我希望有一支神笔教学反思4篇 如果我有一支神笔教案

时间:2024-05-15 16:27:00 教案

  下面是范文网小编分享的我希望有一支神笔教学反思4篇 如果我有一支神笔教案,供大家参阅。

我希望有一支神笔教学反思4篇 如果我有一支神笔教案

我希望有一支神笔教学反思1

  (一)教师引导的太多课上我充满激情,每个环节的导语都想的很好,把课文也连贯的讲了下来,可是我发现,我的激情背后却是孩子们的木讷,他们没有真正的走入到课文的具体情境中去,没有走入到西西的内心。师傅在评课时,说要做“唐僧”似的班主任,说实话,我之前还真没听过,于是,就上网查阅了资料。做一个“唐僧”似的班主任,就是要将自己的姿态放低一点,遇到问题踢给学生,让他们想办法,抓住不同学生的性格特点,去让他们充分发挥自己的优势,为班级服务,何乐而不为呢?我们要做的'就是告诉孩子们:向前、向前、再向前。

  这不正符合了现在教育观念,教师应该是引导者,要做的就是为学生指明方向。

  (二)时间安排不合理这节课的教学重点是“练习以‘我希望有一支马良的神笔’为开头,写一段话或合作写一小节诗”可是由于前面的环节时间分配不合理,导致学生开始写诗时离下课时间仅剩下了五分钟,更别提在读或修改了。老师们说,当时学生即使没写完也应该找个学生来读一读,没写完说完也成,说实话这个念头当时真的在我脑海中一闪而过,只是没有实施。如果在正规的比赛当中,这算教学任务没有完成。一句话说的好,一位好的教师不是背教案,而是能抓住课堂上学生的生成,能完全的掌握课堂,睿智的处理课堂上突发的状况,这些都是我在今后的教学中急需培养的。

  一节课从准备到结束都是一个学习的过程,只有不断的思考才能不断的进步。

我希望有一支神笔教学反思2

  《我希望有一枝神笔》是一首儿童诗。这首诗歌内容浅显易懂,作者以第一人称的口吻,写了自己希望有一枝神笔能为残疾的西西画双好腿,为邻居飞飞画架飞机,为小鸟画个温暖的家,为小树画个太阳和会下雨的白云的美好愿望展现了作者纯真的爱心。

  我备课中,想力争实现阅读教学中,在发展语言能力的同时,发展思维能力和创造潜能。在学习过程中,通过补写、仿写两个不同层次的写的训练,使学生的语言得到训练,思维得到发展,情感受到熏陶。

  我觉得在自己的课堂实践中,基本完成了我的教学目标,突破了教学重难点,达到了我预设的效果。

  一、实现课内外相结合的大语文观。

  语文学习,不能只关注课堂上的40分钟,要课内外相结合,扩大学生的阅读量。学习《我希望有一枝神笔》之前,我留了阅读作业,请学生自读《神笔马良》一文。课上第一个环节就通过填空的形式,进行反馈,这样安排,实现了课前阅读的实效性,并与课堂学习紧密联系。学生课前通过阅读,了解了马良,了解了他一直用神笔帮助有需要的人,这为学习课文,体会作者的情感埋下伏笔。

  二、激发学生想象力,训练语言。

  语文课要有语文味儿,要在学习中引导学生正确地理解和运用语言,从而丰富语言的积累,培养语感,发展思维。课上,我利用文中的'扩点,开发教材,引导学生展开想像,体会作者关心周围事物,了解他们各自的需求。通过不同层次的续写,训练语言发展思维,体现自己的爱心。

  但是在自己的执教过程中,我也发现了自己课前没有考虑到的问题。如:学生在每个小节的结尾处进行续写时,不太会用“诗的语言”,所写的内容不错,但缺少语言的美。当时课上,针对这样的现象,我因没有更好的教法,所以没有特别进行辅导。现在,我想到,在学生续写之前,有了要写的内容时,老师应带领学生一起写一写或帮学生一起改一改,在学生的头脑中建立诗歌的语感,这样可能效果会好一些。

我希望有一支神笔教学反思3

  《我希望有一支神笔》是一首清新感人的儿童诗,小作者借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力,适宜学生反复朗读,在朗读中产生共鸣,感受到儿童一颗博大而纯真的心,产生关爱他人、关爱环境的美好愿望,产生对美好事物的向往和追求。

  针对文本语言及结构方面的特点,结合诗歌教学及阅读教学的规律,本节课,我坚持“以读为本”,将教学目标确定有感情地朗读,读中悟写、读后仿写,根据兴趣积累这样三条,旨在扎实地体现语文学科“工具性与人文性统一”的特点。

  针对文本每个小节结构相似的特点,我以第一小节为处理的重点,扎扎实实地与学生一起展开“学”的.过程,并在这个过程中,既关注读法的引领(如,对“再也不会”的理解;再如,对比有了一双好腿前后的变化反差等,进入角色,体会心情),关注学法的提升,同时也渗透写法的总结。在教的基础上,我引导学生尝试运用学法,体现扶放结合。

我希望有一支神笔教学反思4

  这篇课文是北京课改版语文第六册第十八课。《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节,以“我希望有一支马良的神笔”开头,展开了丰富的想象,表达了对残疾人、小鸟、小树发自内心的关爱,展现了美好的心灵和纯真的爱心。

  新课程标准在“教学建议”中题出:努力改进语文课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写的有机联系,加强教学内容的整合,促进学生语文素养的整体提高。

  一、朗读感悟学习方法

  这篇文章是一首诗歌,每一小节的结构相似。我以第一小节为处理重点,扎扎实实地引导学生学习,让学生在朗读中感悟,通过抓重点词的方法了解诗歌的内容和所表达的情感。在学生充分的感悟文本的基础上,教师注意引导学生总结本小节阅读的方法。然后让学生在下面的学习过程中能运用学习方法自主的学习文本。在本节课的教学之中教师努力体现教扶放的教学过程,第二小节,教师让学生利用第一小节的学生方法扶着去学。第三、四小节教师让学生小组之间进行自学。

  二、 朗读感悟写作方法

  由于本篇诗歌,每小节的结构相似。在两小节学习之后,通过朗读,老师让学生进一步的进行感悟。教师注意引导学生观察写作方法。诗的第一行写的是:我希望有一只马良的神笔;第二行是:要给谁画;第三行写的是:画什么;后几行写的是:美好的愿望。在孩子准确的观察出写作方法后,教师让学生说一说,其实是在记一记写作方法,为后面的仿写做好铺垫。然后教师又引导学生第二次观察押韵,诗歌正因为押韵才读起来朗朗上口。这是诗歌的又一特点,也是创作小诗时尽量做到的。

  三、 利用文本引导学生进行仿写

  在阅读课堂教学中,这种整合的意识体现在基于文本的师生、生生对话和交流中,也体现在教师引导学生基于文本进行仿写。模仿在课程标准解读中这样说:“模仿指个体自觉或不自觉地重复他人(他物)的行为的过程。是学习的重要形式之一。模仿是学习的基础,模仿是成长的必经之路。”当然学习作文也离不开仿写。学生在优秀文本的激发下,吸收营养,天长日久学会写作。下面是学生进行仿写的作品:

  我希望有一只马良神笔,

  要给那些贫困的.人家,

  画一间大房子。

  他们再也不会在简陋的屋子里,

  蹲在黑暗的角落里,

  忍受着瓢泼大雨的侵袭。

  我希望有一只马良的神笔,

  要给不幸的朋友眯眯,

  画一双好眼。

  她再也不会因为看不见饮水机,

  撞来撞去,

  在自己屋子里

  默默地哭泣。

  除此之外教师充分的把课外的资源与课内的资源进行整合,进行了拓展阅读,扩大了学生的阅读量。并且有目的的进行了阅读。

  本节课也有很多不足的地方,教师的应变能力还不够强,课上不能及时的把自己的教学进行调整,既想进行拓展阅读又想进行写作。俗话说“鱼和熊掌不能兼得”,学生一课一得即可。在以后的教学之中教师要敢于取舍,大胆的进行改革。还要多学、多思、多练,不断提高自身的素质。

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