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

  2、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

  说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。

  3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  引导学生:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。

  4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的.方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。

  5小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。

  [赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。]

  三、感情朗读背诵全文

  (一)教师谈话:今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。

  (二)老师范读课文。

  (三)学生练读,小组里学生互读互评。

  (四)指名朗读,伺机进行评价。

  (五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

  四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)

  (一)扶着引导学生创编

  1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

  桃花,他对说:“我就是春天。”

  2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:

  柳枝,他对说:“我就是春天。”

  (指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

  3、不出示图片,只提供句式:

  ,他对说:“我就是春天。”

  (二)放手让学生小组合作创编

  1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。

  2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。

  3、教师小结创编情况。

  五、自主探究识字写字

  (一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  (二)自学笔顺在书上描红。

  (三)交流书写体会。

  (四)教师在黑板上书写,学生认真看

  (五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。

  六、拓展练习,课外延伸

  (一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。

  (二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。

  (以上两项任选一项完成)

  [这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

实用的语文教案范文3

  xx月xx日下午,学校组织全体教师进行了作业推磨式互查,这种互查方式给老师们提供了互相学习借鉴的机会,从而达到取长补短,查漏补缺、互促提升的目的。

  针对本次语文学科教案的检查,提出以下几点看法,以供参考和改进。

  本次检查,每位教师都能按时上传教案,保证了学校工作顺利有效进行。优点不再多说,主要和大家交流一些共性问题。

  一、关于电子教案的排版。

  再次重申一下我们电子教案书写的格式。页面设置:上下各2,左右各三;宋体四号;1.5倍行距。首行缩进2字符。相信打开排版整齐的文档,也会让人看到一个赏心悦目的自己。

  二、关于编写的方式。

  一个单元建一个文件夹,一课一个word文档,课程纲要建立一个单独的文件夹。(示例:xx)(建议这样编写,我们用起来比较方便。)

  三、关于细化课标。

  每一个单元至少有一篇讲读课文是细化目标的编写方式。(示例:xx)

  四、关于每课的编写项目。

  每课要有总目标、重难点、教学准备、教学方法、课时安排等,每一课时都要有具体明确的课时授课内容、目标、教学过程。

  五、关于课后反思。

  课后反思至少一课一写,写出本课上的成功之处和缺憾之处。课后反思空一行用红笔标识。如陈爽的《宿新市徐公店》一课的教学反思。

  六、关于电子教案的批注。

  电子教案编写的形式有很多种,网摘、借鉴等都行,关键是要“适用”“实用”,不能完全搞“拿来主义”,也要根据自己班级学生的学情进行适当的删减修改,这样才能让教案有真正实际的价值,否则也只是劳心劳力劳神,浪费资源。建议老师们运用文档中的“批注”。如:我们想修改教案中的'一个教学环节,可以这样来完成批注:选中需要修改的地方——点击“插入”下拉菜单——点击“批注”——在文本框中输入批注内容即可。

  快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

  这种方式操作简单,一目了然,非常实用。老师们不妨一试。当然,这些只是给大家提的一些建议。我很清楚老师们每天也确实很忙,但我们所忙的目的大概也是想要每一个孩子更好的发展。我想,备好每一节课、上好每一节课,大概会是实现这个目标最基本的准则了。

  其实说了这么多,一直萦绕在我心头的是几个大大的问号:(范文网 )电子备课的实际意义是什么?老师们每天能真正坐下来书写教案的时间是多少?有没有真正反思过自己的每一节课?确实,摒弃了之前的手写教案,电子备课给我们带来了很多的益处,最显性的是大大的节约了时间,同时便于修改,资源共享,也便于检查督导,电脑一开,就能看到每一个老师的教案……不能不说网络给教育者和受教育者带来了种种福音。可重回问题的关键,老师们真正能坐下来备课的时间有多少?钻研教材的时间有多少?能坐下来给孩子们谈心的时间有多少?能静下来读书的时间又有多少?这几个问号不仅仅是问给别人,同时也是在问自己。像上面所说什么格式、方式之类的,也只不过是一种形式,便于迎检。关键的关键是要真正发挥电子教案的作用,不要让它仅仅成为迎检的工具和考核的依据。

  苏霍姆林斯基举过一个历史教师的例子,这位教师的课上得非常成功,听课的一位教师问历史教师,为上好这节课,你化了多少时间准备。历史教师告诉他,具体到这节课的准备只化了不到15分钟,但他又说,这节课是用一生的时间和精力来准备的。怎样进行准备呢?就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终身的友谊,潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河,读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求,是对教育生命的担当与责任。

  做一名优秀的老师,尤其是作为一名语文教师,首先要喜欢读书、会读书,只有持之以恒地读书,才会不断地补充自己的知识大海。备一节电子教案并不需要花多少时间,但为了上好每一节课,却需要我们终生的准备。

实用的语文教案范文4

  一、教学目标

  1.复习汉语拼音大写字母表,辨析形近字,练习词语归类,认识排比句。

  2.阅读短文,练习概括中心思想。

  3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。

  4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。

  二、教具准备

  1.抄写“字·词·句”部分第三题的小黑板。

  2.供讲评用学生作文三篇,用大字抄写。

  三、教学时间 五课时。

  第一课时

  一、提出学习任务。

  这节课学习“字·词·句”部分的四道题。

  二、学生自己练习第一、二题(在课本上答题),教师巡视指导。

  三、讨论第一、二题。

  1.讨论第一题。

  (1)指名说说是怎样按字母表排列的。

  (2)集体朗读字母表。

  2.讨论第二题。

  指名说说每组字音、形、义的异同,说说自己组的词语,其他同学加以补充或纠正。

  四、练习第三题。

  1.挂出小黑板,指名读题,明确练习要求。

  2.学生自练,试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。

  3.指名说说画掉的是哪个词,为什么画掉这个词。有画错的`讨论纠正。(第一行画去“西瓜”,第二行画去“自行车”,第三行画去“鲸鱼”,第四行画去“照相机”。)

  五、练习第四题。

  1.指名读句子。

  2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句,更加强调要表达的意思。)

  3.从本学期学过的课文中,找出几个类似的句子读一读。(如:《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”)

  六、布置作业。

  1.订正做错的题目。

  2.预习“阅读”练习。

  第二课时

  一、提出学习任务。

  这节课进行“阅读”练习,还要完成“作文”的第一题。

  二、进行“阅读”练习。

  1.提出自学要求:读读短文,弄懂故事的内容,再想想“囊萤”和“映雪”的故事说明了什么。

  2.学生按要求自学,教师巡视指导。

  (1)请两三名学生朗读短文,每人读一遍,要读得正确流利。

  (2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学,想方设法克服困难坚持学习。)

  (3)我们应该怎样向车胤和孙康学习?(要学习他们勤奋刻苦的精神,而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习,又要注意保护视力。)

  三、练习整理排列错乱的几段话。

  1.明确要求,交代练习方法:读懂每一段话,想想应该怎样排列才能把事情说清楚,然后按照正确的排列次序,在每段的前面标上序号。

  2.学生自己练习。

  3.讨论交流。

  (1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为:4 2 5 3 1)

  (2)指名按排列的顺序朗读短文。

  四、布置作业。

  1.朗读短文。

  2.预习作文要求,想想下次作文写什么内容。

  第二课时

  一、指名读“作文”练习题目。

  二、讨论作文要求。

  1.这次作文要求写什么内容?(写自己敬佩的一个人。)

  2.作文的具体要求是什么?(要用一两件事写出这个人的特点,写出自己为什么敬佩他。)

  三、看到这个题目,你想到了谁?想到了他的哪些事情?(请几位学生谈谈。)

  四、学生.写作,教师巡视。

  第四课时

  学生继续.写作。教师对先完成的学生进行面批,指导学生认真修改自己的作文。

  第五课时

  一、作文交流。

  1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体,写出了自己所敬佩的人的特点的作文。对.写作文有进步的也要热情鼓励。)

  2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人,写出不同特点的作文。有的读全篇,有的读片断。读后酌情评议,主要评议写出了人物的什么特点。)

  二、重点讲评。

  1.贴出抄写好的三篇作文,让学生阅读比较,哪一篇写得最好,好在哪里;三篇作文中还有哪些需要修改的地方。

  2.讨论哪篇作文写得好。(重点放在读了以后能知道为什么敬佩他。)

  3.讨论哪些地方需要修改。(重点放在看不出为什么敬佩他,也可以是条理不清楚、语句不通顺的问题。)

  三、学生对自己的作文进行修改。

  (第五课时在本次作文后的一周内安排。)

实用的语文教案范文5

  一、教学要求。

  1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

  二、教学重点。

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

  三、教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思。

  四、教学方法:阅读法,发现法

  五、教学准备。

  1、教师演示文稿。

  2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

  六、教学课时:1课时

  教学过程:

  一、交流激趣,存疑导入。

  1、 四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?

  比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)

  2、 教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开

  放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

  二、熟读课文,初步释疑。

  1、 自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的.词,可以用自己已有的方法理解。)

  2、 交流自己读的过程。

  3、 请学生读1、2两段。

  4、 评议。

  5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

  6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)

  7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

  (自由读课题)教师有意识地进行表扬。

  8、 读了课文你还知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?

  三、探究课文,感情朗读。

  (根据学生的兴趣读懂课文。)

  如:学生选择第一自然段。

  1、用自己喜欢的方式读读这一段。

  2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)

  师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

  (说体会,谈感想)

  3、 用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

  4、 师生合作朗读本段课文。

  5、 交流自己的收获。

  6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

  7、背诵喜欢部分,与同学交流。

  8、课件出示课后第三题。

  小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。

  四、书写指导。

  1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

  2、书写生字。

  (1)教师范写,学生学写。

  (2)学生自己写,师生评议。

  (3)学生练写,反馈结果。

  五、课堂练习。

  (1)课件出示练习题。

  (2)抄写19个词语。

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