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阅读是了解语言与文字的重要途径。古人云：读书百遍，其义自现。当代教学实践也表明，正确、流畅且充满情感的朗读，能够加深学生对语言文字的认知，让他们在阅读中感受文字的力量，进而培养语感，积累丰富的语言。此外，现代心理学研究指出，顺畅且有感情的朗读，不断加强学生的视觉、听觉和口腔等多种感官的参加，提高学习的主动性。由此可见，语文教学应以阅读为载体，让学生在阅读中思索。
在本堂课中，我尤其注重对学生朗读的指导，力求让他们正确朗读、顺畅朗读，随后逐步达到情感丰富的朗读效果。我是怎么做到这一点的?
一、从阅读入手，整体感知
整体感知是阅读课的关键，也是教学的前提。阅读课文时，应引导学生从宏观考虑，掌握课文主要内容和表达的情感与思想。一开始，我没有选用交谈激兴趣法来导进课文，也没有设置情景来引进新课，而是直接聚焦在朗读上。让学生快速默读课文，开展自主阅读，进而掌握文章的主要思想，顺藤摸瓜，梳理文章的脉络。
二、关心关键字，感受情景
语言文字是朗读训练的基本，是情感表现的载体。在课堂上，教师应抓住文章的核心句子，引导学生开展赏读，使他们理解语言的美妙，体会作者的情绪，从而激发对语言文字的兴趣与朗读的热情。因此，在阅读教学中，老师要依据学生对语言的认知水平，提供不同层次的朗读规定，避免让朗读局限在同一方面，也不要设置太高的规范，根据由浅入深，逐步提高朗读的水准。
三、以趣促读，在趣中理解
若将课文中的文字比成燃烧煤球，朗读则使之释放动能。可见，文章表述的思想感情，主要依赖学生根据多样的朗读方式去体验。其次，鉴于小学生精神集中时间紧张，长期的单一训练容易导致他们疲惫和厌烦。因此，在朗读练习中，我制定了形式多样的朗读，包含随意轻声朗读、角色扮演、引导朗读、领读、演出朗读等，造就不同的朗读气氛，从而激发学生的朗读兴趣，加深他们对语言文字的理解与体会。那样，丰富多彩的朗读方式和各异的效果，既为学生带来新鲜感，提高朗读的热情，还能巧妙地将他们带到真实语言环境里，让学生在阅读中感受、融进、动心，让课文里的每一句语言，似乎都从他们嘴中流动，体会到其心灵深处的共鸣。
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