【前言】下面是会员“langgan”整理的小学六年级语文教学反思，以供借鉴。
在教学《凡卡》本文时，若仅仅是进行相应的串讲，既会使文章的独特性消退，也会使学生体会到无趣，进而导致微乎其微的效果。因为文章篇幅较长，内容层次丰富且结构复杂，涉及写信、回忆和侧面烘托等三个关键线索，全方位地展现出主题思想。因此，这类复杂多变的构造变成教学的难点。为了实现长文短教、化难为易，我使用了下列教学方法：
从宏观着手，直指中心，围绕学生的情感体验。在学生实现了自修与预习，理解了课文疏忽后，我提出一个关键问题：“初次阅读，你对本文有哪些总体体会？”目的在于协助学生体会文中的情绪，让他们的内心在这气氛中徘徊，从而缩短因空间和时间造成的了解难度。同时强调，文中令人动容之处在于作者应用了多层面、多方位的表现手法，独特突出了一个中心：沙俄时代贫困孩子的悲惨命运。如此抓住关键，能让学生留下深刻印象。
接着，明确将文章划分成三大部分，旨在为突破重点做好准备。我请同学们独立阅读文章，找到凡卡给爷爷写信的内容，以引导他们掌握文章主线。应用由点到面的形式进行引导：“凡卡写信中哪一点最打动你？”这是一次对学生情感生活的深层挖掘，所以他们很快达成一致：叙述凄惨学徒生活的那部分最为感人。随后，开展选读研读：“凡卡经历过什么痛楚？”“凡卡的叙述使你联想起怎样的画面？”目的在于深刻理解内容；同时也希望学生与凡卡的内心爱情紧密结合，并培养学生的语言表达能力。进一步明确，这类细致、生动的写作风格具备怎样的感召力。随后继续引导学生体会情绪：“想象一下，凡卡此刻的心情怎样？”激起学生的思路，培养想象力，并进一步打动他们情绪。“假如你是小凡卡，怎样讲诉你的感受？”请同学们用感情朗读这一段，以提高朗读水准。“凡卡期盼祖父带他回去的心声在信中频繁出现，请各位认真朗读，把凡卡的苦楚传达出来。”这样一来，一封长信的主要内容便萃取在一个重点段落上，再放手让学生朗读，从中感受情绪，知理汲取教学精粹。这时，教学的第一部分已结束。
接下来，通过凡卡的表达描述与城镇生活的对比，我引导学生思索：“除了语言自身外，也有什么内容体现了凡卡生活的悲惨和内心的苦楚？”这种情况自然地将学生的思路引到第三部分，同时提高了一定的难度，激励他们探寻知识的快乐。学习优异的同学可能会联想起凡卡写信前的情绪，而中下水准的同学在教师引导下得到启发，逐渐了解：文中细腻描绘了凡卡写信前的焦虑与恐惧，写信中多次哀叹，及其写信后做的美梦，都充分展现了凡卡悲惨的境遇。这一环节结束后，教学的三大部分便都完成了。
最终，把这三大部分有机融合在一起，引导学生思索作者是如何表达主题思想，突显凡卡悲惨命运的。在他们的脑子里，早已清楚地浮现出三条线索：信里勾勒凄惨学徒生活，揭露了中心；回忆往事和现实比照，显现出主题；末尾的美梦则暗示文章的关键。到此，教学任务顺利完成。
根据对情感因素的抓住，以朗读为主线，加上提问与讨论，交替使用，学生们不但理清了文章繁杂的线索，还深刻理解了相互间的关联。在这个过程中，根据提的问题逐步深入，直击要害，使学生在朗读与讨论中深刻领悟语言的精髓。然而，因这堂课的朗读指导尚不够充分，因此仍需进一步加强。
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