【简介】本文是网友“chengpanran”整理的雨霖铃的教案，供大家参阅。
学习目标
1. 知识与技能：
记牢作者以及作品，掌握柳永词的创作背景和艺术风格。
2. 过程与方法：
(1) 反复诵读，以整体把握词的内容，感受音韵的美感。
(2) 详细分析语言，应用联想与想象，理解寓情于景的意境美。
3. 情感、心态与价值观：
体会作品里作者透露的深深离愁。
教学重点
(1) 赏析词中寓情于景、虚实相生的写作方法。
(2) 准确理解作者的情感，提高对词的鉴赏能力。
教学难点
赏析词的意境。
教学时长
1学时，45分钟。
教具准备
PPT课件。
学习过程
一、导进
世事无常，聚离不定，我们的生活中总是充满了分离。在长亭送别、执手对望的场景中，大家感受到生命里生离死别的故事。在我们慢慢打开古诗词之门，不知不觉会发现一个个凄美动人的故事。今天我们将一起走进柳永的《雨霖铃》，体会其中表述的悲伤与离别。
这首词是作者离去汴京（当时的北宋首都）与爱人告别时所做。当时作者因仕途失意而感到沮丧，决定离开京都。在想起无法和所爱之人相伴到老，失去了爱的慰藉时，他的内心更为苦不堪言。
知识预热
1. 词是诗的一种，古代词一般是配乐演唱，所以在唐五代期内多被称作曲、杂曲或曲子词。词体大概始于隋朝之时，遭受燕乐的影响，在唐代产生，并在宋代盛行。因为语句长短各异，故也被称为长短句。宋词在中国文学史上占有重要地位，习惯上分成婉约派和豪放派。婉约派以描绘闺情和离愁为主，语言清雅而含蓄，其代表作家包含柳永、李清照等；而豪放派则增加了主题，表达对社会生活的诸多体会，气势磅礴且潇洒，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
2. 走入柳永。
二、朗读
1. 思索：本词的情感基调怎样？
明确：这首词表现了离别的情感，基调尤其低沉悲凄。
2. 朗读评价：
朗读时要注意情感掌握，注意字音、语气、节奏。
“寒蝉凄切”里的“切”要拖音，韵脚字应读得分明；尾音越久越能表现凄切之心。
“竟无语凝噎”要略重、稍停，传递哽咽与冷涩的感觉（达到人物情感的高潮）。
“念去”要略重、稍停并拖音（领起字）。
“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”中，“哪里”要带疑惑语调，意境“杨柳岸，晓风残月”则要一景一顿，声咽气持续。
“更那堪”要略重、稍停并拖音（头领字）。
“便纵使千种风韵，更与何人说”也要略重、稍停拖音（头领字）。
3. 指名诵读，规定体会情感气氛。
三、朗读品位，探究鉴赏
《雨霖铃》根据勾勒冷清萧瑟的秋景，衬托了情人之间缠绵、哀怨与离愁。
1. 构思探究：
围绕这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划分？
明确：这首词基调低沉，总体情感十分压抑，离情围绕全文。从时间上可分为别时和别后两大部分。
方式引导：理清思路，密切关注开始、过片（下片首句）及其末尾。
2. 意境鉴赏：
意境的欣赏属于较高级的文学鉴赏活动。所谓“意境”，是指作品所描绘的天然与生活场景与作者主观情感的结合。在赏析诗词时，需指导学生应用联想与想象，根据字句和画面，细腻感受并体会作者的情感，进而领悟意境中所蕴含的情感。
为欣赏意境，需抓住画面和情感。 难题：上阕描写了怎样的画面？请梳理这一界面并拟标题。
明确：可以将标题拟为“执手相看，泪眼相向”。诗人最先交代了离别的时节、时间地点。“寒蝉凄切”点明当季；“对长亭晚”强调时间地点；“骤雨初歇”隐含气候问题；“帐饮无绪”表现凄凉情绪；“兰舟催发”也表示不得不各自。诗人巧妙地将个人忧愁融进对景物的描绘中，不但渲染了送其他氛围，也暗示了送其他地点。
“执手相看，泪眼相向”这一标题巧妙地概括了这幅画面，描写了凄苦之人因生离死别而执手对望、饱含凄苦之心，凄苦一切尽在无音的眼泪中。
难题：一幅“分离图”，作者选了什么景色作为背景？
方式指津：抓住意境，开展联想与想象，能够踊跃发言，描述送行情景背景。
明确：可构想下列几组意境：寒蝉、长亭、骤雨与兰舟，以渲染整体氛围。
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