【导语】本文是热心会员“usth329”收集的《穷人》教学反思，供大家赏析。
刚任教完《穷人》一课，对教学中一些片段留下了深刻印象，既有收获也有不满。
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说。故事描绘了一个寒风凛冽的夜里，桑娜与渔民主动收养过世邻居西蒙的两大孤儿，真正彰显了沙俄专制制度下渔夫的悲惨境遇，赞美了桑娜和渔民宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好品质。课文根据环境、人物对话和心理描写，彰显了人物的高尚情操。为了让学生深刻感受到穷人的高尚品质，了解本课的写作特点，我将课题设计为最先了解《穷人》里的“物质贫困”与“精神富裕”，通过分析，突显人物的崇高品性，并再鉴赏分章的创作亮点。
活动一、课文选读。
围绕“穷人”与“不穷”的主题展开讨论，学生从文中寻找有关语句以体会穷人的“穷”。从学生的反馈来看，他们能从生活水平与工作环境中深刻感受到桑娜一家的窘境，并通过环境描写切身体验到做为穷人的那种凄惨处境。为了更加深刻地了解穷人的境况，我让学生从描述寡妇西蒙的语句考虑，想像作为一个残缺的穷人家庭，生活将多么凄惨。对“物质贫困”的深刻理解有利于准确地体现“精神富裕”。在品位环境描写的环节中，不但能够了解桑娜家的不易，并且也体会到穷人在困境中所彰显的美好品质。对穷人善良、勤快的特性有了初步认知。但在讨论精神富足的部分，偏重于掌握人物的语言与心理描写，学生可以用诵读和品味的方法体会桑娜内心的忐忑与矛盾。在学习过程中，学生较好地体会到了桑娜义无反顾协助穷人的爱心与怜悯，然而，针对人物繁杂的矛盾心理却仍然无法深刻理解，其中一些关键句子的掌握也显得不够细致。同时，在 渔民与桑娜对话的步骤中，学生总是无法彻底重现文字的韵味。虽然在结尾，他们对“熬”字的了解有所掌握，但对渔民那类宁愿吃苦也要助人的精神仍显得不够深刻。经过思索，针对“物质贫困”部分，学生感受较深的原因在于欠缺情境下的诵读与对篇幅较长的段落引导，让学生无法抓住关键信息进行深入诵读，造成了对关键词句接受的片面。
活动二、妙点鉴赏
研读文章，品位其细节描写的独特之处。
细节描写变成本课的一个亮点：
1. 环境描写突显家里的贫苦，展现主角勤快与善良的品质。
2. 心理状态的描述真正彰显了桑娜的内心世界，勾画出一位充满爱心、乐于助人的艰难劳动妇女形象。
3. 对话描写体现渔民爽直乐于助人的特性，桑娜慎重应对，言语时断时续，体现了她内心的紧张与不安，同时也展现了她对老公的热爱和对西蒙的怜悯。
4. 神态描写展现主角内心的矛盾与紧张，心理、语言与对话共塑人物形象，促进故事发展。
在这一环节的鉴赏中，学生的表述十分充足，分析也相当到位。但由于文字较长且精彩之处诸多，课堂时间紧张，许多同学只能遗憾地停下，没法进一步深入分析写法与性格。
第三版块写话训练
融合桑娜和丈夫第一次沉默的句子，学生编写桑娜这时的心理状态。这是在深刻理解人物质量的基础上，开展细节描写的练习，也是前两个活动总结与提升。
因为时间期限，第三部分的写作练习无法开展更深层次的探讨，这确实是这堂课的一大缺憾！在35分钟内，这样的缺憾也许难以弥补，学生们最后只能利用课余时间补充，而他们的创作充满着想像，同时更好地契合了人物性格与背景，作品十分出色！
每一次的示范课都会留下很多缺憾和思考，根据和同事的沟通，大家在不断提高，成功与否又有何束缚！
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